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摘 要在农村中学有效实施化学实验教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，并从校本出发，关注农村生活，做好典型试验，并使化学实验延伸到课外，伴随学生生活，使学生全面可持续发展。教师应做好三点：一是当好组织者，二是当好引导者，三是当好实验参与者。学生应积极有效地参与实验教学。学生是实验的主体，学生情绪饱满、兴趣浓厚、思维活跃的动手动脑，全面参与实验教学会使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标最优化。
关键词有效性；主体；组织；引导；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0149-01
一、发挥教师在实验探究中的组织引导作用
新课程改革后，教师在教材使用、信息获取、媒体选用等方面拥有更多的选择权和更大的自主管理权。如何用好自己的这些“权”更好的为学生特别是农村的学生服务，如何对浩如烟海的知识信息加以经济有效地利用，如何掌握浏览信息，获得知识的方法，如何识别、收集、利用和编辑可获得的信息，以提高教师的教和学生的学的效率，而不致被信息、技术所淹没。
（一）组织学生发现、搜集和利用农村实验资源，发现问题
农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩。农村化学教师要利用好这一天然物质，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村去随处可见，随处可取，农村化学教师根据教学的要求有目的地引导学生去发觉这些现象。
“酯化反应”这一现象，我们在课堂教学中有很大的难度，但在农村，酯化反应的现象却经常发生，加入酒和食醋炒的菜会很香，很多学生已经有这样的体会。我们在教酯化反应时，让学生自觉主动感觉到酯的香味。从而引入其性质及制取实验，更加顺理成章。
（二）创设实验情景，引导学生分析问题、解决问题
新课程要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理导师。
（三）引导学生进行有效实验，培养学生创新能力
新课程强调教师是学生能力的培养者。教师再也不能把知识传授做为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上从而实现“教是为了不教”。
二、学生积极有效参与是实验教学的核心
农村中学有效实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极有效参与实验，真正动手操作，动眼观察，动脑思考，使实验探究发挥传授知识与技能，培养科学素养的固有功能。
（一）学生参与实验，形成科学探究能力
参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式，而化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
（1）给每位学生平等的实验机会，包括操作、交流、探究、获取知识技能，特别关注性格内向生与后进生，多给他们以实验。给同一位学生不同的操作，全面培养学生，发展学生。
（2）化学实验是实验教学发生的基础，而学生是实验教学的主体。因此应让学生充分探究、交流合作、反思、注重学生探究的过程与方法。
（3）让实验成为学生发展个性，舒展个性的空间，培养学生的独特视角。
（二）学生积极有效参与化学实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现
（1）积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。
（2）有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。
（三）学生真正参与实验
在农村中学化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。
（1）让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。实验前预习实验内容，实验过程中要仔細观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告。
（2）重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。
（3）实验设计应关注学生兴趣。
三、实验是实验教学的载体
农村中学进行有效的化学实验应关注农村特点，从校本出发，做好典型实验。并让实验延伸到课外，根植于生活，做好农村实验的开发，为学生的全面可持续发展做出实验教学应有的功效。
（一）实验应关注农村又结合学校实际
实验是实验教学有效开展的载体，做好实验的选择与准备能发挥学生积极能动性，实验目标更易达到。
（二）做好典型实验，让学生触类旁通
根据新课程标准，中学化学就实验内容来说可归为以下几种类型：（1）有关制取实验；（2）有关性质实验；（3）有关生活实验；（4）有关概念定律阐明实验；（5）有关定量计算实验。
（三）做好实验的开发与拓展，使实验根植于生活
家庭实验、自主实验，使学生养成探究欲望，乐于实验，使化学实验延伸到课外，伴随学生生活。
关键词有效性；主体；组织；引导；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0149-01
一、发挥教师在实验探究中的组织引导作用
新课程改革后，教师在教材使用、信息获取、媒体选用等方面拥有更多的选择权和更大的自主管理权。如何用好自己的这些“权”更好的为学生特别是农村的学生服务，如何对浩如烟海的知识信息加以经济有效地利用，如何掌握浏览信息，获得知识的方法，如何识别、收集、利用和编辑可获得的信息，以提高教师的教和学生的学的效率，而不致被信息、技术所淹没。
（一）组织学生发现、搜集和利用农村实验资源，发现问题
农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩。农村化学教师要利用好这一天然物质，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村去随处可见，随处可取，农村化学教师根据教学的要求有目的地引导学生去发觉这些现象。
“酯化反应”这一现象，我们在课堂教学中有很大的难度，但在农村，酯化反应的现象却经常发生，加入酒和食醋炒的菜会很香，很多学生已经有这样的体会。我们在教酯化反应时，让学生自觉主动感觉到酯的香味。从而引入其性质及制取实验，更加顺理成章。
（二）创设实验情景，引导学生分析问题、解决问题
新课程要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理导师。
（三）引导学生进行有效实验，培养学生创新能力
新课程强调教师是学生能力的培养者。教师再也不能把知识传授做为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上从而实现“教是为了不教”。
二、学生积极有效参与是实验教学的核心
农村中学有效实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极有效参与实验，真正动手操作，动眼观察，动脑思考，使实验探究发挥传授知识与技能，培养科学素养的固有功能。
（一）学生参与实验，形成科学探究能力
参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式，而化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
（1）给每位学生平等的实验机会，包括操作、交流、探究、获取知识技能，特别关注性格内向生与后进生，多给他们以实验。给同一位学生不同的操作，全面培养学生，发展学生。
（2）化学实验是实验教学发生的基础，而学生是实验教学的主体。因此应让学生充分探究、交流合作、反思、注重学生探究的过程与方法。
（3）让实验成为学生发展个性，舒展个性的空间，培养学生的独特视角。
（二）学生积极有效参与化学实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现
（1）积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。
（2）有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。
（三）学生真正参与实验
在农村中学化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。
（1）让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。实验前预习实验内容，实验过程中要仔細观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告。
（2）重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。
（3）实验设计应关注学生兴趣。
三、实验是实验教学的载体
农村中学进行有效的化学实验应关注农村特点，从校本出发，做好典型实验。并让实验延伸到课外，根植于生活，做好农村实验的开发，为学生的全面可持续发展做出实验教学应有的功效。
（一）实验应关注农村又结合学校实际
实验是实验教学有效开展的载体，做好实验的选择与准备能发挥学生积极能动性，实验目标更易达到。
（二）做好典型实验，让学生触类旁通
根据新课程标准，中学化学就实验内容来说可归为以下几种类型：（1）有关制取实验；（2）有关性质实验；（3）有关生活实验；（4）有关概念定律阐明实验；（5）有关定量计算实验。
（三）做好实验的开发与拓展，使实验根植于生活
家庭实验、自主实验，使学生养成探究欲望，乐于实验，使化学实验延伸到课外，伴随学生生活。