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摘 要：作文教学是语文教学的一个重点，同时也是一个难点。长期以来，由于教师的教学方法欠妥以及学生的作文认知不足，致使作文教学一直处于语文教学的一个弱势地位，这也在很大程度上影响着学生的学习发展。本文笔者就自身的一些工作经验出发，谈一下对初中语文作文教学的一些认识。
关键词：初中 语文 作文 教学 策略 经验
一、教师要善于培养学生的语言技能，训练学生的语言组织能力
作文教学说到底就是语言的教学，是让学生将自己的见解、思想通过文字进行表达。所以在教学的过程中想要做好作文教学，教师就要首先培养学生的语言技能，训练学生的语言组织能力，以此来进行学生语言表达能力的锻炼。教师可以多给学生创设一定的表达情境，来让他们表达自己的见解、表达自己的看法。例如，可以在每个周或者每个月定一个主题，让学生在每堂语文复习课前5分钟有准备地口头表达。可以在农历8月份让学生进行一些关于“月亮”、“团圆”等主题的语言训练，还可以进行各种简短的应用文训练、各种文体的片断训练等等。这样一来，每天都让学生积累一些，每天都让学生学习一些，长此以往，就会收到很好的教学效果，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教师要引导学生搜集材料，不断丰富语文写作知识的积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文写作一样如此。想要写好一篇作文，一定量的语文素材积累是必不可少的，所以在教学的过程中就需要教师引导学生搜集材料，不断丰富语文写作知识的积累。首先，教师要引导学生做好课本知识的积累。比如在每节课学完之后，教师就可以让学生进行一些回顾、讨论：文章中哪些部分写得好？哪些词语用得好？让学生不断地积累课内知识。此外，教师也要引导学生充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋中搜集作文素材，学习多种写作上的技巧，让他们不断地积累课外知识。
三、教师要引导学生进行佳作欣赏，在见贤思齐的同时提升自身的见解
我们常说“榜样的力量是无穷的”，我国自古也有“见贤思齐”的说法，所以在作文教学的过程中，特别是对作文“学困生”进行教学的过程中，教师就可以引导学生进行佳作欣赏，指导学生在搜集材料法的活动中把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流，或者自己按照范文的格式、题材进行仿写。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，在减轻他们写作压力的同时也丰富了他们的写作对象，对于学生写作能力的提升也是一个很好的方法。就如同练字时的“临摹”一样，学生仿写得多了，那么他们对于文章的结构规划、表达技巧都会有一些新的认识，就会在无形之间提升学生的写作能力。
四、教师要引导学生进行专题训练，让学生之间相互参考借鉴
俗话说“你有一个想法，我有一个想法，我们互换一下，就会有几种不同的想法”，很多学生苦于作文没有素材、没有对象，所以在教学的过程中，笔者就往往会采用专题训练的方法，让学生根据某个题材进行写作，之后让他们相互评改、相互学习，一个学生可以看到很多种不同的见解，这样就可以很好的丰富学生的见解，提升学生的作文思维。所以在教学中，教师就可以在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专题。这在提升学生见识的同时也能够很好的促进学生之间的协调发展、综合发展。
五、教师要引导学生进行提纲训练，拓展写作的宽度
初中时期学生学习的科目较多，语文课程的课时安排也相对较多，如果在教学的过程中教师给学生布置的语文作业过多，那么就会显得语文“独霸课堂”，甚至引起学生的厌烦。所以在教学的过程中，就需要教师适当地给学生减轻写作压力。
六、教师要引导学生扬长补短，不断实现作文水平的提升
在传统的作文教学中，往往是学生根据教师布置的作文题目进行写作，之后教师再根据学生的写作进行评改，评改似乎就成为一篇作文的“最终一步”。学生对于教师的评改也往往不加重视，评价高的暗自高兴一番，评价低的则一副无所谓的样子。笔者认为，对于学生的一篇作文，不能就这样简单地草草了事，而是需要教师的正确对待。首先，对于学生的作文，教师不能简单地以一个“阅”字应付；另外，对于学生的作文，教师应该以一种欣赏的眼光去对待，因为初中时期学生的作文评价不是“选秀”，而是为了实现学生的逐步发展。所以在评价的时候，教师要区别对待：对于作文基础较差的学生，要让他们能够发现自己文章中的闪光点，激发他们的写作兴趣；对于基础较好的学生，则要让他们看到其中的不足，让他们能够在以后写作的过程中扬长避短，不断地进步。所以在教学中，笔者往往会连续两期布置相似的作文内容，让学生根据自身的上次作文以及教师的评价来进行重新写作，将上次作文的一些优秀之处运用过来，将不足的地方予以改正，所以学生的写作都是在不断地进步。
参考文献
[1]陈玲珑 初中语文作文教学初探.《中国科技博览》，2010，第8期。
[2]马雪珍 初中作文教学之我见.《青海教育》，2007，第6期。
关键词：初中 语文 作文 教学 策略 经验
一、教师要善于培养学生的语言技能，训练学生的语言组织能力
作文教学说到底就是语言的教学，是让学生将自己的见解、思想通过文字进行表达。所以在教学的过程中想要做好作文教学，教师就要首先培养学生的语言技能，训练学生的语言组织能力，以此来进行学生语言表达能力的锻炼。教师可以多给学生创设一定的表达情境，来让他们表达自己的见解、表达自己的看法。例如，可以在每个周或者每个月定一个主题，让学生在每堂语文复习课前5分钟有准备地口头表达。可以在农历8月份让学生进行一些关于“月亮”、“团圆”等主题的语言训练，还可以进行各种简短的应用文训练、各种文体的片断训练等等。这样一来，每天都让学生积累一些，每天都让学生学习一些，长此以往，就会收到很好的教学效果，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教师要引导学生搜集材料，不断丰富语文写作知识的积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文写作一样如此。想要写好一篇作文，一定量的语文素材积累是必不可少的，所以在教学的过程中就需要教师引导学生搜集材料，不断丰富语文写作知识的积累。首先，教师要引导学生做好课本知识的积累。比如在每节课学完之后，教师就可以让学生进行一些回顾、讨论：文章中哪些部分写得好？哪些词语用得好？让学生不断地积累课内知识。此外，教师也要引导学生充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋中搜集作文素材，学习多种写作上的技巧，让他们不断地积累课外知识。
三、教师要引导学生进行佳作欣赏，在见贤思齐的同时提升自身的见解
我们常说“榜样的力量是无穷的”，我国自古也有“见贤思齐”的说法，所以在作文教学的过程中，特别是对作文“学困生”进行教学的过程中，教师就可以引导学生进行佳作欣赏，指导学生在搜集材料法的活动中把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流，或者自己按照范文的格式、题材进行仿写。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，在减轻他们写作压力的同时也丰富了他们的写作对象，对于学生写作能力的提升也是一个很好的方法。就如同练字时的“临摹”一样，学生仿写得多了，那么他们对于文章的结构规划、表达技巧都会有一些新的认识，就会在无形之间提升学生的写作能力。
四、教师要引导学生进行专题训练，让学生之间相互参考借鉴
俗话说“你有一个想法，我有一个想法，我们互换一下，就会有几种不同的想法”，很多学生苦于作文没有素材、没有对象，所以在教学的过程中，笔者就往往会采用专题训练的方法，让学生根据某个题材进行写作，之后让他们相互评改、相互学习，一个学生可以看到很多种不同的见解，这样就可以很好的丰富学生的见解，提升学生的作文思维。所以在教学中，教师就可以在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专题。这在提升学生见识的同时也能够很好的促进学生之间的协调发展、综合发展。
五、教师要引导学生进行提纲训练，拓展写作的宽度
初中时期学生学习的科目较多，语文课程的课时安排也相对较多，如果在教学的过程中教师给学生布置的语文作业过多，那么就会显得语文“独霸课堂”，甚至引起学生的厌烦。所以在教学的过程中，就需要教师适当地给学生减轻写作压力。
六、教师要引导学生扬长补短，不断实现作文水平的提升
在传统的作文教学中，往往是学生根据教师布置的作文题目进行写作，之后教师再根据学生的写作进行评改，评改似乎就成为一篇作文的“最终一步”。学生对于教师的评改也往往不加重视，评价高的暗自高兴一番，评价低的则一副无所谓的样子。笔者认为，对于学生的一篇作文，不能就这样简单地草草了事，而是需要教师的正确对待。首先，对于学生的作文，教师不能简单地以一个“阅”字应付；另外，对于学生的作文，教师应该以一种欣赏的眼光去对待，因为初中时期学生的作文评价不是“选秀”，而是为了实现学生的逐步发展。所以在评价的时候，教师要区别对待：对于作文基础较差的学生，要让他们能够发现自己文章中的闪光点，激发他们的写作兴趣；对于基础较好的学生，则要让他们看到其中的不足，让他们能够在以后写作的过程中扬长避短，不断地进步。所以在教学中，笔者往往会连续两期布置相似的作文内容，让学生根据自身的上次作文以及教师的评价来进行重新写作，将上次作文的一些优秀之处运用过来，将不足的地方予以改正，所以学生的写作都是在不断地进步。
参考文献
[1]陈玲珑 初中语文作文教学初探.《中国科技博览》，2010，第8期。
[2]马雪珍 初中作文教学之我见.《青海教育》，2007，第6期。