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摘 要：现代社会飞速发展，越来越讲究创新，教育也不再墨守成规，语文教学是教育科目中重要的一个学科，在小学时候就要打好根基，如何适应时代要求进行个性化教学已经成为现今需要研究的课题。
关键词：小学语文 个性化 教学 研究
学生之间存在着各种各样的差异，尊重这些差异，教师才能更好地进行语文教学。老师可以采取个性化的教学方式，比如开展多元开放式教学活动。当小学生处在一个开放、活泼的课堂环境之中时，更有助于他们发挥自己的特长，热情地参与到语文课堂中去。
一、小学语文为什么要进行个性化阅读教学
1.为了适应阅读教学的需要 学要大于教，教育学直接具有着“复杂”的关系，现实课堂中往往出现的是教大于学或者等于学的现象，学生真正自主学习的很少，这就在一定程度上限制了学生自主学习的能力。在语文阅读教学中，教师往往是教给学生怎么做怎么阅读，从而忽略了学生自身的阅读方法和阅读习惯，这样就使得教大于学，教师应当在教学中引导学生进行阅读，这样才能达到学大于教的效果。
2.对传统教学的反思 传统教学对于学生个性化阅读教学并不看重，在教学的过程中紧紧是把学生当做教学的对象或者客体，对学生进行大量的知识灌输。一切以教师为主，重教而不重学，这就造成了在教学的时候统一教授给学生同一种阅读方法，每个人都是一样的阅读效果，甚至于就连阅读体会都一样。这样的做法无疑扼杀了学生的天生个性，只是一味的教，并没有注重学生个性化的培养，这种强硬灌输的教学方法以及不适用当代社会，也培养不出一些个性创新的人才。
3.研究个性化教学是新课程教学标准的需要 阅读是一个个性化的阅读，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读就是在一瞬间刺激身体的记忆，随着不断的刺激那些记忆逐渐形成个性化的过程。而且随着教改的深入，熟读烂背的阅读已经不适应现代化教学的需要。在教改中都把阅读化教学当做小学语文教学的重要方法，从而培养学生高强度的阅读能力，理解能力，在个性化阅读教学中形成自己独立阅读，创新阅读。
二、如何进行个性化阅读教学
1.激发学生自主阅读的兴趣 兴趣是做一件事的原始动力，阅读也是一样。只有激发学生的阅读兴趣，学生才会主动进行阅读。激发学生自主学习的兴趣就是要学生在阅读中找到乐趣，可以进行分类阅读，比如教师布置下去阅读任务，让学生们自己去进行挑选自己喜欢的积极向上的读物，并要求他们在阅读后进行总结。
不仅要给孩子对的书好的书，还应该给学生读好书的时间，如果条件允许还应当尽可能的组织学生进行一些阅读活动，这样更大程度的提高学生阅读兴趣。
2.注重思维教学和阅读方法教学 思维能力指的是一个人思考问题的能力，阅读方法教学更加要注重学生思维能力的培养。加入一个人的思维迟缓，眼界不开阔，逻辑能力也不强，思想认知能力不深刻，创造性缺乏，那么他的听说读写能力都不会很高，所以只有提高学生的思维能力才能够更好的培养其他能力。
思维能力是语文能力的核心，语文教学中应当有意识地对学生进行思维能力的培养。当然思维能力和阅读也是分不开的，应当是在阅读中锻炼思维能力，在思考的同时多加阅读二者是相辅相成的。
3.开放教学过程 解放课堂，开放教学过程，解放学生的思想，建立新型的师生关系，新课标指出，课堂不再是简单学习知识的过程而是学生和教师共同成长的生命历程，它不应该是死气沉沉，反而应该是生机勃勃。活力四射。在课堂上当教师运用巧妙的教学方法进行引导学生学习，并教会学生一些书本知识生活知识的时候，这种课堂往往会迸发出意外的精彩，这些精彩往往使得课堂更加的生命化和活泼化。
教师在进行活泼生动化教学的同时要深挖教材结合实际生活，在课堂上形成师生互动，充分发挥书本的多样性和开放性，注重学生自主探索，创新能力的培养，也就开放了教学过程。
4.开展小组合作学习阅读 小组合作学习能够有效的实现优势互补，资源交流。在阅读学习中利用小组式学习，能够使得学生提高阅读兴趣，强化学生的主體意识，培养学生自主阅读的能力。在阅读中遇到问题也可以和同学进行交流互动，在阅读中要灵活阅读掌握多样的方法，在阅读完之后学生之间可以进行角色饰演。教师在小组合作学习阅读中要起到引导的作用，积极引发学生进行阅读讨论，更好的促进小组合作阅读。
5.合理运用教学媒体进行个性化教学 教师在语文教学课堂上运用多媒体进行教学，可以更多的扩展教学的信息量，提高课堂效率和学生学习兴趣。
当我们利用多媒体进行语文教学的时候，大量的图片和音频信息更好的传达着教学效果，学生看到和听到的要比一只粉笔一张嘴讲述的东西多得多，只是一节课，学生就能够掌握到比平时两节课多的知识。丰富多彩的课堂大大丰富了学生的视觉感官和听觉感官，学生对于这些知识有了更加直观的理解更加有利于记忆。
在利于多媒体辅助教学的过程中，要始终以学为主体进行个性化教学，多媒体就是教学手段的个性化，利于多媒体辅助教学能够更好的完成个性化教学。
总之，在语文教学中贯彻个性化教学已经成为眼下的发展方向，通常说“思想决定行动”，具有什么样的思想，就会产生什么样的行为，教学也是一样的，有什么杨的教学观念就要什么样的教学行为，我们提倡进行个性化教学。
参考文献：
[1] 周少霞.寻找小学语文个性化教学[J]. 学周刊. 2013（14） .
[2] 喻莉，王中华.关于小学语文个性化教学的思考[J]. 江西教育学院学报. 2012（06）.
[3] 李静.小学语文个性化教学研究[J]. 文学教育（中）. 2011（08）.
关键词：小学语文 个性化 教学 研究
学生之间存在着各种各样的差异，尊重这些差异，教师才能更好地进行语文教学。老师可以采取个性化的教学方式，比如开展多元开放式教学活动。当小学生处在一个开放、活泼的课堂环境之中时，更有助于他们发挥自己的特长，热情地参与到语文课堂中去。
一、小学语文为什么要进行个性化阅读教学
1.为了适应阅读教学的需要 学要大于教，教育学直接具有着“复杂”的关系，现实课堂中往往出现的是教大于学或者等于学的现象，学生真正自主学习的很少，这就在一定程度上限制了学生自主学习的能力。在语文阅读教学中，教师往往是教给学生怎么做怎么阅读，从而忽略了学生自身的阅读方法和阅读习惯，这样就使得教大于学，教师应当在教学中引导学生进行阅读，这样才能达到学大于教的效果。
2.对传统教学的反思 传统教学对于学生个性化阅读教学并不看重，在教学的过程中紧紧是把学生当做教学的对象或者客体，对学生进行大量的知识灌输。一切以教师为主，重教而不重学，这就造成了在教学的时候统一教授给学生同一种阅读方法，每个人都是一样的阅读效果，甚至于就连阅读体会都一样。这样的做法无疑扼杀了学生的天生个性，只是一味的教，并没有注重学生个性化的培养，这种强硬灌输的教学方法以及不适用当代社会，也培养不出一些个性创新的人才。
3.研究个性化教学是新课程教学标准的需要 阅读是一个个性化的阅读，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读就是在一瞬间刺激身体的记忆，随着不断的刺激那些记忆逐渐形成个性化的过程。而且随着教改的深入，熟读烂背的阅读已经不适应现代化教学的需要。在教改中都把阅读化教学当做小学语文教学的重要方法，从而培养学生高强度的阅读能力，理解能力，在个性化阅读教学中形成自己独立阅读，创新阅读。
二、如何进行个性化阅读教学
1.激发学生自主阅读的兴趣 兴趣是做一件事的原始动力，阅读也是一样。只有激发学生的阅读兴趣，学生才会主动进行阅读。激发学生自主学习的兴趣就是要学生在阅读中找到乐趣，可以进行分类阅读，比如教师布置下去阅读任务，让学生们自己去进行挑选自己喜欢的积极向上的读物，并要求他们在阅读后进行总结。
不仅要给孩子对的书好的书，还应该给学生读好书的时间，如果条件允许还应当尽可能的组织学生进行一些阅读活动，这样更大程度的提高学生阅读兴趣。
2.注重思维教学和阅读方法教学 思维能力指的是一个人思考问题的能力，阅读方法教学更加要注重学生思维能力的培养。加入一个人的思维迟缓，眼界不开阔，逻辑能力也不强，思想认知能力不深刻，创造性缺乏，那么他的听说读写能力都不会很高，所以只有提高学生的思维能力才能够更好的培养其他能力。
思维能力是语文能力的核心，语文教学中应当有意识地对学生进行思维能力的培养。当然思维能力和阅读也是分不开的，应当是在阅读中锻炼思维能力，在思考的同时多加阅读二者是相辅相成的。
3.开放教学过程 解放课堂，开放教学过程，解放学生的思想，建立新型的师生关系，新课标指出，课堂不再是简单学习知识的过程而是学生和教师共同成长的生命历程，它不应该是死气沉沉，反而应该是生机勃勃。活力四射。在课堂上当教师运用巧妙的教学方法进行引导学生学习，并教会学生一些书本知识生活知识的时候，这种课堂往往会迸发出意外的精彩，这些精彩往往使得课堂更加的生命化和活泼化。
教师在进行活泼生动化教学的同时要深挖教材结合实际生活，在课堂上形成师生互动，充分发挥书本的多样性和开放性，注重学生自主探索，创新能力的培养，也就开放了教学过程。
4.开展小组合作学习阅读 小组合作学习能够有效的实现优势互补，资源交流。在阅读学习中利用小组式学习，能够使得学生提高阅读兴趣，强化学生的主體意识，培养学生自主阅读的能力。在阅读中遇到问题也可以和同学进行交流互动，在阅读中要灵活阅读掌握多样的方法，在阅读完之后学生之间可以进行角色饰演。教师在小组合作学习阅读中要起到引导的作用，积极引发学生进行阅读讨论，更好的促进小组合作阅读。
5.合理运用教学媒体进行个性化教学 教师在语文教学课堂上运用多媒体进行教学，可以更多的扩展教学的信息量，提高课堂效率和学生学习兴趣。
当我们利用多媒体进行语文教学的时候，大量的图片和音频信息更好的传达着教学效果，学生看到和听到的要比一只粉笔一张嘴讲述的东西多得多，只是一节课，学生就能够掌握到比平时两节课多的知识。丰富多彩的课堂大大丰富了学生的视觉感官和听觉感官，学生对于这些知识有了更加直观的理解更加有利于记忆。
在利于多媒体辅助教学的过程中，要始终以学为主体进行个性化教学，多媒体就是教学手段的个性化，利于多媒体辅助教学能够更好的完成个性化教学。
总之，在语文教学中贯彻个性化教学已经成为眼下的发展方向，通常说“思想决定行动”，具有什么样的思想，就会产生什么样的行为，教学也是一样的，有什么杨的教学观念就要什么样的教学行为，我们提倡进行个性化教学。
参考文献：
[1] 周少霞.寻找小学语文个性化教学[J]. 学周刊. 2013（14） .
[2] 喻莉，王中华.关于小学语文个性化教学的思考[J]. 江西教育学院学报. 2012（06）.
[3] 李静.小学语文个性化教学研究[J]. 文学教育（中）. 2011（08）.