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课堂评价语言是指在课堂教学过程中，教师对学生的表现所作出的瞬间、即时并带有一定感情色彩的评价性语言，其包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语）。口头评价语言是课堂评价最主要的工具。恰当的课堂评价语能够激励学生满怀信心，积极主动地投入到学习活动之中，有效地实现教学目标。
一、合理运用课堂评价语言的具体方法
运用好课堂评价语言，需要教师具备良好的教学机智，充分调动学生的学习积极性，在运用过程中还要坚持以下几个原则：多样性与针对性相结合的原则，激励性与启发性相结合的原则，运用语言要有艺术性。
（一）多样性与针对性相结合的原则
在日常英语课堂教学中，许多教师经常会用一些随意性的评价语言，比如，“Good”“Great”“Wonderful”等。这些无关痛痒、针对性不强的评价语，学生从中了解到的只是一个终结性的结果，究竟好在哪儿，学生无从知道，所以在学生的头脑中很难烙下较深的印记。这类评价反馈对于促进学生的身心发展也是十分有限的。因此在英语课堂教学中，教师的教学评价语言要做到因人而异，因势利导。教师要根据不同的教学内容，针对学生的个体差异，合理设计和选择评价语。
（二）激励性与启发性相结合的原则
德国教育学家弟斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师利用激励性评价语言，能让学生得到鼓励，激活学生的思维，激励学生主动参与到课堂教学活动中来，使得教学达到令人难以忘怀的艺术境界。如学生回答问题紧张时，教师可以说：“Don’t be nervous！”当学生回答问题错误时，最好不要直接否定，或用讽刺挖苦，贬损的语言，教师可以巧妙地说：“Maybe you are right. Others ，do you have any ideas？”当最终确定学生的答案是错误时可以用一些激励性语言鼓励他不怕失败，再接再厉，比如，“Although you are wrong ， you are brave. Next time you will be better .”教师运用这些激励性的语言，学生听了以后内心一定会充满感激，依然满怀信心，乐于参与到教学活动中来，从而使得课堂成为一个教师和学生其乐融融的和谐生态课堂。
（三）艺术性原则
苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要也是第一位的助手。” 诙谐幽默就是要求教师在课堂教学中充分运用风趣幽默的语言，吸引学生注意力，让学生在开怀一笑中收到智慧的启迪。例如在学人教版新目标英语七年级上册Unit 8 When is your birthday？这个单元主要学习数字，在读音方面学生出了很多的笑话。在教關于生日的内容时：有一个问题是When were you born？有个学生回答：I was born in ninety ninety seven .（我出生在9097年） 这么一回答，其他同学还没有反应过来，当我把他的答案9097写在黑板上时，同学们哄堂大笑，“哈哈，他出生在9097年，他是个未来人！” 笑过之后，我又强调了13—19以及30—90的读音，区别了十几和几十的读音，并希望同学们在以后的生活中不要闹数字的笑话。由此可见，运用诙谐幽默的语言，有助于吸引学生注意力、激发学生学习兴趣和积极性，使课堂气氛变得生动有趣，从而优化课堂教学效果。
二、合理运用评价语言离不开教师的反思和学习
作为教师当我们遇到问题时，需要及时反思不断学习才能得到提高，只有通过反思找到解决问题的方法，合理运用评价语言，才能提高初中英语课堂教学效果。
（一）教师要提高自身素质，强化课堂语言素养
教师的语言素养是教师使用与运用课堂评价语言的基础。强化教师的语言素养是提高课堂评价语言有效性的重要前提。因此，教师要必须锤炼评价语言的技巧，提高评价语言的激励性和启发性。具体来说，一方面，教师要多阅读一些课堂教育教学方面的书，积累教学语言。多看一些教育心理学方面的书籍，增加对学生课堂心理的了解。多参加一些教研教学活动，开阔自己的眼界，在具体的教学实践活动中提高评价语言的运用能力。另一方面，教师应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼，每讲一节课时，在有条件的基础上可以用录音笔或视频记录自己的课堂语言。以此为参考模板，有的放矢地提高课堂语言素养，锤炼评价技巧。
（二）充分做好课前准备
教师在课前应该认真设计好课堂的提问，尽量做到减少提问数量，优化提问质量。可以将课堂上所设计的问题和相对应的评价语列成一张清单，尽量做到全面和详细。然后仔细筛选，剔出无价值或无意义的问题和评价语。这样不仅能够节省课堂时间，而且还能够缓解教师应对突发问题时的尴尬。例如在学人教版新目标英语七年级上册Unit5 Why do you like pandas？在课前教师就要预设可能要问学生的问题：What animals do you like？ 当有学生回答到： I like tigers. Because they are cute.这样的回答或许会带来惊讶甚至不可理喻，此刻，教师就要有充分的思想准备和用巧妙的语言来缓解这样的局面，教师可以略点惊讶的表情说：“Yeah .For you ，tigers are cute. But I think tigers are scary. Thank you.”这样一说其他学生或许也会不约而同地点头甚至说到：“I think so.”这样不仅化解了尴尬而且会带来课堂教学的又一个高潮，学生纷纷各抒己见积极参与到讨论中来。
总之，有效的课堂评价需要教师具备良好的教学机智，较高的语言素养和语言评价技巧。如何合理运用评价语言，优化初中英语课堂教学效果，是当前初中英语教育面临的一个研究课题，也是我们每一个英语教师都应该努力去探索和实践的方向。
一、合理运用课堂评价语言的具体方法
运用好课堂评价语言，需要教师具备良好的教学机智，充分调动学生的学习积极性，在运用过程中还要坚持以下几个原则：多样性与针对性相结合的原则，激励性与启发性相结合的原则，运用语言要有艺术性。
（一）多样性与针对性相结合的原则
在日常英语课堂教学中，许多教师经常会用一些随意性的评价语言，比如，“Good”“Great”“Wonderful”等。这些无关痛痒、针对性不强的评价语，学生从中了解到的只是一个终结性的结果，究竟好在哪儿，学生无从知道，所以在学生的头脑中很难烙下较深的印记。这类评价反馈对于促进学生的身心发展也是十分有限的。因此在英语课堂教学中，教师的教学评价语言要做到因人而异，因势利导。教师要根据不同的教学内容，针对学生的个体差异，合理设计和选择评价语。
（二）激励性与启发性相结合的原则
德国教育学家弟斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师利用激励性评价语言，能让学生得到鼓励，激活学生的思维，激励学生主动参与到课堂教学活动中来，使得教学达到令人难以忘怀的艺术境界。如学生回答问题紧张时，教师可以说：“Don’t be nervous！”当学生回答问题错误时，最好不要直接否定，或用讽刺挖苦，贬损的语言，教师可以巧妙地说：“Maybe you are right. Others ，do you have any ideas？”当最终确定学生的答案是错误时可以用一些激励性语言鼓励他不怕失败，再接再厉，比如，“Although you are wrong ， you are brave. Next time you will be better .”教师运用这些激励性的语言，学生听了以后内心一定会充满感激，依然满怀信心，乐于参与到教学活动中来，从而使得课堂成为一个教师和学生其乐融融的和谐生态课堂。
（三）艺术性原则
苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要也是第一位的助手。” 诙谐幽默就是要求教师在课堂教学中充分运用风趣幽默的语言，吸引学生注意力，让学生在开怀一笑中收到智慧的启迪。例如在学人教版新目标英语七年级上册Unit 8 When is your birthday？这个单元主要学习数字，在读音方面学生出了很多的笑话。在教關于生日的内容时：有一个问题是When were you born？有个学生回答：I was born in ninety ninety seven .（我出生在9097年） 这么一回答，其他同学还没有反应过来，当我把他的答案9097写在黑板上时，同学们哄堂大笑，“哈哈，他出生在9097年，他是个未来人！” 笑过之后，我又强调了13—19以及30—90的读音，区别了十几和几十的读音，并希望同学们在以后的生活中不要闹数字的笑话。由此可见，运用诙谐幽默的语言，有助于吸引学生注意力、激发学生学习兴趣和积极性，使课堂气氛变得生动有趣，从而优化课堂教学效果。
二、合理运用评价语言离不开教师的反思和学习
作为教师当我们遇到问题时，需要及时反思不断学习才能得到提高，只有通过反思找到解决问题的方法，合理运用评价语言，才能提高初中英语课堂教学效果。
（一）教师要提高自身素质，强化课堂语言素养
教师的语言素养是教师使用与运用课堂评价语言的基础。强化教师的语言素养是提高课堂评价语言有效性的重要前提。因此，教师要必须锤炼评价语言的技巧，提高评价语言的激励性和启发性。具体来说，一方面，教师要多阅读一些课堂教育教学方面的书，积累教学语言。多看一些教育心理学方面的书籍，增加对学生课堂心理的了解。多参加一些教研教学活动，开阔自己的眼界，在具体的教学实践活动中提高评价语言的运用能力。另一方面，教师应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼，每讲一节课时，在有条件的基础上可以用录音笔或视频记录自己的课堂语言。以此为参考模板，有的放矢地提高课堂语言素养，锤炼评价技巧。
（二）充分做好课前准备
教师在课前应该认真设计好课堂的提问，尽量做到减少提问数量，优化提问质量。可以将课堂上所设计的问题和相对应的评价语列成一张清单，尽量做到全面和详细。然后仔细筛选，剔出无价值或无意义的问题和评价语。这样不仅能够节省课堂时间，而且还能够缓解教师应对突发问题时的尴尬。例如在学人教版新目标英语七年级上册Unit5 Why do you like pandas？在课前教师就要预设可能要问学生的问题：What animals do you like？ 当有学生回答到： I like tigers. Because they are cute.这样的回答或许会带来惊讶甚至不可理喻，此刻，教师就要有充分的思想准备和用巧妙的语言来缓解这样的局面，教师可以略点惊讶的表情说：“Yeah .For you ，tigers are cute. But I think tigers are scary. Thank you.”这样一说其他学生或许也会不约而同地点头甚至说到：“I think so.”这样不仅化解了尴尬而且会带来课堂教学的又一个高潮，学生纷纷各抒己见积极参与到讨论中来。
总之，有效的课堂评价需要教师具备良好的教学机智，较高的语言素养和语言评价技巧。如何合理运用评价语言，优化初中英语课堂教学效果，是当前初中英语教育面临的一个研究课题，也是我们每一个英语教师都应该努力去探索和实践的方向。