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【摘 要】开放式阅读充分挖掘了教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。本文就如何实现开放性阅读教学的进一步发展作出研究。
【关键词】 小学语文 开放性教学 阅读教学
小学语文教学中， 阅读教学是重要的一部分，它是对学生综合语言能力的培养，所以历来受到多方重视。在小学语文的多年教学实践和课改实施中， 许多教学工作者探寻和总结出了一些行之有效的高效教学方法，其中就包括开放性语文阅读教学。
1 开放性阅读教学的内涵与实际意义
开放性小学语文阅读教学是一种相对于传统的阅读教学而提出的全新的教学理念和模式， 这种教学模式避免了原有的封闭式的教学弊端，不再以课本、课堂和教师为中心，而是以生活经验为指导，让学生在生活中体验良好素材， 将学生的阅读学习建立在学生主动学习的基础上。开放性阅读教学是一种自由、动态的教学模式，由于它建立在生活和社会的基础之上， 所以也具有现代性、社会性， 同时， 开放性阅读教学要求学生主动学习，自主思考，所以也具有主体性，这种阅读教学方式，突破了原有的封闭式教学模式，使学生能够更自由、自主、高效地学习语文阅读，具有先进性。
2 开放性阅读教学的特征
2 . 1 学生在阅读教学中的主体地位
开放性的阅读教学旨在培养学生的自主创新能力， 而这要以学生的主体地位为基础来进行构建。开放性的阅读教学，旨在将阅读教学中学生与老师、与作者的对话关系放大，使之更加自由，为学生阅读提供更加自由、独立的空间。让学生在阅读的过程中能够自主阅读。老师在这一过程中所扮演的，是一个引导者的形象，在阅读教学中， 建立一种平等、和谐的师生关系， 这样才能够让学生没有束缚地在课堂上学习、思考，大胆想象，大胆提问，大胆反思。
2 . 2 开发学生的阅读感受和体会
学生作为独立的个体， 有着自己对于世界的看法，在阅读过程中，每个学生对同一片文章都有着不同的认识和看法， 开放性的阅读教学的特征之一， 就是注重学生的这种个体感受，并将它放大，让学生能够自由地感知，在学习的过程中，体会作者的写作意图， 体会文章中每个不同的艺术视角，鼓励孩子对文章作出反应，这些孩子的直接感受， 是学生在阅读时所产生的最原始的认识。
2 . 3 多样的教学手段
多样的教学手段在如今教学中都会用到， 在阅读教学中，要实现其开放性， 也免不了使用多样的教学手段来实现教学效果， 而这也是开放性阅读教学的显著特征之一。首先， 教学手段的多样性体现在阅读内容的选择上， 教学内容的选取决定着阅读教学的整体水平。
3 开放性阅读教学发展策略
3 . 1 开展探究式阅读教学探究式阅读是开放性阅读教学的重要体现。在阅读教学中，学生的自主性是最重要的部分。阅读的内容确定、方式选取和阅读结果的评估都由学生参与甚至自主决定，将学生的自主性发挥到极致。探究式的阅读教学，也要注意鼓励学生敢于质疑， 保护孩子的好奇心， 小学生对于世界的认识偶着自己的独特看法，也许并不是正确的，但这是他们思考的第一步， 我们要鼓励这样的思考，鼓励他们质疑。
3 . 2 营造学生参与的开放教学氛围
开放性的阅读教学宗旨在于激发学生的创新能力， 而学生的创新能力是能够发掘与培养出来的。人的创新欲望与积极的情绪息息相关，所以，要激发学生的创新欲望，首先要激发学生的学习兴趣。学生会对某位老师有独特的亲近感， 会对某种类型的文章有独特的喜好， 这些兴趣都可以成为激发创新欲望的良好契机。其次，要达到良好的教学效果，就要营造开放、活跃的课堂氛围，在课堂中，老师要与学生成为一起学习的好伙伴，平等地交流，给学生创造敢于思考、畅所欲言的环境， 同时， 老师也要鼓励学生， 采用多种教学手段为学生营造良好的思考氛围。
3 . 3 确立多阶教学目标和多样化评价模式
在进行阅读教学时， 要确立多阶的教学目标， 以适应小学生的特殊学习要求和学习能力，同时，多阶的学习目标也有利于教学的有序展开。小学阶段的阅读教学不仅是为了培养学生的阅读能力， 更是为了激发学生学习兴趣，为日后学生的学习奠定良好基础，所以，多阶的教学目标有利于教学步骤的有序， 促进阅读教学的开展。同时，在进行学生评价时，除了采取传统的老师评价方式，也要采取学生互评、学生自评等新颖的评价方式， 学生评价为学生提供了自我认识的机会和平台， 使学生能够站在评价者的角度上重新学习文章。另一方面， 也要丰富各类评价的方式和评价标准，看到学生的多方面优点，鼓励学生积极学习， 使学生能够有信心、有兴趣学习，从而提高阅读学习的能力。
3 . 4 丰富教学内容
随着社会发展，社会对人才的要求越来越多样化，课本知识已经不能满足知识的需求。特别是语文学科，是一门多变的、与社会生活息息相关的学科， 语文中的阅读也一样，多反映社会问题，与社会发展是同步的，所以，课本上的知识远远不能够满足教学需求，要达到教学效果，就要丰富教学内容，创新性地结合教学课本知识与社会生活经验，紧跟时代，多方收集阅读资料，为学生提供多样化的教学内容，将教学内容与生活经验结合起来，使阅读情景更加逼真，从而渲染良好的阅读氛围和环境。同时也要注意，教学内容的丰富要在学生生理和心理适应的基础上进行设置，不能够设置于学生年龄和接受力不符的教学内容。
4 结语
小学的语文教学是学生人文知识的积累和奠基阶段， 而语文阅读学习更是其中的重要部分。随着社会和教学的发展，小学语文阅读教学也有了新的发展要求， 开放性的阅读教学是我们先进的教学模式，对学生的阅读学习和创新能力的建设有着积极地作用，但是，开放性的阅读教学在发展中也不可避免地存在一些问题， 需要我们不断发现，不断提高，从而真正实现小学语文阅读教学的开放性。
参考文献
[1] 张颖. 借鉴接受美学理论. 构建语文阅读教学新模式[J].内蒙古教育：基础教育综合版，2009（1）：26-28.
[2] 祝禧. 文化， 语文的一面旗帜——我对“文化语文”的理解与实践[J].人民教育，2008（22）：41-46.
【关键词】 小学语文 开放性教学 阅读教学
小学语文教学中， 阅读教学是重要的一部分，它是对学生综合语言能力的培养，所以历来受到多方重视。在小学语文的多年教学实践和课改实施中， 许多教学工作者探寻和总结出了一些行之有效的高效教学方法，其中就包括开放性语文阅读教学。
1 开放性阅读教学的内涵与实际意义
开放性小学语文阅读教学是一种相对于传统的阅读教学而提出的全新的教学理念和模式， 这种教学模式避免了原有的封闭式的教学弊端，不再以课本、课堂和教师为中心，而是以生活经验为指导，让学生在生活中体验良好素材， 将学生的阅读学习建立在学生主动学习的基础上。开放性阅读教学是一种自由、动态的教学模式，由于它建立在生活和社会的基础之上， 所以也具有现代性、社会性， 同时， 开放性阅读教学要求学生主动学习，自主思考，所以也具有主体性，这种阅读教学方式，突破了原有的封闭式教学模式，使学生能够更自由、自主、高效地学习语文阅读，具有先进性。
2 开放性阅读教学的特征
2 . 1 学生在阅读教学中的主体地位
开放性的阅读教学旨在培养学生的自主创新能力， 而这要以学生的主体地位为基础来进行构建。开放性的阅读教学，旨在将阅读教学中学生与老师、与作者的对话关系放大，使之更加自由，为学生阅读提供更加自由、独立的空间。让学生在阅读的过程中能够自主阅读。老师在这一过程中所扮演的，是一个引导者的形象，在阅读教学中， 建立一种平等、和谐的师生关系， 这样才能够让学生没有束缚地在课堂上学习、思考，大胆想象，大胆提问，大胆反思。
2 . 2 开发学生的阅读感受和体会
学生作为独立的个体， 有着自己对于世界的看法，在阅读过程中，每个学生对同一片文章都有着不同的认识和看法， 开放性的阅读教学的特征之一， 就是注重学生的这种个体感受，并将它放大，让学生能够自由地感知，在学习的过程中，体会作者的写作意图， 体会文章中每个不同的艺术视角，鼓励孩子对文章作出反应，这些孩子的直接感受， 是学生在阅读时所产生的最原始的认识。
2 . 3 多样的教学手段
多样的教学手段在如今教学中都会用到， 在阅读教学中，要实现其开放性， 也免不了使用多样的教学手段来实现教学效果， 而这也是开放性阅读教学的显著特征之一。首先， 教学手段的多样性体现在阅读内容的选择上， 教学内容的选取决定着阅读教学的整体水平。
3 开放性阅读教学发展策略
3 . 1 开展探究式阅读教学探究式阅读是开放性阅读教学的重要体现。在阅读教学中，学生的自主性是最重要的部分。阅读的内容确定、方式选取和阅读结果的评估都由学生参与甚至自主决定，将学生的自主性发挥到极致。探究式的阅读教学，也要注意鼓励学生敢于质疑， 保护孩子的好奇心， 小学生对于世界的认识偶着自己的独特看法，也许并不是正确的，但这是他们思考的第一步， 我们要鼓励这样的思考，鼓励他们质疑。
3 . 2 营造学生参与的开放教学氛围
开放性的阅读教学宗旨在于激发学生的创新能力， 而学生的创新能力是能够发掘与培养出来的。人的创新欲望与积极的情绪息息相关，所以，要激发学生的创新欲望，首先要激发学生的学习兴趣。学生会对某位老师有独特的亲近感， 会对某种类型的文章有独特的喜好， 这些兴趣都可以成为激发创新欲望的良好契机。其次，要达到良好的教学效果，就要营造开放、活跃的课堂氛围，在课堂中，老师要与学生成为一起学习的好伙伴，平等地交流，给学生创造敢于思考、畅所欲言的环境， 同时， 老师也要鼓励学生， 采用多种教学手段为学生营造良好的思考氛围。
3 . 3 确立多阶教学目标和多样化评价模式
在进行阅读教学时， 要确立多阶的教学目标， 以适应小学生的特殊学习要求和学习能力，同时，多阶的学习目标也有利于教学的有序展开。小学阶段的阅读教学不仅是为了培养学生的阅读能力， 更是为了激发学生学习兴趣，为日后学生的学习奠定良好基础，所以，多阶的教学目标有利于教学步骤的有序， 促进阅读教学的开展。同时，在进行学生评价时，除了采取传统的老师评价方式，也要采取学生互评、学生自评等新颖的评价方式， 学生评价为学生提供了自我认识的机会和平台， 使学生能够站在评价者的角度上重新学习文章。另一方面， 也要丰富各类评价的方式和评价标准，看到学生的多方面优点，鼓励学生积极学习， 使学生能够有信心、有兴趣学习，从而提高阅读学习的能力。
3 . 4 丰富教学内容
随着社会发展，社会对人才的要求越来越多样化，课本知识已经不能满足知识的需求。特别是语文学科，是一门多变的、与社会生活息息相关的学科， 语文中的阅读也一样，多反映社会问题，与社会发展是同步的，所以，课本上的知识远远不能够满足教学需求，要达到教学效果，就要丰富教学内容，创新性地结合教学课本知识与社会生活经验，紧跟时代，多方收集阅读资料，为学生提供多样化的教学内容，将教学内容与生活经验结合起来，使阅读情景更加逼真，从而渲染良好的阅读氛围和环境。同时也要注意，教学内容的丰富要在学生生理和心理适应的基础上进行设置，不能够设置于学生年龄和接受力不符的教学内容。
4 结语
小学的语文教学是学生人文知识的积累和奠基阶段， 而语文阅读学习更是其中的重要部分。随着社会和教学的发展，小学语文阅读教学也有了新的发展要求， 开放性的阅读教学是我们先进的教学模式，对学生的阅读学习和创新能力的建设有着积极地作用，但是，开放性的阅读教学在发展中也不可避免地存在一些问题， 需要我们不断发现，不断提高，从而真正实现小学语文阅读教学的开放性。
参考文献
[1] 张颖. 借鉴接受美学理论. 构建语文阅读教学新模式[J].内蒙古教育：基础教育综合版，2009（1）：26-28.
[2] 祝禧. 文化， 语文的一面旗帜——我对“文化语文”的理解与实践[J].人民教育，2008（22）：41-46.