摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学应贴近学生实际，激发学生兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生有感而发。
　　关键词：兴趣；积累；多媒体
　　小学生初学写作文最大的困难就是“无话可说”。因此，许多学生看到作文题目后，总是抓耳挠腮，无从下笔。究其原委，除了学生生活视野狭窄外，其主要的“症结”还是教师缺乏灵活多样的作文指导手段。
　　一、注重引导，激发兴趣
　　作文教学的主体是学生，而起主导作用的却是教师。因此，教师针对不同的文体给学生指出作文的思路来，就可解决学生“无话可说”的“症结”。
　　如，指导学生写《我学会了玩滑板车》这篇作文，我重点抓住“学会”这一题眼对学生加以指导。我重点进行了强调：我们不管学习什么本领和技巧，不可能一次就能学会。学的过程中，总会一次次败下阵来。而学滑板车也是这个道理，你登上了滑板车后，肯定会摔跤的。摔了跤后有什么感觉？从中悟出了什么道理？后来又是怎样操作的？
　　二、制作课件，激发兴趣
　　近年来，随着现代高科技电教手段走进了课堂，教师如果把作文教学和多媒体教学手段结合起来，便可激发学生的写作兴趣，收到事半功倍的效果。
　　如，指导学生写《欢乐的元宵节》这篇命题作文时，我在备课时提前从网上截取了节日里放礼花的不同造型和画面。当在黑板上出示了题目后，我便打开了大屏幕，让学生认真观察礼花的不同造型和画面，并让学生对画面进行比喻描写训练，由于学生亲眼观察了礼花的不同造型和画面，有的把礼花比喻成了“天女散花”，有的把礼花比喻成了“秋菊绽放”，有的把礼花比喻成了“银河流淌”……结果，本次作文收到了最佳的教学效果，学生都写出了高质量的作文。
　　三、现场实践，激发兴趣
　　通过多年来的教学实践，我深刻地体会到：学生的写作能力来源于学生的写作实践活动。因此，在指导学生写活动类的作文题前，我都要组织学生深入现场亲自实践和观察，让学生加以体验，为作文训练奠定下坚实的基础。
　　如，下雪天，我给学生出示了《堆雪人》的作文题后，先利用一节课的时间把学生带到操场上举行了一场堆雪人的大赛。让学生把堆雪人的过程详细地加以体验，并现场进行了笔录。由于学生兴趣盎然，并亲手进行了实践。结果，第二节课只用了一节课的时间就完成了本次作文训练，几乎每个学生都写出了生动精彩的作文。
　　总之，作文教学对于小学生来说，教师认真加以引导才是关键。学生在教师的牵手引导下，渐渐地不再“摔跤”了，便可大胆地放开手来，自己“走路”。最终用教师交给的一把把“钥匙”打开一把把“锁子”，走进作文成功的大门。
　　（作者单位 山西省大同市营房学校）
　　编辑 薛直艳