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江阴华士实验学校地处苏南农村，从上世纪九十年代初的普通乡镇中心小学，发展为现在的一所集幼儿园、小学、初中、高中、成人培训与国际教育为一体的综合性学校，有近万名学生与千名教职员工，成为江苏省模范学校、江苏省实验小学、江苏省示范初中、江苏省示范性实验幼儿园，被授牌为中央教育科学研究所附属学校、中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心、中国陶行知教育思想实验基地。反思学校发展所取得的进步和成绩，华士人认为，这既得益于各级领导与社会各界长期的支持与关心，还在于全校师生持续的努力与奋斗。学校通过为师生创设发展时空，促进了教师、学生、学校的共同发展，从而创造了非凡的办学业绩。
反思学校的发展历程，我们感觉坚持了一个正确的方向，那就是始终以“创设发展时空”为主旋律，在“时空”上做文章，着力为师生营造出“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的生活环境。让每位师生拥有一片自由的天空、一对坚强的翅膀和一份宽广的胸怀，这是我们孜孜不倦的追求。
一、还给学生一片自由翱翔的天空
从上世纪九十年代初开始，我们成立了“自主教育”研究小组，努力改革课程设置与管理方式，相继在时间和空间两个层面进行思考与探索，不断让我校的学生拥有更自由与广阔的天地，并在其中学会独立与负责、合作与共享。
1．把时间还给学生。我们从三个方面入手：首先，把课堂时间还给学生，让学生在宽松和谐的课堂生活中自主学习。大力营造宽松和谐的课堂氛围，注重在课堂中让人人都得到尊重、人人都能够参与、人人都体验成功。其次，把课外时间还给学生，让学生在丰富多彩的课外活动中发展个性。我们对学生的课外活动进行全方位的引导，努力达到生动活泼的早晨、自治自理的中午和各得其所的傍晚。最后是把校外时间还给学生，让学生在民主开放的社会活动中健全人格。我们让学生自己组织活动，积极追求人人有一个为集体服务的岗位，人人有一个展示才能的机会，架起一座从学校到社会的桥梁，并把校园建成与社会相联系的活动中心。
2．将空间拓展出来。仅仅把时间还给学生是不够的，因为自由时间是人得以全面和谐发展的必要条件，但非充分条件。自由时间可以促进人个性的充分发展，也可以导致人的堕落。教育必须要关注和引导学生对自由时间的运用，关注学生的整个生活过程。为此，我们进行了“休闲教育”的研究。一方面，我们进行课程化的休闲生活指导。开设休闲生活指导课，着重从休闲知识、休闲技能、休闲态度、休闲价值观等四个方面进行直接指导。并建立休闲生活指导部，开设休闲活动的选修课，侧重于在休闲技能技巧方面进行培训。另一方面，我们组建了自动化的休闲生活组织，引导学生自动组建休闲小队，不断创新休闲活动内容。定期召开休闲生活经验交流会，举办学生“休闲生活展示日”活动。同时，我们实施了社区化的休闲生活管理。我们编辑《家庭教育》杂志，创办“五自家庭教育角”，成立社区休闲教育委员会，协调各单位支持休闲小队的活动。积极与各厂、村联系，建立一批校外德育基地和休闲活动基地，拓展学生活动空间，畅通学生活动渠道。
工作、学习和休闲往往是融为一体的。休闲教育就是要追求这样的境界：学生在学习时能保持一份休闲的心态，心情轻松舒畅，充分自主自由，让学习本身就成为一种休闲；而在休闲时，又能保持一种追求、探索的信念，注重学习研究兴趣的延伸，并发展自己的个性特长，让休闲和学习密不可分，让学生的创新精神在学习与休闲的相融中得到增强。
3．让理想之火点燃。一个人空间的大小往往更取决于他的心理空间，而心理空间的大小又来源于他的理想与抱负。为此，我们又在激励机制上下功夫。我们认为，很重要的一点就是教师要做个点燃火种的人，让学生不断地憧憬，不断地追求，不断地成功。我们积极营造一种激励的氛围，努力去发掘每个人的潜能，唤醒学生奋进的愿望。对待学生是“鼓励、鼓励再鼓励”、“耐心等待、耐心等待还是耐心等待”。我们在每个教室前设置了一块“表扬栏”，要求教师不断寻找发现学生身上的闪光点，用一两句话写在“表扬栏”内，并且天天更换。与此同时，我们坚持让每个孩子每个学期至少得到一张奖状，每个学期每个学生至少要得到3张优点卡，题目就是“老师的赞美”。我们引导教师从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者，让评价更富有个性和激励性，让每个人感受到不同层面、不同角度的成功和欢乐，从而建立自信，树立理想，自己朝着更高的目标迈进。“给孩子一个动力永远比给孩子一个知识要重要得多”，这是我们的认识。
二、帮助学生练就一对坚强的翅膀
在可以自由翱翔的天空里，我们的孩子怎样才能飞得更高更远?作为基础教育的学校，应该让孩子夯实什么样的基础?我们认为，“人文”与“科学”是学生赖以飞翔的一对翅膀。
1．丰厚学生人文底蕴。学生得以成才成人的根本，是他能够真正地理解人、尊重人、帮助人，具备丰厚的人文底蕴。学校教育首先应是人文的教育。我们以国家级课题“未成年人人文精神培育”的研究为载体进行了一定的实践。
首先，我们让学生在浓郁的书香中成长。学生应读什么样的书?学生愿意读书吗?学生喜欢读书的内在动力是什么?这些一直是我们思考与探索的问题。一方面，我们以成人的经验为学生精选一些阅读书目，分不同学段推荐书籍，十五年一贯。另一方面，我们尊重学生的选择，触摸孩子们的流行书籍，寻找其有价值的元素。这两方面的结合点是师与生对书籍的交流，以教师的情感唤起学生对书籍的渴望。我们利用校园环境的布置，校园电视广播的“读书时空”等视听手段，让书香弥漫在整个校园。努力为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所，让阅览室、图书馆成为学校最重要的地方，成为师生的“思想之室”。我们研究学生喜爱的阅读方式和阅读时间，通过阅读记录册把阅读变成每天的习惯。
其次，我们让学生在丰富的课程中体验。在课堂上，重点关注两个问题：一是教育民主问题。教师和孩子怎样交流，才能与学生达成心灵上的共振?教师怎样组织，才能有效地促进同学之间和谐相处、合作交流?二是学习方式问题。怎样才能让学生在自主合作和探索中主动学习，把学习的过程变成追求真知和享受生活的过程。在学科内容上，注重让学科知识充溢人文的色彩。我们关注和重视让学生感受在学科知识背后以智慧形式所表现出来的人文意义，加强学科整合，在“横跨”和“透视”上下功夫，“透视”是从纵向上找到知识的人文意义，“横跨”是把这种意义推广到其他领域进行比较，找到基础教育各学科的“精神底色”——人文精神。在校本课程上，注重指向学生的情感、态度和价值观，而非客观知识。如我们开发了与现代社会对话的信息课、关 注自由时间的休闲课、提升交流与表达的辩论课和研究探索社会现象的实践课等等。
最后，我们让学生在美的生活中享受。我们不断地让学生去发现、去感受生活中的美，让学生在美的生活中发展和享受。在艺术教育上，我们的关注点是，怎样从“成人之美”过渡到“儿童之美”?为什么有很多东西，成人全然不知其美，却深深地吸引着孩子?怎样处理好基础规范与自由表达之间的关系?在自然之美上，我们一直思考与探索的是，怎样培养学生对大自然的敏感性?怎样渗透“天人合一”的思想?在心灵之美上，我们大力开展以弘扬真善美为主题的活动，在学生成长的历程中，用心去运用一些生命教育的真实事件，触动学生的灵魂，唤醒与提升他们心中的良知。我们的校本课程及教材《感恩、惜福、尚美》于是应运而生。
2．培育学生科学精神。人文是根本，科学是力量，科学与人文应相融共生。我们着力加强科学教育与科技创新活动，开设了“科学与创新”课程，自编了《科学与创新》校本教材，由3大主题组成，即放眼看科学、做中学科学和创新用科学，借鉴了世界创造教育之父德博诺的教学案例，取得了一定的成效，学生思维的流畅性、灵活性、独特性等有明显的进步。学校鼓励学生成立研究性活动小组，从身边和生活中寻找可以改进和创新的问题作为课题，自己动手进行低成本发明创造，用学到的知识解决身边的问题。我们成立了青少年科学院，下设7个专业研究分院，由省、市专家担任青少年科学院顾问或指导委员，定期或不定期开展科学素养、科技技能培训和各项科技竞赛活动，创新发明和专利申请在学校已蔚然成风。近年来，由学生提出“集合式磁性积木”、“太阳能暖气装置”、“银行一米线”、“字母式花盘”等生活发明设想层出不穷，数量竟达1000多个。学生3年内拥有120项发明专利，150多人次在国内各类科技比赛中摘金夺银。如八年级学生吴敏慧留心日常生活细节，发现粉状的洗衣粉存在易洒且无法定量的不足后，发明出“胶囊状洗衣粉”。2006年10月底获国家知识产权局专利确认。不久前落幕的第16届全国发明展览会上，我校获得的金奖项目“传感式盲道及盲杖”，其发明者筱军、李学辉两位同学正是在日常生活中观察到传统盲道存在障碍性这一缺点，结合物理知识得出的设想。从上世纪60年代到目前，江阴十多座山体的植被因开采山石、采矿遭到破坏。常俊和殷姿同学了解到这种情况后，设计出“被破坏山体的立面绿化系统”，获得国家专利。有关专家认为，使用该系统，成本低，见效快，经过1～3年，山体立面的被破坏植被就会逐渐恢复，对我国南方地区被破坏山体绿化工程有重大借鉴意义。
三、引导学生拥有一份宽广的胸怀
有空间、有力量，还要有长远的目光与宽广的胸怀。如何让我们的学生胸怀大志，有容乃大，成长为真正的栋梁之才?我们还着重加强了以下两方面工作：
1．加强国际教育。我们的学生身处乡镇，无论他长大后，是飘洋过海，成为博士、院士，工作于世界的高精尖科技领域；还是一辈子不出国门，在家乡做工人、农民，为地方的经济建设服务，他从小都应该接受良好的国际化教育，培养自己的国际意识、全球视野和世界眼光，接纳、理解和尊重世界的多元文化，胸怀世界，有容乃大，成为一个优秀的世界公民；同时，他又是一个能自主选择、自己决断、自我评价并能承担责任的人，具有强烈的民族责任感和使命感，时刻关注自己的国家和人民。是一名永远的中国人。我们就是以培养“优秀的世界公民和永远的中国人”为办学目标，不断推进学校的教育国际化水平。2002年，我们应乌克兰中央教育科学院的邀请，访问了神往已久、世界著名教育家苏霍姆林斯基的家乡，心灵受到了洗礼和震撼。从乌克兰我们带回了与帕夫雷什中学的联合办学协议。2003年，我们创办了国际部。一方面，进行课程方面的调整与改革，致力于培养学生宽广的胸怀；另一方面，加强国际交流，让学生在体验中感受多元文化带来的冲击与启示。如今，在我们的校园里，每天有来自美国、英国、加拿大、俄罗斯、日本、新西兰等十多个国家的外籍教师与师生们进行直接的对话与交流，有来自韩国、日本以及我国台湾、香港的学生和孩子们共同学习与生活。他们带来了不同的思想、观念和文化，正是在这种不同观念、文化的碰撞、交融和互补中，学校才更有活力与创新力。暑假里，有几十位韩国学生住到我们学生的家中，朝夕相伴，他们结下了深厚的友谊。我们学校与加拿大哥伦比亚国际学院联合举办加拿大班，秉承“全面照顾教育”的理念，全面开启学生智力；与韩国东西大学举办韩国班，致力于全球标准教学，推进数字革新；与新加坡博伟教育集团联合举办新加坡班，考试合格者可进入新加坡政府理工学院学习；与乌克兰中央美术学院、乌克兰柴可夫斯基音乐学院联合举办乌克兰班，成为其预科基地。为了让学生更快地接受世界多元文化的熏陶，我们以语言教育为基石，在高中阶段，学生不仅学英语，还可以选择学习日语、韩语、俄语等语种。
2．建设精神家园。一个内心和谐的人才会走得更远，一个胸怀广博的人才会获得更多。校园，就应成为师生心灵和谐与广博的滋生地。让我们在其中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功，校园，成为我们无限眷念与感激的地方，成为我们心中的精神家园。让校园成为师生的精神家园，是我们始终不渝的办学追求。我们积极进行“三风”建设，我们的校风是：同心、同行、同乐；我们的学风是：我们欢笑，我们创造：我们的教风是：师生结伴成长。我们努力地让全体师生内化学校的四个理念，即：在我们这个集体里，每个人都是同样重要的，每个人都应该得到发展，每个人都有创新的潜能，每个人都有自我实现的良好愿望。我们不断地追求，让我们的校园里，人人都享有一份爱，人人都获得尊重，人人都拥有机会，人人都有所追求，人人都体验欢乐和成功。我们构建了幸福校园的五大指征，那就是：人人都有好身体，天天都有好心情，处处都有好环境，个个都有好发展，家家都有好希望!通过对这些理念的宣传、体验与落实，我们逐渐形成了特有的学校文化与精神。在文化的熏陶与精神的感召下，相信我们的学校会发展得更好，我们的师生走得更远，飞得更高。
(作者单位：江阴市华士实验学校)
反思学校的发展历程，我们感觉坚持了一个正确的方向，那就是始终以“创设发展时空”为主旋律，在“时空”上做文章，着力为师生营造出“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的生活环境。让每位师生拥有一片自由的天空、一对坚强的翅膀和一份宽广的胸怀，这是我们孜孜不倦的追求。
一、还给学生一片自由翱翔的天空
从上世纪九十年代初开始，我们成立了“自主教育”研究小组，努力改革课程设置与管理方式，相继在时间和空间两个层面进行思考与探索，不断让我校的学生拥有更自由与广阔的天地，并在其中学会独立与负责、合作与共享。
1．把时间还给学生。我们从三个方面入手：首先，把课堂时间还给学生，让学生在宽松和谐的课堂生活中自主学习。大力营造宽松和谐的课堂氛围，注重在课堂中让人人都得到尊重、人人都能够参与、人人都体验成功。其次，把课外时间还给学生，让学生在丰富多彩的课外活动中发展个性。我们对学生的课外活动进行全方位的引导，努力达到生动活泼的早晨、自治自理的中午和各得其所的傍晚。最后是把校外时间还给学生，让学生在民主开放的社会活动中健全人格。我们让学生自己组织活动，积极追求人人有一个为集体服务的岗位，人人有一个展示才能的机会，架起一座从学校到社会的桥梁，并把校园建成与社会相联系的活动中心。
2．将空间拓展出来。仅仅把时间还给学生是不够的，因为自由时间是人得以全面和谐发展的必要条件，但非充分条件。自由时间可以促进人个性的充分发展，也可以导致人的堕落。教育必须要关注和引导学生对自由时间的运用，关注学生的整个生活过程。为此，我们进行了“休闲教育”的研究。一方面，我们进行课程化的休闲生活指导。开设休闲生活指导课，着重从休闲知识、休闲技能、休闲态度、休闲价值观等四个方面进行直接指导。并建立休闲生活指导部，开设休闲活动的选修课，侧重于在休闲技能技巧方面进行培训。另一方面，我们组建了自动化的休闲生活组织，引导学生自动组建休闲小队，不断创新休闲活动内容。定期召开休闲生活经验交流会，举办学生“休闲生活展示日”活动。同时，我们实施了社区化的休闲生活管理。我们编辑《家庭教育》杂志，创办“五自家庭教育角”，成立社区休闲教育委员会，协调各单位支持休闲小队的活动。积极与各厂、村联系，建立一批校外德育基地和休闲活动基地，拓展学生活动空间，畅通学生活动渠道。
工作、学习和休闲往往是融为一体的。休闲教育就是要追求这样的境界：学生在学习时能保持一份休闲的心态，心情轻松舒畅，充分自主自由，让学习本身就成为一种休闲；而在休闲时，又能保持一种追求、探索的信念，注重学习研究兴趣的延伸，并发展自己的个性特长，让休闲和学习密不可分，让学生的创新精神在学习与休闲的相融中得到增强。
3．让理想之火点燃。一个人空间的大小往往更取决于他的心理空间，而心理空间的大小又来源于他的理想与抱负。为此，我们又在激励机制上下功夫。我们认为，很重要的一点就是教师要做个点燃火种的人，让学生不断地憧憬，不断地追求，不断地成功。我们积极营造一种激励的氛围，努力去发掘每个人的潜能，唤醒学生奋进的愿望。对待学生是“鼓励、鼓励再鼓励”、“耐心等待、耐心等待还是耐心等待”。我们在每个教室前设置了一块“表扬栏”，要求教师不断寻找发现学生身上的闪光点，用一两句话写在“表扬栏”内，并且天天更换。与此同时，我们坚持让每个孩子每个学期至少得到一张奖状，每个学期每个学生至少要得到3张优点卡，题目就是“老师的赞美”。我们引导教师从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者，让评价更富有个性和激励性，让每个人感受到不同层面、不同角度的成功和欢乐，从而建立自信，树立理想，自己朝着更高的目标迈进。“给孩子一个动力永远比给孩子一个知识要重要得多”，这是我们的认识。
二、帮助学生练就一对坚强的翅膀
在可以自由翱翔的天空里，我们的孩子怎样才能飞得更高更远?作为基础教育的学校，应该让孩子夯实什么样的基础?我们认为，“人文”与“科学”是学生赖以飞翔的一对翅膀。
1．丰厚学生人文底蕴。学生得以成才成人的根本，是他能够真正地理解人、尊重人、帮助人，具备丰厚的人文底蕴。学校教育首先应是人文的教育。我们以国家级课题“未成年人人文精神培育”的研究为载体进行了一定的实践。
首先，我们让学生在浓郁的书香中成长。学生应读什么样的书?学生愿意读书吗?学生喜欢读书的内在动力是什么?这些一直是我们思考与探索的问题。一方面，我们以成人的经验为学生精选一些阅读书目，分不同学段推荐书籍，十五年一贯。另一方面，我们尊重学生的选择，触摸孩子们的流行书籍，寻找其有价值的元素。这两方面的结合点是师与生对书籍的交流，以教师的情感唤起学生对书籍的渴望。我们利用校园环境的布置，校园电视广播的“读书时空”等视听手段，让书香弥漫在整个校园。努力为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所，让阅览室、图书馆成为学校最重要的地方，成为师生的“思想之室”。我们研究学生喜爱的阅读方式和阅读时间，通过阅读记录册把阅读变成每天的习惯。
其次，我们让学生在丰富的课程中体验。在课堂上，重点关注两个问题：一是教育民主问题。教师和孩子怎样交流，才能与学生达成心灵上的共振?教师怎样组织，才能有效地促进同学之间和谐相处、合作交流?二是学习方式问题。怎样才能让学生在自主合作和探索中主动学习，把学习的过程变成追求真知和享受生活的过程。在学科内容上，注重让学科知识充溢人文的色彩。我们关注和重视让学生感受在学科知识背后以智慧形式所表现出来的人文意义，加强学科整合，在“横跨”和“透视”上下功夫，“透视”是从纵向上找到知识的人文意义，“横跨”是把这种意义推广到其他领域进行比较，找到基础教育各学科的“精神底色”——人文精神。在校本课程上，注重指向学生的情感、态度和价值观，而非客观知识。如我们开发了与现代社会对话的信息课、关 注自由时间的休闲课、提升交流与表达的辩论课和研究探索社会现象的实践课等等。
最后，我们让学生在美的生活中享受。我们不断地让学生去发现、去感受生活中的美，让学生在美的生活中发展和享受。在艺术教育上，我们的关注点是，怎样从“成人之美”过渡到“儿童之美”?为什么有很多东西，成人全然不知其美，却深深地吸引着孩子?怎样处理好基础规范与自由表达之间的关系?在自然之美上，我们一直思考与探索的是，怎样培养学生对大自然的敏感性?怎样渗透“天人合一”的思想?在心灵之美上，我们大力开展以弘扬真善美为主题的活动，在学生成长的历程中，用心去运用一些生命教育的真实事件，触动学生的灵魂，唤醒与提升他们心中的良知。我们的校本课程及教材《感恩、惜福、尚美》于是应运而生。
2．培育学生科学精神。人文是根本，科学是力量，科学与人文应相融共生。我们着力加强科学教育与科技创新活动，开设了“科学与创新”课程，自编了《科学与创新》校本教材，由3大主题组成，即放眼看科学、做中学科学和创新用科学，借鉴了世界创造教育之父德博诺的教学案例，取得了一定的成效，学生思维的流畅性、灵活性、独特性等有明显的进步。学校鼓励学生成立研究性活动小组，从身边和生活中寻找可以改进和创新的问题作为课题，自己动手进行低成本发明创造，用学到的知识解决身边的问题。我们成立了青少年科学院，下设7个专业研究分院，由省、市专家担任青少年科学院顾问或指导委员，定期或不定期开展科学素养、科技技能培训和各项科技竞赛活动，创新发明和专利申请在学校已蔚然成风。近年来，由学生提出“集合式磁性积木”、“太阳能暖气装置”、“银行一米线”、“字母式花盘”等生活发明设想层出不穷，数量竟达1000多个。学生3年内拥有120项发明专利，150多人次在国内各类科技比赛中摘金夺银。如八年级学生吴敏慧留心日常生活细节，发现粉状的洗衣粉存在易洒且无法定量的不足后，发明出“胶囊状洗衣粉”。2006年10月底获国家知识产权局专利确认。不久前落幕的第16届全国发明展览会上，我校获得的金奖项目“传感式盲道及盲杖”，其发明者筱军、李学辉两位同学正是在日常生活中观察到传统盲道存在障碍性这一缺点，结合物理知识得出的设想。从上世纪60年代到目前，江阴十多座山体的植被因开采山石、采矿遭到破坏。常俊和殷姿同学了解到这种情况后，设计出“被破坏山体的立面绿化系统”，获得国家专利。有关专家认为，使用该系统，成本低，见效快，经过1～3年，山体立面的被破坏植被就会逐渐恢复，对我国南方地区被破坏山体绿化工程有重大借鉴意义。
三、引导学生拥有一份宽广的胸怀
有空间、有力量，还要有长远的目光与宽广的胸怀。如何让我们的学生胸怀大志，有容乃大，成长为真正的栋梁之才?我们还着重加强了以下两方面工作：
1．加强国际教育。我们的学生身处乡镇，无论他长大后，是飘洋过海，成为博士、院士，工作于世界的高精尖科技领域；还是一辈子不出国门，在家乡做工人、农民，为地方的经济建设服务，他从小都应该接受良好的国际化教育，培养自己的国际意识、全球视野和世界眼光，接纳、理解和尊重世界的多元文化，胸怀世界，有容乃大，成为一个优秀的世界公民；同时，他又是一个能自主选择、自己决断、自我评价并能承担责任的人，具有强烈的民族责任感和使命感，时刻关注自己的国家和人民。是一名永远的中国人。我们就是以培养“优秀的世界公民和永远的中国人”为办学目标，不断推进学校的教育国际化水平。2002年，我们应乌克兰中央教育科学院的邀请，访问了神往已久、世界著名教育家苏霍姆林斯基的家乡，心灵受到了洗礼和震撼。从乌克兰我们带回了与帕夫雷什中学的联合办学协议。2003年，我们创办了国际部。一方面，进行课程方面的调整与改革，致力于培养学生宽广的胸怀；另一方面，加强国际交流，让学生在体验中感受多元文化带来的冲击与启示。如今，在我们的校园里，每天有来自美国、英国、加拿大、俄罗斯、日本、新西兰等十多个国家的外籍教师与师生们进行直接的对话与交流，有来自韩国、日本以及我国台湾、香港的学生和孩子们共同学习与生活。他们带来了不同的思想、观念和文化，正是在这种不同观念、文化的碰撞、交融和互补中，学校才更有活力与创新力。暑假里，有几十位韩国学生住到我们学生的家中，朝夕相伴，他们结下了深厚的友谊。我们学校与加拿大哥伦比亚国际学院联合举办加拿大班，秉承“全面照顾教育”的理念，全面开启学生智力；与韩国东西大学举办韩国班，致力于全球标准教学，推进数字革新；与新加坡博伟教育集团联合举办新加坡班，考试合格者可进入新加坡政府理工学院学习；与乌克兰中央美术学院、乌克兰柴可夫斯基音乐学院联合举办乌克兰班，成为其预科基地。为了让学生更快地接受世界多元文化的熏陶，我们以语言教育为基石，在高中阶段，学生不仅学英语，还可以选择学习日语、韩语、俄语等语种。
2．建设精神家园。一个内心和谐的人才会走得更远，一个胸怀广博的人才会获得更多。校园，就应成为师生心灵和谐与广博的滋生地。让我们在其中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功，校园，成为我们无限眷念与感激的地方，成为我们心中的精神家园。让校园成为师生的精神家园，是我们始终不渝的办学追求。我们积极进行“三风”建设，我们的校风是：同心、同行、同乐；我们的学风是：我们欢笑，我们创造：我们的教风是：师生结伴成长。我们努力地让全体师生内化学校的四个理念，即：在我们这个集体里，每个人都是同样重要的，每个人都应该得到发展，每个人都有创新的潜能，每个人都有自我实现的良好愿望。我们不断地追求，让我们的校园里，人人都享有一份爱，人人都获得尊重，人人都拥有机会，人人都有所追求，人人都体验欢乐和成功。我们构建了幸福校园的五大指征，那就是：人人都有好身体，天天都有好心情，处处都有好环境，个个都有好发展，家家都有好希望!通过对这些理念的宣传、体验与落实，我们逐渐形成了特有的学校文化与精神。在文化的熏陶与精神的感召下，相信我们的学校会发展得更好，我们的师生走得更远，飞得更高。
(作者单位：江阴市华士实验学校)