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摘 要：新时期，伴随着课程改革的稳步实施，只注重学生成绩的教育教学方式已成为历史。作为初中英语教师，我们需要不断与时俱进，在教学中科学培养并发展学生的核心素养，即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。
关键词：初中英语；核心素养；语言能力；长足发展
随着经济的发展和教育的不断改革，新课标不仅仅是学生知识水平的提高，还要提高学生的核心素养。由此看来，提升每一位同学的英语核心素养是目前英语老师共同面对的问题。与此同时，随着社会和教育的发展，只注重学生的学习成绩的教育思想和教学方式已经成为历史，而培养并发展学生的核心素养越来越多地引起了人们的关注。作者身为初中英语教师，笔者结合自身的实际教学实践，逐一阐述如何在初中英语课堂上落实学生的核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。
一、 在阅读教学中培养学生的语言能力
要使学生具有运用语言的能力，教师应坚持用英语讲课。用不同的语言，不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角度，全方位灵活运用语言的能力。用英语去分析讲解课文，使学生能准确深刻地理解和掌握新知识，扩展了学生的语言知识范围。持之以恒，学生运用语言能力自然会得到提高。
让学生精讲课文，并综合归纳，辩义解惑。要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原则，即：凡是学生能做到的，就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他们自己去做。学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲，才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之必需。
要使学生达到快速自如、准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学中，教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。
二、 在阅读教学中培养学生的思维品质
（一） 以题为“纲”，激发思维
题目是文章的“眼睛”，它和文章的主题密切相关；或直接揭示，或形象暗示，或引导深化，抓住文眼，能更好地理解文章。学生的思维活动往往随意性较大，教学时可从审题入手导入新课。通过步步引导，激发了学生的思维兴趣，既使学生初步弄清了课文的脉络和重点，又培养了学生的思维能力。
（二） 创设情境，激发思维动机
阅读活动中的刺激主要来自语言环境。借助语境，作者才能选择恰当的语言形式表达自己的思想，从而将想要表达的思想准确地传达给读者；借助语境，读者才会准确无误地领会、理解作者所要表达的特定含义。因此，语境在从作者到读者，即从表达到理解的过程中起着桥梁作用，是思维的基础。创设情境，激发学生的思维动机，调动阅读的积极性，这是培养学生思维品质的良好开端。
三、 在閱读教学中培养学生的文化品格
1. 在英语教学中，文化是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做好准备。
2. 教师应根据学生语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的有利于学生使用语言的语言实践活动，让学生语用的过程中，逐步形成跨文化交际能力。开发和利用各种资源，利用慕课、微课，网络资源为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。
3. 在教学中，教师应根据学生实际情况，逐步扩展文化知识的内容和范围，在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要听过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
4. 在开阔视野的同时，更要加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，培养能了解中华文化的文化品格，增强祖国情怀。初中阶段的英语教育中也要切实加强和改进未成年人思想道德建设，在英语教学中，创新德育形式，加强思想引领。
四、 在阅读教学中提升学生的学习能力
最后一点的学习能力，是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。这是英语核心素养的最高境界，也是学生最终要培养的能力，更是我们所希望达到的学由被动学习转变为主动学习的状态。所以也是需要老师指导学生在课堂上和课后学习中长期发展的一种能力。
五、 小结
英语学科核心素养的四个方面是由浅入深、相辅相成的，由最初级的语言能力培养，到思维品质的形成，再到文化品格的渗透，最后到学习能力的养成都是循序渐进的。这四种核心素养的培养和发展不是一朝一夕就能做到的，是需要在长期的英语教学中逐步形成和完善的。如果在每一课的英语教学前，老师都能注重去深挖教材，研究并根据学生的实际情况去备课，就会在课堂上把培养英语核心素养自然融入教学中。这样，相信不仅是老师会受益匪浅，学生的英语核心素养也会得到长足的发展。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.
[2]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：31.
[3]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语旬刊，2017（4）：97.
作者简介：
焦花，青海省果洛州，青海省果洛州玛多县民族寄宿制中学。
关键词：初中英语；核心素养；语言能力；长足发展
随着经济的发展和教育的不断改革，新课标不仅仅是学生知识水平的提高，还要提高学生的核心素养。由此看来，提升每一位同学的英语核心素养是目前英语老师共同面对的问题。与此同时，随着社会和教育的发展，只注重学生的学习成绩的教育思想和教学方式已经成为历史，而培养并发展学生的核心素养越来越多地引起了人们的关注。作者身为初中英语教师，笔者结合自身的实际教学实践，逐一阐述如何在初中英语课堂上落实学生的核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。
一、 在阅读教学中培养学生的语言能力
要使学生具有运用语言的能力，教师应坚持用英语讲课。用不同的语言，不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角度，全方位灵活运用语言的能力。用英语去分析讲解课文，使学生能准确深刻地理解和掌握新知识，扩展了学生的语言知识范围。持之以恒，学生运用语言能力自然会得到提高。
让学生精讲课文，并综合归纳，辩义解惑。要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原则，即：凡是学生能做到的，就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他们自己去做。学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲，才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之必需。
要使学生达到快速自如、准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学中，教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。
二、 在阅读教学中培养学生的思维品质
（一） 以题为“纲”，激发思维
题目是文章的“眼睛”，它和文章的主题密切相关；或直接揭示，或形象暗示，或引导深化，抓住文眼，能更好地理解文章。学生的思维活动往往随意性较大，教学时可从审题入手导入新课。通过步步引导，激发了学生的思维兴趣，既使学生初步弄清了课文的脉络和重点，又培养了学生的思维能力。
（二） 创设情境，激发思维动机
阅读活动中的刺激主要来自语言环境。借助语境，作者才能选择恰当的语言形式表达自己的思想，从而将想要表达的思想准确地传达给读者；借助语境，读者才会准确无误地领会、理解作者所要表达的特定含义。因此，语境在从作者到读者，即从表达到理解的过程中起着桥梁作用，是思维的基础。创设情境，激发学生的思维动机，调动阅读的积极性，这是培养学生思维品质的良好开端。
三、 在閱读教学中培养学生的文化品格
1. 在英语教学中，文化是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做好准备。
2. 教师应根据学生语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的有利于学生使用语言的语言实践活动，让学生语用的过程中，逐步形成跨文化交际能力。开发和利用各种资源，利用慕课、微课，网络资源为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。
3. 在教学中，教师应根据学生实际情况，逐步扩展文化知识的内容和范围，在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要听过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
4. 在开阔视野的同时，更要加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，培养能了解中华文化的文化品格，增强祖国情怀。初中阶段的英语教育中也要切实加强和改进未成年人思想道德建设，在英语教学中，创新德育形式，加强思想引领。
四、 在阅读教学中提升学生的学习能力
最后一点的学习能力，是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。这是英语核心素养的最高境界，也是学生最终要培养的能力，更是我们所希望达到的学由被动学习转变为主动学习的状态。所以也是需要老师指导学生在课堂上和课后学习中长期发展的一种能力。
五、 小结
英语学科核心素养的四个方面是由浅入深、相辅相成的，由最初级的语言能力培养，到思维品质的形成，再到文化品格的渗透，最后到学习能力的养成都是循序渐进的。这四种核心素养的培养和发展不是一朝一夕就能做到的，是需要在长期的英语教学中逐步形成和完善的。如果在每一课的英语教学前，老师都能注重去深挖教材，研究并根据学生的实际情况去备课，就会在课堂上把培养英语核心素养自然融入教学中。这样，相信不仅是老师会受益匪浅，学生的英语核心素养也会得到长足的发展。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.
[2]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：31.
[3]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语旬刊，2017（4）：97.
作者简介：
焦花，青海省果洛州，青海省果洛州玛多县民族寄宿制中学。