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摘 要：创新，是发展和进步的根本。在如今高中生物教学中，有一些聪明的学生学习成绩却不尽如人意，经过分析得出，这些学生并未掌握学习生物的高效方法，按照死记硬背的方式来学习。但是随着社会的发展，教育培养出的人才不应只具备知识，而且要掌握学习的方法。但是不是所有的学生都适合这样的学习方法，所以非常迫切的需要创新一些新型的学习方法来弥补不足。因此，生物教师在进行教学的时候不仅要教学生掌握生物知识，更要教会学生如何学习得当，这样才可以适应时代的发展需求，为学生未来的发展铺好道路。
关键词：高中生物教学；学生学习方法；创新分析
随着社会的进步，在此环境下，培养出优秀的人才就离不开创新，创新方法来培养优秀的人才便成为教育界所关注的重点之一。根据目前的生物学习来看，学生对知识的体系构建是建立在感性的认知基础上的，对未来的知识内涵进行分析，然后在去学会如何使用这些知识。随着学生学会这些生物知识，并且掌握了相应的学习方法，便会在生物课堂上，可以提高课堂的学习效率。生物的教学中学生在学习相应的知识的同时，也要学着去分析一些学习方法，掌握一些对学习有需要的学习方法。通过有效的学习方法将课堂前后的知识紧密的联系起来，培养学生的创新意识，使得他们可以自主学习，掌握自己的学习方法，只有这样，他们才会有更好的学习效果。
一、带领学生课前预习，初步体验自主学习方法
学生针对学习进而对知识进行主动地分析，在此过程之中，课前进行预习，是非常重要的。在课前的预习中，学生可以主动的阅读教材，籍此对学习的内容有大致的了解，并初步理解概念，进而发现存在的问题。通过预习后进入课堂学习，学生才可以更好的在教师的引导之下学习那些不理解的知识，并可以对掌握的知识进行巩固。但是，就目前的情况而言有较大的一部分学生在学习的过程中没有合适的学习方法，不会自主学习，这样便影响了学习的效率，因此，带领学生进行课前的预习有很大的必要。
首先学生带着一定的问题来进行预习，在教育教学中发现，有些高中学生对课前的预习并不认真，敷衍了事，仅仅是简单的翻翻教材，并且在此过程之中他们并不知道要学习什么，这样的预习没有目的性，学生可以通过设立问题和目标引领学生自主的学习教材，进而明白自主学习的重要性，通过相应的创新方法来提高学生的学习效率。教师在讲课的时候要以一些问题来引导学生，使学生在预习之中可以先尝试的解决这些问题，学生做到心中有数，这样预习的效果便会提高，同样也提高了课堂的教学效率，可以说是一举两得。再者在预习的过程之中要鼓励引导学生提出新的问题，学生在自主预习过程之中，对教材中的知识点不理解很正常，所以需要教师对学生进行鼓励且通过课堂讲解，使学生消除疑问，进而构建出自己的学习体系。通过鼓励的作用，使学生对生物学习有信心，进而提高了学习效率。
二、带领学生课上探索，构建新型学习体系
课堂的教学是高中进行教学的最重要环节，并且还是提高学生学习效率的关键。课前的预习是为课堂的教学进行的铺垫，是課堂教学的基础。在以往的高中生物课堂上进行教学时，学生学习的主要方式就是听教师讲课、记笔记，这样的学习方法较为枯燥乏味，学生不感兴趣，因此需要创新出一种适应学生的合适的学习方法。所以在新课改的推动下，高中生物教学逐渐的摒弃了那种只传授知识的教学方式，进而改为探究学习来实施教学。高中生物课堂的教学运用探究性的学习方法，学生在课堂上可以提问问题、做出假设、制订计划、实施研究等通过这些方式来进行学习。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还对培养学生实践的能力也有积极的意义。通过学生的讨论，进而延伸出另外的问题，通过环环相扣的问题，使学生在探究问题中的以构建新知识的体系，进而获取新知识。
通过课堂的探究，教师要积极的将学生引入活动之中，并让学生边打自己的看法、意见等，学生主动参与到课堂的探索活动中，营造出一种和谐且有激情的课堂氛围，在此过程中，学生的兴趣必不可少，因此在生物的课堂上，要创新一些新型的方法来激发学生的学习兴趣，并通过多媒体、故事、话题、活动等各种方法来创造新情景，进而激发学生的求知欲望，使学生可以自主学习，在新的问题上，可以构建出新的知识体系，使学生可以经历知识的获得过程，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，进而提高学习效率。
三、带领学生课后复习，形成独特的学习能力
经过课前的预习和课上的学习，学生构建了一些相应的知识体系，这个时候教师要注重学生自己的学习方法，使学生按照自己实际的情况来进行练习和实施复习，并在练习和复习之中得到巩固知识和进步，这样学生便可以做到灵活掌握与运用。
就课后作业而言，教师在带领学生在知识基础上进行相应的训练，并在此基础上针对学生的知识基础进行多元化的训练，例如，针对不同的学生可以选择不同的题型——选择题、填空题、判断题、解答题等各种题型。并对学生的作业进行检查和反馈，然后根据具体存在的问题加以引导，教师可以通过创新相应的方法，在课余的时间对学生进行辅导和帮助，通过相应的例题和概念使学生理解问题所在。就复习而言，教师要在学生进行复习的时候，加以必要的指导，传授学生一些复习方法并告诉学生一些复习重点，学生要在理解教材的基础上，对基本概念有一定的掌握，然后加以一定量的练习，并针对自己不懂的知识点进行分析，和教师或者同学进行交流，只有这样才可以创造出属于自己的学习方法，使学习效率得到最大化的体现。
四、总结
总而言之，在高中生物课堂的教学中，教师要学会真正的树立起学生的自主意识，根据学生的实际情况，并结合学生的认知规律，进而带领这些学生掌握一些合适学习方法，进而推动学生主动学习，并提高学生的学习效率。在此过程之中，教师要在学习过程中指导学生。教师在注重学生学习的基础之上，要分析学生的学习方法，根据学生的实际情况，创新的学习方法，来使学生不断地发展，为学生的未来打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘思璇.高中生物教学中学生学习方法的创新[J].中外交流，2017，（4）：100-101.
[2]叶中琴.新课程标准背景下高中生物课堂教学探究[J].考试周刊，2015，（27）：149-149.
[3]陈小红.高中生物教学中学生学习方法的创新[J].新课程导学，2017，（23）：42.
作者简介：
刘鑫，闽侯县第一中学，主要研究方向：高中生物教学。
关键词：高中生物教学；学生学习方法；创新分析
随着社会的进步，在此环境下，培养出优秀的人才就离不开创新，创新方法来培养优秀的人才便成为教育界所关注的重点之一。根据目前的生物学习来看，学生对知识的体系构建是建立在感性的认知基础上的，对未来的知识内涵进行分析，然后在去学会如何使用这些知识。随着学生学会这些生物知识，并且掌握了相应的学习方法，便会在生物课堂上，可以提高课堂的学习效率。生物的教学中学生在学习相应的知识的同时，也要学着去分析一些学习方法，掌握一些对学习有需要的学习方法。通过有效的学习方法将课堂前后的知识紧密的联系起来，培养学生的创新意识，使得他们可以自主学习，掌握自己的学习方法，只有这样，他们才会有更好的学习效果。
一、带领学生课前预习，初步体验自主学习方法
学生针对学习进而对知识进行主动地分析，在此过程之中，课前进行预习，是非常重要的。在课前的预习中，学生可以主动的阅读教材，籍此对学习的内容有大致的了解，并初步理解概念，进而发现存在的问题。通过预习后进入课堂学习，学生才可以更好的在教师的引导之下学习那些不理解的知识，并可以对掌握的知识进行巩固。但是，就目前的情况而言有较大的一部分学生在学习的过程中没有合适的学习方法，不会自主学习，这样便影响了学习的效率，因此，带领学生进行课前的预习有很大的必要。
首先学生带着一定的问题来进行预习，在教育教学中发现，有些高中学生对课前的预习并不认真，敷衍了事，仅仅是简单的翻翻教材，并且在此过程之中他们并不知道要学习什么，这样的预习没有目的性，学生可以通过设立问题和目标引领学生自主的学习教材，进而明白自主学习的重要性，通过相应的创新方法来提高学生的学习效率。教师在讲课的时候要以一些问题来引导学生，使学生在预习之中可以先尝试的解决这些问题，学生做到心中有数，这样预习的效果便会提高，同样也提高了课堂的教学效率，可以说是一举两得。再者在预习的过程之中要鼓励引导学生提出新的问题，学生在自主预习过程之中，对教材中的知识点不理解很正常，所以需要教师对学生进行鼓励且通过课堂讲解，使学生消除疑问，进而构建出自己的学习体系。通过鼓励的作用，使学生对生物学习有信心，进而提高了学习效率。
二、带领学生课上探索，构建新型学习体系
课堂的教学是高中进行教学的最重要环节，并且还是提高学生学习效率的关键。课前的预习是为课堂的教学进行的铺垫，是課堂教学的基础。在以往的高中生物课堂上进行教学时，学生学习的主要方式就是听教师讲课、记笔记，这样的学习方法较为枯燥乏味，学生不感兴趣，因此需要创新出一种适应学生的合适的学习方法。所以在新课改的推动下，高中生物教学逐渐的摒弃了那种只传授知识的教学方式，进而改为探究学习来实施教学。高中生物课堂的教学运用探究性的学习方法，学生在课堂上可以提问问题、做出假设、制订计划、实施研究等通过这些方式来进行学习。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还对培养学生实践的能力也有积极的意义。通过学生的讨论，进而延伸出另外的问题，通过环环相扣的问题，使学生在探究问题中的以构建新知识的体系，进而获取新知识。
通过课堂的探究，教师要积极的将学生引入活动之中，并让学生边打自己的看法、意见等，学生主动参与到课堂的探索活动中，营造出一种和谐且有激情的课堂氛围，在此过程中，学生的兴趣必不可少，因此在生物的课堂上，要创新一些新型的方法来激发学生的学习兴趣，并通过多媒体、故事、话题、活动等各种方法来创造新情景，进而激发学生的求知欲望，使学生可以自主学习，在新的问题上，可以构建出新的知识体系，使学生可以经历知识的获得过程，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，进而提高学习效率。
三、带领学生课后复习，形成独特的学习能力
经过课前的预习和课上的学习，学生构建了一些相应的知识体系，这个时候教师要注重学生自己的学习方法，使学生按照自己实际的情况来进行练习和实施复习，并在练习和复习之中得到巩固知识和进步，这样学生便可以做到灵活掌握与运用。
就课后作业而言，教师在带领学生在知识基础上进行相应的训练，并在此基础上针对学生的知识基础进行多元化的训练，例如，针对不同的学生可以选择不同的题型——选择题、填空题、判断题、解答题等各种题型。并对学生的作业进行检查和反馈，然后根据具体存在的问题加以引导，教师可以通过创新相应的方法，在课余的时间对学生进行辅导和帮助，通过相应的例题和概念使学生理解问题所在。就复习而言，教师要在学生进行复习的时候，加以必要的指导，传授学生一些复习方法并告诉学生一些复习重点，学生要在理解教材的基础上，对基本概念有一定的掌握，然后加以一定量的练习，并针对自己不懂的知识点进行分析，和教师或者同学进行交流，只有这样才可以创造出属于自己的学习方法，使学习效率得到最大化的体现。
四、总结
总而言之，在高中生物课堂的教学中，教师要学会真正的树立起学生的自主意识，根据学生的实际情况，并结合学生的认知规律，进而带领这些学生掌握一些合适学习方法，进而推动学生主动学习，并提高学生的学习效率。在此过程之中，教师要在学习过程中指导学生。教师在注重学生学习的基础之上，要分析学生的学习方法，根据学生的实际情况，创新的学习方法，来使学生不断地发展，为学生的未来打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘思璇.高中生物教学中学生学习方法的创新[J].中外交流，2017，（4）：100-101.
[2]叶中琴.新课程标准背景下高中生物课堂教学探究[J].考试周刊，2015，（27）：149-149.
[3]陈小红.高中生物教学中学生学习方法的创新[J].新课程导学，2017，（23）：42.
作者简介：
刘鑫，闽侯县第一中学，主要研究方向：高中生物教学。