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目的探讨分析早期母婴分离对学龄前儿童情绪行为的影响。方法采用整群抽样方法抽取5所幼儿园进行自制母婴分离问卷调查,发放问卷1000份,回收问卷819份,有效问卷680份,有效率为83.0%,根据0～3岁母婴依恋形成的3个阶段(出生后～12周、12周～6月龄、6月龄～3岁),详细调查所有纳入研究对象的一般人口学资料、有无早期(0～3岁)母婴分离经历、分离时间点、分离时间长度(≤3个月、>3个月)等情况,根据调查结果将儿童分为分离组与未分离组,并采用长处和困难问卷(SDQ)(父母版)进行儿童家长问卷调查。比较分离组与未分离组儿童的基本情况、SDQ评分及分离组不同分离时间点和不同分离时间长度儿童的评分。结果 680个儿童中,分离组(412个,占比为60.6%),未分离组(268个,占比为39.4%)。两组儿童的性别、年龄、独生子女比例、家庭月收入等人口学基本信息比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。分离组儿童SDQ的情绪症状、品行问题、多动注意缺陷、同伴关系问题、亲社会行为评分分别为(2.6±0.5)、(2.4±0.4)、(4.8±0.7)、(3.5±0.6)、(5.7±0.8)分,未分离组儿童分别为(2.3±0.4)、(2.1±0.3)、(4.5±0.5)、(3.2±0.4)、(6.2±0.9)分;分离组儿童SDQ的情绪症状、品行问题、多动注意缺陷、同伴关系问题评分均高于未分离组,亲社会行为评分低于未分离组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。不同分离时间点儿童的情绪症状、品行问题、多动注意缺陷、同伴关系问题、亲社会行为评分比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。分离时间≤3个月儿童的情绪症状、品行问题、多动注意缺陷、同伴关系问题评分均低于分离时间>3个月儿童,亲社会行为评分高于分离时间>3个月儿童,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论母婴早期分离儿童情绪症状、品行问题、多动注意缺陷、同伴关系问题更为突出,亲社会行为相对更差,而且分离越早,分离时间越长,发生情绪行为问题的风险越大。需要引起足够重视,及早实施心理与行为干预。