“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民的阅读水平。”对这句话，我深有感慨。是啊，面對新的课程改革，阅读对于教师的知识积累，教学效果和学生阅读水平的提升，更具有非常重要的意义。很大程度上习作水平的高低和阅读书籍的广泛是分不开的。那对刚刚步入写作阶段的三年级的孩子，怎样才能使他们在阅读中学好习作呢？我认为应该从这几个方面去辅导。
　　一、注重体验和细节
　　体验是个体对外界的一种感知，是一种特殊的心理活动，体验与观察是小学生认识外界的两种主要感知方式。现在的孩子，一说到习作就头疼、害怕，不知写什么？甚至对有的孩子来说还不明白什么是习作，他为了完成作业而习作，绞尽脑汁，东拼西凑，才只能写出短短的几句话，连中心都还不能突出，有的干脆就胡编，瞎抄。其实，孩子们不是没有写的，只是他们对日常生活熟视无睹，不是因为生活中没有可写的材料，而是缺少用心去感受生活，体验生活。
　　目的、要求要明朗化，是小学生习作应达到的基本要求之一，他们写作文往往都不具体，抓不住主要的写，那是作文中缺少细节。不是有这样句话吗？“细节决定成败”，想想，这句话的分量有多重？所以对刚刚开始接触习作的孩子来说，最不易写好的是细节，而作文中最能打动人最让人不容易忘却的就是细节。在每写一篇习作时，三年级的孩子他们只能用有限的词汇，知识写出习作的大概，细节的地方就忽略了，因此，教师要循序接近，层层深入，注重引导学生写好细节的地方。
　　三年级教材的第三单元分内容，都是安排的跟秋天有关的知识，现在正是金秋时节，我们已经看到了秋天五彩缤纷的色彩，听到了秋天美妙的声音，分享了秋天带给我们的欢乐，孩子在学习新知识的同时，进一步发现秋的美丽，感受秋的美好，就得反复阅读，通过阅读，让孩子们在读中领悟文章的情境，感受文章的美。这次习作的要求和内容就是写秋天的快乐，那么，在秋天里，你做了些什么？看到了些什么？体验到了些什么？如：跟爸爸妈妈去摘果子、和小伙伴放风筝、捉蛐蛐、看菊花、看红叶。。。。。。。把自己所亲身经历的一个情节写下来。重点也是在于细节。例如：有学生写到这样句话：“我跟爸爸妈妈到果园，看到了好多的果子”这句话，教师引导学生初步掌握‘展开一句话，把内容写具体’的方法，让学生讨论，将“我跟爸爸妈妈到果园，看到了好多的果子”这句话展开写成了四句话：我跟爸爸妈妈走在乡村的小路上，路旁开满了各种野花。一路上，我又蹦有跳，一会蹦到妈妈的前面，一会有故意落在爸爸的后面。不知不觉中，我们来到了果园。看到了不同的果树上挂满了不同的果子，红红的柿子像一个个红灯笼；香香的梨像葫芦。。。。。。。”
　　又如有的孩子写捉蛐蛐这样写到：“我看见路上有只蛐蛐，轻轻走过去，伸手去捉，蛐蛐跑了。”围绕这句话，教师引导孩子们讨论、补充。怎样的路边？有只什么样的蛐蛐？我又是怎么去捉的？当时的天气怎么样？是阳光灿烂呢还是天空阴暗？结果怎么样？后来又怎么样等等，经过孩子们的讨论和补充，就又写成了五句话：今天阳光灿烂，太阳暖哄哄的照着大地。在我家房前弯弯曲曲的小路旁，蹲着一只黑褐色的蛐蛐。圆圆的脑袋，细长的胡须，长长的尾须，我的心里一惊：好大的一只蛐蛐啊！然后轻手轻脚的走过去，当快要接近蛐蛐时，我蹲下身子，猛扑过去，没想到蛐蛐比我还快，一下跳到另一个地方，我赶紧起来，不顾身上的泥土，紧追过去，这下我弓着腰，靠近蛐蛐的时候用最快的速度又一次扑上去，终于用我的小手罩住了它。虽然已经是秋天了，但经过几次的折腾，头上还是冒出了汗。。。。。
　　以上就是一个细节的过程和体验的过程，经过这样的引导，学生就会对生活中的细节产生有意识和无意识的注重，感受和体验，长此与往，学生的体验感将得到不断的细化。
　　二、运用好所积累的好词好句
　　从小培养孩子们对好词好句的积累，是学习的一种手段，更是良好的学习习惯，为他们在以后的习作中打下坚实的基础。三年级的孩子，不能要求他们用华丽的词语写出象样的习作，但能在平时的学习中积累更多的词语就很不错了，记得多了，慢慢地随着年龄的增长和知识的增多，自己也会把所积累的词汇运用到习作中了，这是一个漫长而重要的一个学习环节。
　　每教完一篇课文，教师应引导孩子找出自己喜欢的词语或句子，说出为什么喜欢？它好在哪里？然后把它整理在自己的好词好句积累本上，这当中当然也包括了古诗和名人名言。
　　比如：在教学了第一课《金色的草地》时，就有：“从山坡上，坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。。。。。”又如：在第四课《槐乡的孩子》中，：就有女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀上下飞舞着。特别是在《秋天的雨》中学到这样的句子：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，趁你没留意，把秋的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小小的扇子，扇走了夏天的炎热，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。。。。。。。”等等，这么多美好的词句，读起来不禁让学生陶醉，还丰富了学生的词汇，有的学生在写习作能用上“翩翩飞舞”“你挤我碰”啊等等，除此外，在每个语文园地里都有一个“日积月累”这样的栏目。那里有好多的诗词和名人名言，这些都是增加和丰富学生的知识的一个不可忽略的环节，教师在教学时要注重引导
　　三、洞察联系、观察发现
　　我们都知道，“生活是作文的源泉”，可是，孩子们却对生活熟视无睹，总是难以从生活之源中舀取一瓢为己所用，他们缺少的正是对事物的洞察，对人情的练达，缺少敏锐的体验感，敏锐的体验感可以让学生创造出自己的作文，可以提高学生的认识能力，培养学生的创造力。
　　作文是生活的一部分，是学生自我感悟，自我教育的一种方式，要使作文写得更生动、形象、具体，就在培养学生深刻的体验感。