一、信息技术与物理学科整合是时代的需要
　　
　　摆在物理学科面前的重要任务,就是要努力推进信息技术与物理学科的整合。在新的形势下,应以新的条件、新的手段、新的教育教学观念、新的视角,对物理学科进行改革,这种改革要在不同层次逐步推进,上至大纲教材,下至课堂、课外。物理教学所面对的是新的目标和要求,是扩展的教学资源、广阔的视野、便捷的条件,因此必然带来全新的教学模式和教学方法,达到空前优化的教学效果。信息技术与物理学科的整合,不是简单的“叠加”、“接合”,而是要使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。这里有两层含意,一是信息技术要广泛进入物理课堂,二是物理学科要广泛采用信息技术。信息技术是课堂不可缺少的组成部分,是与物理课堂有机结合的、融为一体的。
　　
　　二、信息技术与物理学科整合是改革的过程
　　
　　信息技术与物理学科的整合,不是一个简单的操作过程,而是一个长期而复杂的学习、研究和实践的过程,需要有体现整合观念的物理教学大纲及课程标准,需要有体现整合精神的物理教材,需要对众多的项目进行广泛的探索、研究、实践。对于我们一般的物理教师而言,最直接的研究项目,就是在已有的教学大纲和教材的框架下,去研究信息技术与物理课程的整合。
　　信息技术与物理课程的整合,又是一个教学改革过程,要改要立,要改变那种只重教师讲授、忽略学生因素、生搬硬灌的教学模式,改变以教师为主导的课堂,重视学生的主体地位,充分调动学生的积极性;要变只重知识结果的背诵为重过程的体会和理解和重能力的培养和提高;要改变只重抽象逻辑思维和推理,忽视形象思维的培养与提高的教学方式;要变机械套用为灵活思考,变被动学习为主动学习,变固定式思维为发散思维。
　　
　　三、信息技术与物理学科整合的思路与内容
　　
　　物理学是一门自然科学,它与人们的生活密切相关,物理学所讲授的内容基本上是客观存在的。因此,对它的展示有极大的便利条件和充足的素材,大体可从以下几个方面进行探索、研究和实践。
　　1.对复杂物理现象及物理过程的展示
　　物理教学过程中,对许多复杂的物理现象、物理过程,用语言用文字及板书很难讲清楚,学生也很难想象出它们的具体情境,本人就利用信息技术借鉴并自己制作一些课件,如“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等,变静为动、变难为易,使学生能够理解。
　　2.对抽象物理概念及物理规律的剖析
　　抽象的物理概念、物理规律难以理解和掌握,传统教学很容易形成只重概念背诵和规律的记忆,而忽略对概念的理解,忽略对规律的探讨和研究。利用信息技术,如:“平均速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”等,可以变抽象为具体、形象、直观,便于研究和理解。
　　3.对微观世界的放大及庞然大物的缩小
　　微观世界看不见、摸不着,宠然大物又说不清、道不明。传统教学只能让学生看看图片或用语言、文字加以描述,学生很难得到正确完整的认识与印象。现在可以利用信息技术把微观世界加以放大,把庞然大物加以缩小,展示在学生眼前,许多情景便会不言自明,复杂情景便会图文并茂,有利于学生获取和理解。如:“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。
　　4.对能做实验的补充及难做实验的模拟
　　物理学是一门实验科学,离开物理实验,物理学就不可能产生,更谈不上发展。因此,要特别重视物理实验,在信息时代也不例外,凡大纲要求做的实验都要做,不能做的实验想法设法创造条件也要做。即使如此,许多实验仍可能看不清,可能过于复杂,可能无法长期提供器材让学生动手,可能在教室中无法进行,这就需要利用信息技术进行补充,进行模拟。如:“牛顿第二定律的演示实验”、“压强实验”、“声音的叠加”等。