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摘 要：有效教学是任何教学活动对相要达到的最高境界，因而对于如何提升语文课堂教学效率是小学语文教学中不可回避的问题。本文主要从教学的主体、准备和过程、反思等几个方面考虑问题，目的是实现教学活动的有效措施，用以提升语文教学质量，完善学生的语文学习能力。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
前言
提升语文课堂教學的有效性，即在课堂的有限时间内投入最小的资源但获取最大的现实收益，由于小学阶段是学生获取知识和能力的黄金阶段，应抓住这一关键时期，加大学生的知识积累和能力获取，故而教学时间内提升课堂教学的有效性就变得不言而喻。
一、小学语文课堂教学有效性的提高必要性
小学语文教学活动完成场所是课堂，因而如何在短期内完成预定的教学目标是提高语文教学质量的关键所在，由于语文是学科体系的重要组成部分，更是学生学习其他学科的基础，因而要让学生在语文学习中学会交流，并且小学语文教学活动的开设对传承中华民族优秀的文化有着积极意义，对提升学生语言表达能力和写作能力有积极意义。
二、小学语文课堂教学有效性的提高策略
（一） 了解学生，高效备课
新课程教学下主体是学生，所以任何活动都要围绕学生这一主体完成，尤其是新改革发展理念下将从知识为本转向以人为本，就要求教师转变传统的被动教学形式，让学生主动获取知识，转变传统的接受式教学模式，让教学活动向自主、合作、探究的方向发展。同时在教学中要了解学生的学习情况，并且从教学实际出发准备课程，因而教学中如何开展合理备课是有待讨论的问题。第一，需要了解下学生的学习特点，让学生对语文有基本的能力认知，并深入的了解学生的全面法状况，做到全面备课；第二，满足学生的个性化差异需求，学生由于性格或者知识累计的不同，因而存在差异性，那么教师在教学活动开展的时候需要全面施教，即做到因材施教，完善个性化教学模式。第三，全面评价学生，要求掌握学生的学习状况，培养出适合学生个性化发展的教学计划。
（二） 激发兴趣，多提问
课堂作为师生对话的场所，因而提问是课堂教学活动中必不可少的环节，何种提问才有效，是激发学生学习兴趣的关键要素，教师在教学过程中可以创设问题情境，借以激发学生的学习兴趣，让学生作为学习的探究者和发现这，学生能够根据学习情况进入到思维状态中。比如上课的时候教师就《手捧空花盆的孩子》这课为例，教师提问时可以转换提问角色，从国王、学生的角度设置问题，让整个问题贯穿在教学活动的始终，由此可以激发学生对知识的认同，并且激发学生的学习兴趣，学生可以在学习过程中高效的完成课堂教学任务。
（三） 采用多种教学评价模式
教师在整个教学活动中，需要切实的考虑到学生的个体差异，因而评价的方式的开展，有助于教师反思教学活动，开展多项化思维，并且在多项化评价的前提下，让学生多思维和多角度的考虑问题，学生的治理因素得到激发。教师在开展教学评价的时候不能运用固定的标准衡量学生的学习效果，要给学生留有足够的学习空间，学生能够在整个过程中不断的发挥自己的想法和见解，也就是学生有表达自己话语权的机会，很多时候教师在教学时更多的以“传道”为主，忽略学生“解惑”的要求。例如教学中讲解《小蝌蚪找妈妈》这课的内容时，教师就可以设计多样化的评价方式开设课堂教学活动，第一，根据学生的阅读状况设置不同的称号，可以是“阅读小明星”、“小高尔基”等称号，并且给予学生小的物质奖励，但是更要发挥其他学生的学习特长，让学生的学习自信心被激发出来，尤其在课堂教学中要树立正确的差异性，教师需要了解学生之间的差异性，鼓励学生优秀的一面，帮助学生完善薄弱的一面，实现差异性教学活动，适应差异性成长要求。
（四）养成良好的教学反思习惯
教师在教学中需要建立良好的反思习惯，教师需要刻意的审视自己的行为习惯，并且筛查这些行为习惯，淘汰不好的习惯，同时认真的检讨自己在教学过程中是否存在着有失公允，或者情绪化教学状况，教师在自我反思中不断的自我审视，形成良好的反思习惯，有助于教育活动的发展。教学反思虽然从表面上看是头脑运作形式，对于实际应用能够起到的指导有限，但是只要深刻思考，就要了解教学过程中的缺失部分，对教学起到较好的效果，如果教师保持将精彩的反思内容逐一记录的好习惯，那么能够加大反思的价值，并且形成深入思考，有助于投入到下一次教学活动中，丰富现有教学资源。
结束语：
提升小学语文课堂教学的有效性对提升语文教学质量有着切实作用，不仅能够推动学生的母语学习，并且也能在教学活动中真正的了解到语文教学的价值所在，教师借此转变以往被动的教学形式，学生也能在有限的时间内获取更多的知识，语文教学也能满足现代化和高素质化的要求。
（作者单位：天津市和平区鞍山道小学）
参考文献：
[1]胡华杰. 奏响有效教学的旋律――提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 科学大众（科学教育），2010，02：67-68.
[2]张乾顺. 浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 学周刊，2013，27：114-115.
[3]刘文. 小学语文课堂教学有效性之我见[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，10：169+171.
[4]孙阳. 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]. 保定学院学报，2013，05：108-112.
[5]邹晓明. 小学语文课堂教学有效性的探究[J]. 小学教学参考，2011，34：19-20.
[6]钟迪. 新课改指导下如何提高小学语文教学有效性[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[7]王达新. 小学语文课堂教学有效性的现实思考[J]. 网络财富，2009，11：122-123.
[8]高婷. 提高小学语文课堂教学有效性探讨[J]. 语文学刊，2013，09：137+158.
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
前言
提升语文课堂教學的有效性，即在课堂的有限时间内投入最小的资源但获取最大的现实收益，由于小学阶段是学生获取知识和能力的黄金阶段，应抓住这一关键时期，加大学生的知识积累和能力获取，故而教学时间内提升课堂教学的有效性就变得不言而喻。
一、小学语文课堂教学有效性的提高必要性
小学语文教学活动完成场所是课堂，因而如何在短期内完成预定的教学目标是提高语文教学质量的关键所在，由于语文是学科体系的重要组成部分，更是学生学习其他学科的基础，因而要让学生在语文学习中学会交流，并且小学语文教学活动的开设对传承中华民族优秀的文化有着积极意义，对提升学生语言表达能力和写作能力有积极意义。
二、小学语文课堂教学有效性的提高策略
（一） 了解学生，高效备课
新课程教学下主体是学生，所以任何活动都要围绕学生这一主体完成，尤其是新改革发展理念下将从知识为本转向以人为本，就要求教师转变传统的被动教学形式，让学生主动获取知识，转变传统的接受式教学模式，让教学活动向自主、合作、探究的方向发展。同时在教学中要了解学生的学习情况，并且从教学实际出发准备课程，因而教学中如何开展合理备课是有待讨论的问题。第一，需要了解下学生的学习特点，让学生对语文有基本的能力认知，并深入的了解学生的全面法状况，做到全面备课；第二，满足学生的个性化差异需求，学生由于性格或者知识累计的不同，因而存在差异性，那么教师在教学活动开展的时候需要全面施教，即做到因材施教，完善个性化教学模式。第三，全面评价学生，要求掌握学生的学习状况，培养出适合学生个性化发展的教学计划。
（二） 激发兴趣，多提问
课堂作为师生对话的场所，因而提问是课堂教学活动中必不可少的环节，何种提问才有效，是激发学生学习兴趣的关键要素，教师在教学过程中可以创设问题情境，借以激发学生的学习兴趣，让学生作为学习的探究者和发现这，学生能够根据学习情况进入到思维状态中。比如上课的时候教师就《手捧空花盆的孩子》这课为例，教师提问时可以转换提问角色，从国王、学生的角度设置问题，让整个问题贯穿在教学活动的始终，由此可以激发学生对知识的认同，并且激发学生的学习兴趣，学生可以在学习过程中高效的完成课堂教学任务。
（三） 采用多种教学评价模式
教师在整个教学活动中，需要切实的考虑到学生的个体差异，因而评价的方式的开展，有助于教师反思教学活动，开展多项化思维，并且在多项化评价的前提下，让学生多思维和多角度的考虑问题，学生的治理因素得到激发。教师在开展教学评价的时候不能运用固定的标准衡量学生的学习效果，要给学生留有足够的学习空间，学生能够在整个过程中不断的发挥自己的想法和见解，也就是学生有表达自己话语权的机会，很多时候教师在教学时更多的以“传道”为主，忽略学生“解惑”的要求。例如教学中讲解《小蝌蚪找妈妈》这课的内容时，教师就可以设计多样化的评价方式开设课堂教学活动，第一，根据学生的阅读状况设置不同的称号，可以是“阅读小明星”、“小高尔基”等称号，并且给予学生小的物质奖励，但是更要发挥其他学生的学习特长，让学生的学习自信心被激发出来，尤其在课堂教学中要树立正确的差异性，教师需要了解学生之间的差异性，鼓励学生优秀的一面，帮助学生完善薄弱的一面，实现差异性教学活动，适应差异性成长要求。
（四）养成良好的教学反思习惯
教师在教学中需要建立良好的反思习惯，教师需要刻意的审视自己的行为习惯，并且筛查这些行为习惯，淘汰不好的习惯，同时认真的检讨自己在教学过程中是否存在着有失公允，或者情绪化教学状况，教师在自我反思中不断的自我审视，形成良好的反思习惯，有助于教育活动的发展。教学反思虽然从表面上看是头脑运作形式，对于实际应用能够起到的指导有限，但是只要深刻思考，就要了解教学过程中的缺失部分，对教学起到较好的效果，如果教师保持将精彩的反思内容逐一记录的好习惯，那么能够加大反思的价值，并且形成深入思考，有助于投入到下一次教学活动中，丰富现有教学资源。
结束语：
提升小学语文课堂教学的有效性对提升语文教学质量有着切实作用，不仅能够推动学生的母语学习，并且也能在教学活动中真正的了解到语文教学的价值所在，教师借此转变以往被动的教学形式，学生也能在有限的时间内获取更多的知识，语文教学也能满足现代化和高素质化的要求。
（作者单位：天津市和平区鞍山道小学）
参考文献：
[1]胡华杰. 奏响有效教学的旋律――提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 科学大众（科学教育），2010，02：67-68.
[2]张乾顺. 浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 学周刊，2013，27：114-115.
[3]刘文. 小学语文课堂教学有效性之我见[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，10：169+171.
[4]孙阳. 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]. 保定学院学报，2013，05：108-112.
[5]邹晓明. 小学语文课堂教学有效性的探究[J]. 小学教学参考，2011，34：19-20.
[6]钟迪. 新课改指导下如何提高小学语文教学有效性[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[7]王达新. 小学语文课堂教学有效性的现实思考[J]. 网络财富，2009，11：122-123.
[8]高婷. 提高小学语文课堂教学有效性探讨[J]. 语文学刊，2013，09：137+158.