情感共鸣,启发写作

来源 :当代家庭教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qiminfenglin1
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  摘  要:苏教版语文五下第五单元的《月光启蒙》是回忆性叙事散文,作者通过回忆童年和母亲在一起的快乐时光,抒发了对童年生活的眷恋、对亲人的怀念和感激之情。在教学时,我恰如其分地找准时机,配乐朗诵,将课堂教学推向高潮,从而引发自己和学生的情感共鸣,使学生心灵震撼,意犹未尽,大家忆往事,思亲人,以实际行动关怀亲人并记录下来。
  关键词:回忆性叙事散文;情感共鸣;思想教育;启发写作
  【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)20-0143-01
  《月光启蒙》,作者孙友田。孙友田曾言:他的成功与母亲的启蒙分不开。《月光启蒙》正是他的一篇回忆散文,写了夏夜月光下,母亲唱民谣、童谣,讲神话故事和猜谜语的情景,字里行间流露出他对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
  教学伊始,我先引导孩子梳理文脉,让孩子读课文找一找母亲对我的启蒙方式?接着,我想着通过品读第一节中的句子:“暑热散去了……柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院”,让孩子们感受到一种温馨、宁静、祥和的美;再通过让孩子找这一节最后一句话中的动词“忙”“洗”“换”“搂”“唱”整体感知母亲的特点:勤劳、爱干净、慈祥和能干。接下来以读和听相结合的方式感受母亲唱的动听的歌谣,孩子们听得十分入神,大部分孩子还不自觉地跟着哼唱了起来,听了母亲的歌谣,抓住下文中的短语“芳香的音韵”这个特殊的写作手法,引导孩子体会在这里,作者用表示嗅觉的“芳香”来形容听觉的“音韵”意在说明母亲那甜美的歌声犹如花的香味使人陶醉,进而揭示母亲对我的“歌谣启蒙”,使“我”受到了音韵的熏陶;然后便是向孩子一一揭示“故事启蒙”,启迪了“我”的想象;故事讲完了,母亲还给我唱童谣呢!让孩子选择自己最喜欢的一则童谣读一读,说说自己为什么喜欢,在小组内交流自己读后的感想,齐读感悟童谣押韵、明快、风趣的特点,从而揭示母亲对“我”的“童谣启蒙”,培养了“我”的节奏感;再下来是童谣唱过了,母亲还让我猜谜语呢!在小组内分角色朗读10-13节,交流自己的感受;抓住关键句子“母亲笑着说:‘你真笨,这是咱种的花生呀。’”体会母亲对“我”的嗔怪其实是对我一种浓浓的爱,教导孩子们在生活中遇到父母长辈的嗔怪和唠叨,也要把它当作是一种浓浓的爱,进而揭示母亲对“我”的教育启蒙“谜语启蒙”,增长了“我”的智慧。如果你的母亲在夏夜的月光下搂着你,为你唱歌谣,为你讲故事,为你唱童谣,为你说谜语,你会有什么感受?孩子们七嘴八舌地说道:幸福、高兴、开心、满满的爱……最后一段的教学,把整节课推向了高潮,配乐(《眼泪》)朗诵:
  母亲不识字,
   却是我的启蒙老师。
   是母亲用那一双勤劳的手
   为我打开了民间文学的宝库,
   给我送来月夜浓郁的诗情。
   她让明月星光陪伴我的童年,
   用智慧才华启迪我的想象。
   她在月光下唱的那些
   明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,
   使我展开了想象的翅膀,
  飞向诗歌的王国。
  读着读着,只觉鼻子酸酸的,眼里噙着泪水,孩子们则和我一样,仿佛也被这伤感的音乐和感人的文字所打动,声音低沉而包含情感,我看了一眼孩子们,从他们脸上那默默的神情看,我确信他们中的大部分人读到这儿,已经读懂了这篇散文的真意,体会到了作者对母亲的那种深深的感激和怀念之情。读完后,教室静悄悄的,我带着孩子们以图片、文字相结合的方式了解了现实生活中孙友田与晚年的母亲的概况,孩子们和“我”一样,看了孙友田反哺喂母亲吃饭的情景,孙友田的母亲越来越老,孙友田就像小时候妈妈照顾他那样,无微不至地照顾着妈妈!孙友田永远忘不了母亲在月光下对他的启蒙教育!训练说话:看到那一轮明月,我想起了__。最后,紧贴文本,给孩子们留了一个课后作业:为父母做一件力所能及的小事并写在日记本上。和往常比,孩子们欣然接受了这次的日记,我非常欣慰。
  我由文中孙友田的母亲对他的月光下启蒙,想起我的母亲年幼时对我的启蒙教育及对我后来生活的巨大影响。现在,我也有了自己的孩子,我心里在盘算着,等到他懵懂的那一天,我该从哪些方面,该以何种方式来启蒙他呢?
  《月光启蒙》是一篇饱含真情的散文,它留给我们的除了该学会的语文知识外,更重要的是在理解的基础上触发了孩子们内心深处的情感共鸣,也许这也是长大的表现。
  参考文献
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  [4]陈东.月光启蒙.该“启蒙”些什么?[J].中小学教学研究,2013(10)
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