一、情境导入型
　　看图导入。如：如教学《荷花》时，可以直接出示荷花挂图用导入语导入。
　　绘图导入。如于永正老师教《惊 弓之鸟》先在黑板上画出弓 、弦、箭。
　　用音乐或歌曲导入。如：教学《月光曲》时，于永正老师上课伊始用贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》导入。
　　借助多媒体导入。如教《月球之谜》时，课文中的月球对小学生来说是不易理解的。因此，课前我搜集了很多有关月球的资料，然后利用多媒体展示一些人类第一次登月看到的月面，学生情绪一下子高涨起来，激发他们对月球产生了好奇。
　　二、质疑导入型
　　审题导入。如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后问：看到这个题目后你有什么问题吗？学生问：题中“亲人”指什么人？答：从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民不是“亲人”，为什么却说是亲人？……然后根据学生自己的回答质疑破题，直奔课文重点。
　　提问导入。如：我校老师在教《海底世界》时说：“我们都喜欢辽阔美丽的大海，那这大海的深处是什么样子呢？好！今天我们学习一篇新课文《海底世界》，它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事。
　　悬念导入。如：讲《草船借箭》一文，我一开始就扮演说书人说书：话说东汉末年……欲知诸葛亮三天之内造十万枝箭，他的“高招”如何，请同学们自己认真读读课文《草船借箭》。
　　三、激趣导入型
　　讲故事导入。如：于永正老师教学《新型玻璃》时就编了一个有关新型玻璃的故事来导入课文。
　　歌谣导入。如在教学《北京的春节》一文时，我先出示有关春节的儿歌激趣导课，这首儿歌讲述了从腊八到大年初一所有的情景。听完儿歌再让学生谈感受。
　　游戏导入。我在教学《蝙蝠和雷达》一课时先让同学们玩“贴鼻子”的游戏，然后问蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全飞行呢？
　　四、知识导入型
　　名言导入。如教学《我的长生果》时，一开课，我先出示两句伟人名言。A.读书好，读好书，好读书。——冰心。B.会不会阅读，决定着一个人的智力发展。——苏霍姆林斯基。然后问：从这两句名言中你体会到了什么？
　　诗歌导入。如《小桥流水人家》，一看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……作者的家乡真的如题目这么有诗情画意吗？
　　对联导入。如：我在教学《青山处处埋忠骨》时，就用杭州西湖岳王墓石柱上的对联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸 佞臣”来释题，出示之后把板书“有幸”改为“处处”，齐读课题。
　　◆(作者单位：江西省戈阳县第二小学)
　　责任编辑：曾维平