论文部分内容阅读
摘 要:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语,直接体验语言和运用语言。因此,在英语教学中,除了合理有效地利用教材以外,还应该善于开发教材以外的“生活化”资源。让英语学习真正融入到学生的日常生活中。本文重点提到了三个方面的课程开发:开发课外教育资源;开发网络资源,建立语言自主学习中心;开发语言环境教育资源。
关键词:“生活化”高职 英语 课程开发
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-030-02
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语,直接体验语言和运用语言。著名特级教师李镇西先生特别倡导教学“生活化”,在教学中自然而然地注入生活内容,进行生活教育。因此,在英语教学中,除了合理有效地利用教材以外,还应该善于开发教材以外的“生活化”资源。
这里提到的开发“生活化”资源不仅包括将生活内容注入英语教授的过程中,更重要的是的让英语习得的过程通过生活中的不同渠道,以不同形式来实现。让学生在课堂以外的空间领略英语的魅力,在轻松的氛围中获得英语学习的满足感。
本文将从以下三个方面来探讨“生活化”高职英语课程资源的开发。
一、开发课外延展活动教育资源
随着社会生活的不断进步与发展,英语与人们生活的关系越来越紧密,社会是学习英语的大课堂,教英语不能脱离生活,要强调英语教学与社会生活相接轨,引导学生学会用所学知识为自己的生活服务,让英语学习充满生活气息,真正调动学生学英语的热情,培养他们的自主创新意识。为了进一步紧密现实生活和英语的联系,让学生观察和体验生活中的英语,笔者组织学生开展了这样一次综合实践活动:要求他们调查带有英文的商品名称和英文说明,并翻译成相应的汉语意思。学生们自愿结合分组,协商分工,认真仔细地记录下他们捕捉到的每一条信息;然后教师引导他们通过查字典,弄清不懂的单词或短语以及表达方法,以方便全班同学一起分享学习成果。在活动中,很多学生都惊讶地发现英语已经深入到生活的每个细节,潜意识中明显地意识到了学英语的重要性。
我们对高职毕业生英语使用情况进行了问卷调查,其中问到用人单位对毕业生英语能力最看重哪一点。结果发现用人单位特别强调学生要会用英语做事情。针对这一点,在教学中,就可以让学生在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。比如在学习了Unit 3 Communication by phone(新编实用英语第一册)中的一些电话用语和交际手段后,笔者要求学生通过电话给另外一位老师用英语发出一个邀请。学生根据实际情况,在电话中约定时间,地点,或更改时间地点,说明约会事由等等,完全模仿生活中的情景。学生通过这次实战,很快就掌握了标准的电话用语和经济高效的会话原则。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动,那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。课外活动形式很多,而且因为其生动活泼,寓教于乐,深受学生的欢迎。教师可以把第二课堂的组织权交给学生,鼓励学生大胆实践、勇于创新,采取各种游戏形式。如:英语朗读比赛、英语歌曲比赛、英语故事会、英语智力竞赛、英语游园会等。活动开展之后,教师或评委应认真总结,肯定成绩,指出存在的问题,分析原因,纠正错误,并提出今后努力方向。
二、开发信息技术和网络资源
随着E时代的到来,网络已经深入到我们生活的每一个细节。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富资源。计算机和网络技术为个性化学习和自主学习创造了条件,通过计算机和互联网络,学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式,具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。另外,计算机和网络技术使学生之间相互帮助,分享学习资源成为可能。
2.1随着网络技术的发展及多媒体在网上运行的实现,通过建立语言自主学习中心,设计良好的网上课程,可以真正实现个性化教学。采取课堂教学与学生主动自主学习相结合的教学模式。教师可以大胆探索,设计开发网络课程。流程框图如图一。
教师可通过计算机网络管理平台查看学生学习进度和质量;学生也可在网上提交作业,教师在网上即可批改作业,这样就可避免传统课堂教学中收发作业带来的时间延误,信息可以及时的传递,学生的问题也可以得到实时解答;同时,学生通过该平台与教师在网上进行一对一的直接交流,或要求教师的安排集体直接面授。加强师生之间的互动。真正做到“我的英语学习,我做主！”
2.2从考虑培养学生学习兴趣,扩大学习范围,扩展学生知识领域,以及提供基本的学习援助的目的出发,开发海量信息平台。内容可包括各种使用教材的配套资料,整合储存大量的课外英语学习资源,内容涵盖考研英语,大学英语四六级,BEC剑桥商务英语,英文电影,英语散文,英文小说,著名演讲,最新的英语新闻、英文歌曲等。学生可以根据自己的兴趣爱好以及未来的职业规划选择不同课外内容。
通过课外拓展（结构框图见图三）这一步骤,学生不但可以增加词汇量,拓宽知识面,更可以提高学习英语的兴趣和积极性,培养自主学习的意识、能力和主动性。
2.3通过网络来监督学生英语学习的连续性。学生在校期间,规定学生每周背诵一篇小短文,并提供标准的录音材料供学生模仿。由学生自己自主安排时间背诵,并在登陆相关平台进行自我检查,在规定时间内可以反复提交背诵结果,一旦超过一定的时间平台自动关闭此功能。这样就可以敦促学生在规定的时间里背诵相应的材料,保持英语学习的连续性。对于一年级学生,主要目的为培养学生的纯正的语音及公共交际能力,对于二年级学生,由公共交际过渡到专业文章;三年级学生,主要内容为专业文章。通过大量的纯正英语短篇文章的背诵训练和构成学生英语表达的基本构架,能建立起学生的语感和语言原材料“仓库”。通过网络自主学习监控,以技术手段确保学生的“晨读”质与量。同时,让高年级学生始终保持接触英语,弱化学生上岗后因为英语学习的“断层”所带来的不适应。
流程框图见图二。
三、开发语言环境教育资源
学校是学生活动的最主要场所,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境的软硬件建设,因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所。
硬环境是指对学生各个活动场所和地点进行的环境布置（包括墙壁的文化装饰、物品摆放等）。硬环境的创设应体现出一定的教育性、知识性和艺术性。教室是学生进行各种学习活动的主要场所,让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语,这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情,增强学习的氛围。软环境是指师生之间、生生之间进行交际活动时所形成的人文环境。学生的大部分时间都是在学校度过的,教师应随时和学生用英语进行交流,同时也鼓励学生之间说英语,时间长了,学生就会不由自主地“冒出”自己脑子里熟知的英文单词或短语,从而形成非常融洽的语言交流的软环境,它有很强的人文性和交际性。如:师生之间、生生之间互称英文名字,用英语问候交谈,学校决定、通知、新闻用中英文双语发布,学校中的集体性活动也尽可能用双语作语言媒介;利用周末时间放映经典英语影片,让学生在看电影的过程中也能有机会大量地接触英语,获得丰富的语言输入和语言体验;组织学生结合课堂所学知识制作一些小物品,如贺卡、时间表和个人名片等,学生在“做”中体会到学有所得、学有所用、学有所乐;广泛开展英语演讲、辩论、课本剧表演等活动来促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
生活使学生领略到了英语的魅力,英语开拓了学生的生活空间;生活强化了学生学习英语的成功感,英语扬起了学生追求生活的热情。“生活化”英语课程资源的开发和利用,能带学生进入英语世界,让英语融入学生生活,从而实现英语教学效果的最优化。
参考文献:
[1]胡文仲.英语的教与学[M].外语教学与研究出版社,1989
[2]刘绍龙.外语语感与外语教学[J].外语外贸高教研究,1996,（2）
[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990
[4]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京:上海外语教育出版社,2004.
[5]庄玉芳.职校生英语学习动机培养[J].沈阳师范大学学报（社科版）,2005,29
The exploitation of life-related course system in college English teaching
Abstract: To make English learners access to English as much as possible is a characteristic of ELT.It is through using and experiencing this language in different ways in their daily life that they can get good command of it.Whereupon,in addition to using the traditional teaching materials,we should try to develop the courses based on the real life and merge the class teaching with students’life experiences.This paper mainly discussed how to develop the courses from three aspects.
Key words: college English;courses development;daily life
关键词:“生活化”高职 英语 课程开发
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-030-02
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语,直接体验语言和运用语言。著名特级教师李镇西先生特别倡导教学“生活化”,在教学中自然而然地注入生活内容,进行生活教育。因此,在英语教学中,除了合理有效地利用教材以外,还应该善于开发教材以外的“生活化”资源。
这里提到的开发“生活化”资源不仅包括将生活内容注入英语教授的过程中,更重要的是的让英语习得的过程通过生活中的不同渠道,以不同形式来实现。让学生在课堂以外的空间领略英语的魅力,在轻松的氛围中获得英语学习的满足感。
本文将从以下三个方面来探讨“生活化”高职英语课程资源的开发。
一、开发课外延展活动教育资源
随着社会生活的不断进步与发展,英语与人们生活的关系越来越紧密,社会是学习英语的大课堂,教英语不能脱离生活,要强调英语教学与社会生活相接轨,引导学生学会用所学知识为自己的生活服务,让英语学习充满生活气息,真正调动学生学英语的热情,培养他们的自主创新意识。为了进一步紧密现实生活和英语的联系,让学生观察和体验生活中的英语,笔者组织学生开展了这样一次综合实践活动:要求他们调查带有英文的商品名称和英文说明,并翻译成相应的汉语意思。学生们自愿结合分组,协商分工,认真仔细地记录下他们捕捉到的每一条信息;然后教师引导他们通过查字典,弄清不懂的单词或短语以及表达方法,以方便全班同学一起分享学习成果。在活动中,很多学生都惊讶地发现英语已经深入到生活的每个细节,潜意识中明显地意识到了学英语的重要性。
我们对高职毕业生英语使用情况进行了问卷调查,其中问到用人单位对毕业生英语能力最看重哪一点。结果发现用人单位特别强调学生要会用英语做事情。针对这一点,在教学中,就可以让学生在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。比如在学习了Unit 3 Communication by phone(新编实用英语第一册)中的一些电话用语和交际手段后,笔者要求学生通过电话给另外一位老师用英语发出一个邀请。学生根据实际情况,在电话中约定时间,地点,或更改时间地点,说明约会事由等等,完全模仿生活中的情景。学生通过这次实战,很快就掌握了标准的电话用语和经济高效的会话原则。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动,那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。课外活动形式很多,而且因为其生动活泼,寓教于乐,深受学生的欢迎。教师可以把第二课堂的组织权交给学生,鼓励学生大胆实践、勇于创新,采取各种游戏形式。如:英语朗读比赛、英语歌曲比赛、英语故事会、英语智力竞赛、英语游园会等。活动开展之后,教师或评委应认真总结,肯定成绩,指出存在的问题,分析原因,纠正错误,并提出今后努力方向。
二、开发信息技术和网络资源
随着E时代的到来,网络已经深入到我们生活的每一个细节。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富资源。计算机和网络技术为个性化学习和自主学习创造了条件,通过计算机和互联网络,学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式,具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。另外,计算机和网络技术使学生之间相互帮助,分享学习资源成为可能。
2.1随着网络技术的发展及多媒体在网上运行的实现,通过建立语言自主学习中心,设计良好的网上课程,可以真正实现个性化教学。采取课堂教学与学生主动自主学习相结合的教学模式。教师可以大胆探索,设计开发网络课程。流程框图如图一。
教师可通过计算机网络管理平台查看学生学习进度和质量;学生也可在网上提交作业,教师在网上即可批改作业,这样就可避免传统课堂教学中收发作业带来的时间延误,信息可以及时的传递,学生的问题也可以得到实时解答;同时,学生通过该平台与教师在网上进行一对一的直接交流,或要求教师的安排集体直接面授。加强师生之间的互动。真正做到“我的英语学习,我做主！”
2.2从考虑培养学生学习兴趣,扩大学习范围,扩展学生知识领域,以及提供基本的学习援助的目的出发,开发海量信息平台。内容可包括各种使用教材的配套资料,整合储存大量的课外英语学习资源,内容涵盖考研英语,大学英语四六级,BEC剑桥商务英语,英文电影,英语散文,英文小说,著名演讲,最新的英语新闻、英文歌曲等。学生可以根据自己的兴趣爱好以及未来的职业规划选择不同课外内容。
通过课外拓展（结构框图见图三）这一步骤,学生不但可以增加词汇量,拓宽知识面,更可以提高学习英语的兴趣和积极性,培养自主学习的意识、能力和主动性。
2.3通过网络来监督学生英语学习的连续性。学生在校期间,规定学生每周背诵一篇小短文,并提供标准的录音材料供学生模仿。由学生自己自主安排时间背诵,并在登陆相关平台进行自我检查,在规定时间内可以反复提交背诵结果,一旦超过一定的时间平台自动关闭此功能。这样就可以敦促学生在规定的时间里背诵相应的材料,保持英语学习的连续性。对于一年级学生,主要目的为培养学生的纯正的语音及公共交际能力,对于二年级学生,由公共交际过渡到专业文章;三年级学生,主要内容为专业文章。通过大量的纯正英语短篇文章的背诵训练和构成学生英语表达的基本构架,能建立起学生的语感和语言原材料“仓库”。通过网络自主学习监控,以技术手段确保学生的“晨读”质与量。同时,让高年级学生始终保持接触英语,弱化学生上岗后因为英语学习的“断层”所带来的不适应。
流程框图见图二。
三、开发语言环境教育资源
学校是学生活动的最主要场所,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境的软硬件建设,因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所。
硬环境是指对学生各个活动场所和地点进行的环境布置（包括墙壁的文化装饰、物品摆放等）。硬环境的创设应体现出一定的教育性、知识性和艺术性。教室是学生进行各种学习活动的主要场所,让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语,这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情,增强学习的氛围。软环境是指师生之间、生生之间进行交际活动时所形成的人文环境。学生的大部分时间都是在学校度过的,教师应随时和学生用英语进行交流,同时也鼓励学生之间说英语,时间长了,学生就会不由自主地“冒出”自己脑子里熟知的英文单词或短语,从而形成非常融洽的语言交流的软环境,它有很强的人文性和交际性。如:师生之间、生生之间互称英文名字,用英语问候交谈,学校决定、通知、新闻用中英文双语发布,学校中的集体性活动也尽可能用双语作语言媒介;利用周末时间放映经典英语影片,让学生在看电影的过程中也能有机会大量地接触英语,获得丰富的语言输入和语言体验;组织学生结合课堂所学知识制作一些小物品,如贺卡、时间表和个人名片等,学生在“做”中体会到学有所得、学有所用、学有所乐;广泛开展英语演讲、辩论、课本剧表演等活动来促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
生活使学生领略到了英语的魅力,英语开拓了学生的生活空间;生活强化了学生学习英语的成功感,英语扬起了学生追求生活的热情。“生活化”英语课程资源的开发和利用,能带学生进入英语世界,让英语融入学生生活,从而实现英语教学效果的最优化。
参考文献:
[1]胡文仲.英语的教与学[M].外语教学与研究出版社,1989
[2]刘绍龙.外语语感与外语教学[J].外语外贸高教研究,1996,（2）
[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990
[4]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京:上海外语教育出版社,2004.
[5]庄玉芳.职校生英语学习动机培养[J].沈阳师范大学学报（社科版）,2005,29
The exploitation of life-related course system in college English teaching
Abstract: To make English learners access to English as much as possible is a characteristic of ELT.It is through using and experiencing this language in different ways in their daily life that they can get good command of it.Whereupon,in addition to using the traditional teaching materials,we should try to develop the courses based on the real life and merge the class teaching with students’life experiences.This paper mainly discussed how to develop the courses from three aspects.
Key words: college English;courses development;daily life