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摘要：幼儿时期是孩子培养良好行为习惯、学习优异文明礼貌的核心时期。这个阶段的孩子处于学习的敏感时期，是学习礼仪的奠基时期，因此在学习文明礼貌习惯上会事半功倍，达到意想不到的效果。自古以来，礼仪教育遍是幼儿教育的重点，有关礼仪的学习能够孩童更好地融入社会及与人相处交流，并让优良的传统礼仪文化得到传承，彰显中国“礼仪之邦”的美名。然而，当下幼儿礼仪教育内容和形式較为单薄，达不到预期效果，本文将进一步把陈鹤琴教育思想与幼儿礼仪教育融合，优化幼儿礼仪教育的品质。
关键词：陈鹤琴;教育思想;幼儿礼仪教育
一、陈鹤琴教育思想的内容
（一）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
所谓“半殖民地半封建”式的幼儿教育一方面指的是当时教育者照搬硬套或日本或欧美的幼儿教育内容以及体系，却忽略了当时中国的国情与现状，使得幼儿教育没太大起效。另一方面是说当时的幼儿教育是为有钱有权人所专属的，陈鹤琴先生认为应普及“工农幼稚园”，推动平民教育事业，表明这是中国摆脱半殖民地半封建的社会形态，不断进步的动力。
（二）反对死教育，提倡活教育
陈鹤琴先生反对忽视人性，死读书、读死书的“死教育”，要求通过各个方面的变革使得教育拥有生气活力并且提出教育的三大目标。他的这种理念对幼儿教育的教育观、教育目标、教育方法、教育内容以及教育原则都存在着极大的影响，推动中国旧社会幼儿教育的步伐。
（三）幼儿园课程理论
陈鹤琴先生提出的课程理论主要包括课程核心、课程结构以及课程实施三大方面。在课程核心方面，陈鹤琴先生认为幼儿的教育历程需与真实的自然环境、社会环境联系起来，让幼儿能够与实物接触，在体验中学习。陈鹤琴先生又在课程结构方面提出：“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”因此，他将课程内容分为五个方面，但这五个方面却有相互有联系，无法脱离彼此，独立存在，被称为“五指活动”。最后，在课程实施方面，强调要结合幼儿的身心发展、经验以及社会发展各个方面进行考量选择教材，提倡综合的单元教育，主张游戏式的教育。
二、陈鹤琴教育思想下幼儿礼仪教育的优化策略
（一）幼儿礼仪教育要综合化
陈鹤琴先生提出“整个教学法”以应对分科教学所带来的问题。新的幼儿园课程之中，“主题教育”的出现便与“整个教学法”有关，是一种将健康、语言、社会、科学、艺术五种教学主题进行分类、编制，再围绕同一个目标，相互联系在一起形成整体的课程结构。教师在进行相关礼仪教学活动的时候应该多加关注幼儿学习的特点以及认知能力以及水平规律，注意各领域的内容交流与融合，强调综合感、趣味性、将礼仪带入幼儿生活，寓于游戏之中。比如在幼儿园平时的生活环境中加入一些文明用词的标语，像是“再见”、“谢谢”、“早上好”、“欢迎你”等等之类的，让幼儿无时无刻生活在一个具有文明礼仪氛围的教学环境之中，慢慢受到感染，从而更好地学习。教师可以通过游戏的形式让幼儿对礼仪感兴趣，从而进行文明礼貌的培养。比如可以引导孩子进行一些角色扮演的游戏，当“小主人”的孩子应该如何像“客人”展示自己的家，当“客人”的孩子在别人家中该如何做客等等，让孩子在游戏过程中了解到在现实生活中应该如何处理各种情况，养成良好的行为习惯，成为一个有礼貌懂礼仪的人。
（二）幼儿礼仪教育要灵活化
陈鹤琴先生指出：“普通幼儿园的教法有两种，一种是固定的，一种是自由的。”而在礼仪教育中，所谓固定的教法便是每天固定时间将固定的礼仪文化知识直接读给孩子们听，并让他们用背诵的方式记下来，这样填鸭式的教育，将知识直接注入到孩子的大脑中，有利有弊，这样一来，孩子学习的速度是跟上了，但却忽视了孩子的认知能力，甚至有些孩子并不明白所背诵内容的真正含义，只知道在什么情境要做些什么，却不知道要怎么做。
（三）幼儿礼仪教育要多元化
陈鹤琴先生强调必须要按照孩子的年龄特征来进行施教，在了解幼儿期的孩子好模仿的特点之后，教师应该以身作则，日常生活中展现礼仪知识，比如主动说早上好、中午好;将地上垃圾拾起;主动扶起摔倒的孩子等等，让孩子耳熏目染，在生活中学习。同时，对于孩子要尽量使用鼓励式教育，多表扬孩子，比如某一个孩子主动给其他孩子让出自己喜欢吃的，教师应该对他进行表扬，如果有孩子做的不对，也应该挖掘出他的优点进行激励，让他明白做什么时是得到鼓励的，是应该做的。此外，幼儿园也要与家长教育结合起来，多开展亲子礼仪活动，让孩子在家长陪同下学习礼仪知识，也将礼仪知识渗透进平时与家长的交流互动之中。幼儿礼仪教育不是一件简单的事情，需要更多方位的努力，更多元的变化，让幼儿在各个方面都能感受到礼仪的魅力，达到教学的目标。
结语：
幼儿的礼仪教育是一个具有持续性的发展历程，幼儿园中的生活环境与细节以及各项活动是礼仪教学的关键，根据陈鹤琴先生教育思想，将礼仪教育变成“活”教育，将礼仪知识融入于幼儿学习，游戏，劳作和日常活动中，融入于幼儿日常人际交流往来之中，并坚持到底，努力做好幼儿礼仪教育工作。
参考文献：
[1]孙爱月.继承和发扬陈鹤琴的课程论思想[J].幼儿教育，1992（10）：6-7.
[2]刘桂花.试论幼儿园礼仪教育存在的问题与对策[J].成才之路，2020（13）：28-29.
[3]史华.幼儿礼仪教育生活化的实践探索[J].甘肃教育，2020（04）：121.
王雷 江苏省昆山市千灯镇少卿幼儿园，江苏昆山
关键词：陈鹤琴;教育思想;幼儿礼仪教育
一、陈鹤琴教育思想的内容
（一）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
所谓“半殖民地半封建”式的幼儿教育一方面指的是当时教育者照搬硬套或日本或欧美的幼儿教育内容以及体系，却忽略了当时中国的国情与现状，使得幼儿教育没太大起效。另一方面是说当时的幼儿教育是为有钱有权人所专属的，陈鹤琴先生认为应普及“工农幼稚园”，推动平民教育事业，表明这是中国摆脱半殖民地半封建的社会形态，不断进步的动力。
（二）反对死教育，提倡活教育
陈鹤琴先生反对忽视人性，死读书、读死书的“死教育”，要求通过各个方面的变革使得教育拥有生气活力并且提出教育的三大目标。他的这种理念对幼儿教育的教育观、教育目标、教育方法、教育内容以及教育原则都存在着极大的影响，推动中国旧社会幼儿教育的步伐。
（三）幼儿园课程理论
陈鹤琴先生提出的课程理论主要包括课程核心、课程结构以及课程实施三大方面。在课程核心方面，陈鹤琴先生认为幼儿的教育历程需与真实的自然环境、社会环境联系起来，让幼儿能够与实物接触，在体验中学习。陈鹤琴先生又在课程结构方面提出：“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”因此，他将课程内容分为五个方面，但这五个方面却有相互有联系，无法脱离彼此，独立存在，被称为“五指活动”。最后，在课程实施方面，强调要结合幼儿的身心发展、经验以及社会发展各个方面进行考量选择教材，提倡综合的单元教育，主张游戏式的教育。
二、陈鹤琴教育思想下幼儿礼仪教育的优化策略
（一）幼儿礼仪教育要综合化
陈鹤琴先生提出“整个教学法”以应对分科教学所带来的问题。新的幼儿园课程之中，“主题教育”的出现便与“整个教学法”有关，是一种将健康、语言、社会、科学、艺术五种教学主题进行分类、编制，再围绕同一个目标，相互联系在一起形成整体的课程结构。教师在进行相关礼仪教学活动的时候应该多加关注幼儿学习的特点以及认知能力以及水平规律，注意各领域的内容交流与融合，强调综合感、趣味性、将礼仪带入幼儿生活，寓于游戏之中。比如在幼儿园平时的生活环境中加入一些文明用词的标语，像是“再见”、“谢谢”、“早上好”、“欢迎你”等等之类的，让幼儿无时无刻生活在一个具有文明礼仪氛围的教学环境之中，慢慢受到感染，从而更好地学习。教师可以通过游戏的形式让幼儿对礼仪感兴趣，从而进行文明礼貌的培养。比如可以引导孩子进行一些角色扮演的游戏，当“小主人”的孩子应该如何像“客人”展示自己的家，当“客人”的孩子在别人家中该如何做客等等，让孩子在游戏过程中了解到在现实生活中应该如何处理各种情况，养成良好的行为习惯，成为一个有礼貌懂礼仪的人。
（二）幼儿礼仪教育要灵活化
陈鹤琴先生指出：“普通幼儿园的教法有两种，一种是固定的，一种是自由的。”而在礼仪教育中，所谓固定的教法便是每天固定时间将固定的礼仪文化知识直接读给孩子们听，并让他们用背诵的方式记下来，这样填鸭式的教育，将知识直接注入到孩子的大脑中，有利有弊，这样一来，孩子学习的速度是跟上了，但却忽视了孩子的认知能力，甚至有些孩子并不明白所背诵内容的真正含义，只知道在什么情境要做些什么，却不知道要怎么做。
（三）幼儿礼仪教育要多元化
陈鹤琴先生强调必须要按照孩子的年龄特征来进行施教，在了解幼儿期的孩子好模仿的特点之后，教师应该以身作则，日常生活中展现礼仪知识，比如主动说早上好、中午好;将地上垃圾拾起;主动扶起摔倒的孩子等等，让孩子耳熏目染，在生活中学习。同时，对于孩子要尽量使用鼓励式教育，多表扬孩子，比如某一个孩子主动给其他孩子让出自己喜欢吃的，教师应该对他进行表扬，如果有孩子做的不对，也应该挖掘出他的优点进行激励，让他明白做什么时是得到鼓励的，是应该做的。此外，幼儿园也要与家长教育结合起来，多开展亲子礼仪活动，让孩子在家长陪同下学习礼仪知识，也将礼仪知识渗透进平时与家长的交流互动之中。幼儿礼仪教育不是一件简单的事情，需要更多方位的努力，更多元的变化，让幼儿在各个方面都能感受到礼仪的魅力，达到教学的目标。
结语：
幼儿的礼仪教育是一个具有持续性的发展历程，幼儿园中的生活环境与细节以及各项活动是礼仪教学的关键，根据陈鹤琴先生教育思想，将礼仪教育变成“活”教育，将礼仪知识融入于幼儿学习，游戏，劳作和日常活动中，融入于幼儿日常人际交流往来之中，并坚持到底，努力做好幼儿礼仪教育工作。
参考文献：
[1]孙爱月.继承和发扬陈鹤琴的课程论思想[J].幼儿教育，1992（10）：6-7.
[2]刘桂花.试论幼儿园礼仪教育存在的问题与对策[J].成才之路，2020（13）：28-29.
[3]史华.幼儿礼仪教育生活化的实践探索[J].甘肃教育，2020（04）：121.
王雷 江苏省昆山市千灯镇少卿幼儿园，江苏昆山