论文部分内容阅读
“孔老师，你什么时候还给我们上音乐课呀！好喜欢上你教的音乐课……”。每当听到这样稚嫩而又热情的声音，我的心里就涌出阵阵的感动和自豪。因为孩子们认可我，喜欢我教的音乐课并对音乐课产生了浓厚兴趣。她们这种学习的热情让我高兴也让我感动。孩子们在课堂上的活跃和热情，让我更有激情的投入到教学当中。
随着音乐课改革的深入，不管是歌曲课还是欣赏课，我们在一节课中，如何让学生动起来、参与其中是最难解决的问题！通过9年的教学实践，自己逐渐对这一问题有了一些认识和看法。音乐课老师上课的质量差了，学生听得烦了，也就不会参与其中，以至于造成整个教学质量的下降。这样，我们就不得不去认真思考一个问题———音乐课，怎样让学生参与进来，怎样让学生动起来的问题。
我感觉音乐课就是要给学生放松的，让学生在繁重的学习中走出来，跟随音乐舞动，歌唱，释放压力也放松心情，没有必要死板的按照套路来进行课堂教学。我把音乐课变成音乐中的游戏，让学生在音乐游戏中，节奏律动中学习音乐，上好一节音乐课。从而让学生体会音乐的魅力和音乐的美丽。音乐老师应该在课堂中即兴创造，大胆发挥，便于面对孩子们的奇思妙想。这种方式上一节课后，效果肯定很不错，孩子们的积极性很高，因为在课堂上，他们的感觉是自由的愉悦的，获得的教学效果较好。
一、备课是关键
这就好比小学生学好”a o e”、学好比划一样。是学习拼音、汉字的基础。备课是上课的准备，是上课思路的演习。一节课从怎样激趣到教授新课到解决重难点到拓展，要备的适合学生的认知特点，符合教学目标。只有这样，上课才具备了它前提的条件。
二、彰显教师的魅力
老师要用自己的“魅力”去调动学生来展现自我。
音乐老师得有综合的业务素质。老师在教学中，要注意培养自己，在学生心目中良好的形象，掌握好教学中的“度”。把学生引导好，做到处理问题恰如其分才行。老师要得到学生的认可，必须先做学生的朋友，融入到学生中来，取得他们的信任，让他们先喜欢你。其次有扎实的专业基本功，学生才会崇拜你，向心力才指向你的一边。老师也就自然培养了自己的魅力。
三、激发学生的兴趣与情感
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如小树需要水的滋养一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。
1、创设情境激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习就不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。例如：我在教打击乐器时，由于教学条件的限制，不可能让每位同学都有机会上来演奏，为了能满足他们的演奏欲望，我让同学们自己从身边找一找，敲击哪些东西可以发出与鼓类似的声音？同学们很快找到了桌子、凳子、手、脸盆、水桶等物品，全班小朋友兴致很浓地打出了节奏，使得每位同学都得到了体验和感受。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
2、创设情境引发学生的无穷想象。
在音乐学习活动中，学生不是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃烧的火”，是一群有个性、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在音乐教学这片肥沃的土地上自由地生长。作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。为了培养学生的想像力，这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲《小乌鸦爱妈妈》后，引导学生：“妈妈老了不能飞、眼里含着里哗哗，想起妈妈喂过我……”然后直接播放《世上只有妈妈好》这段音乐。通过制造一种情景，引发学生感受音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。
四、音乐课是学生彰显自我的舞台，学会放手才能放心
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”《新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课堂不只是教师的舞台，更应该是学生表现自己的天地。“教学不再是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”所以，教师在课堂上，要让孩子展示自己，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。学生是聪明的，是富有创造力，学生的每一行每一语都闪烁着智慧的火花。课堂是一个动态的过程，随时都会出现一些问题，对于学生提出的问题，教师要巧妙的加以利用，因势利导，给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，让他们在探讨、尝试中理解生活，体验生活，提高能力。
例如我在教《数鸭子》这首歌曲时，我放手让学生自己对这首歌曲进行创编歌词，创编舞蹈动作。各组积极展开讨论，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。让教师则变成整个活动的组织者、引导者和服务者，让学生真正成了学习的主人。放手能让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索，这样我们才能真正地放心。
孩子的天性是活泼好动的，他们永远对未知世界充满了好奇心。随着音乐课教学改革的深入，音乐课要成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。让音乐课活起来，让学生动起来，这才是一堂理想的音乐课。
作者单位：乌鲁木齐市第五十五小学
随着音乐课改革的深入，不管是歌曲课还是欣赏课，我们在一节课中，如何让学生动起来、参与其中是最难解决的问题！通过9年的教学实践，自己逐渐对这一问题有了一些认识和看法。音乐课老师上课的质量差了，学生听得烦了，也就不会参与其中，以至于造成整个教学质量的下降。这样，我们就不得不去认真思考一个问题———音乐课，怎样让学生参与进来，怎样让学生动起来的问题。
我感觉音乐课就是要给学生放松的，让学生在繁重的学习中走出来，跟随音乐舞动，歌唱，释放压力也放松心情，没有必要死板的按照套路来进行课堂教学。我把音乐课变成音乐中的游戏，让学生在音乐游戏中，节奏律动中学习音乐，上好一节音乐课。从而让学生体会音乐的魅力和音乐的美丽。音乐老师应该在课堂中即兴创造，大胆发挥，便于面对孩子们的奇思妙想。这种方式上一节课后，效果肯定很不错，孩子们的积极性很高，因为在课堂上，他们的感觉是自由的愉悦的，获得的教学效果较好。
一、备课是关键
这就好比小学生学好”a o e”、学好比划一样。是学习拼音、汉字的基础。备课是上课的准备，是上课思路的演习。一节课从怎样激趣到教授新课到解决重难点到拓展，要备的适合学生的认知特点，符合教学目标。只有这样，上课才具备了它前提的条件。
二、彰显教师的魅力
老师要用自己的“魅力”去调动学生来展现自我。
音乐老师得有综合的业务素质。老师在教学中，要注意培养自己，在学生心目中良好的形象，掌握好教学中的“度”。把学生引导好，做到处理问题恰如其分才行。老师要得到学生的认可，必须先做学生的朋友，融入到学生中来，取得他们的信任，让他们先喜欢你。其次有扎实的专业基本功，学生才会崇拜你，向心力才指向你的一边。老师也就自然培养了自己的魅力。
三、激发学生的兴趣与情感
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如小树需要水的滋养一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。
1、创设情境激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习就不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。例如：我在教打击乐器时，由于教学条件的限制，不可能让每位同学都有机会上来演奏，为了能满足他们的演奏欲望，我让同学们自己从身边找一找，敲击哪些东西可以发出与鼓类似的声音？同学们很快找到了桌子、凳子、手、脸盆、水桶等物品，全班小朋友兴致很浓地打出了节奏，使得每位同学都得到了体验和感受。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
2、创设情境引发学生的无穷想象。
在音乐学习活动中，学生不是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃烧的火”，是一群有个性、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在音乐教学这片肥沃的土地上自由地生长。作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。为了培养学生的想像力，这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲《小乌鸦爱妈妈》后，引导学生：“妈妈老了不能飞、眼里含着里哗哗，想起妈妈喂过我……”然后直接播放《世上只有妈妈好》这段音乐。通过制造一种情景，引发学生感受音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。
四、音乐课是学生彰显自我的舞台，学会放手才能放心
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”《新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课堂不只是教师的舞台，更应该是学生表现自己的天地。“教学不再是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”所以，教师在课堂上，要让孩子展示自己，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。学生是聪明的，是富有创造力，学生的每一行每一语都闪烁着智慧的火花。课堂是一个动态的过程，随时都会出现一些问题，对于学生提出的问题，教师要巧妙的加以利用，因势利导，给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，让他们在探讨、尝试中理解生活，体验生活，提高能力。
例如我在教《数鸭子》这首歌曲时，我放手让学生自己对这首歌曲进行创编歌词，创编舞蹈动作。各组积极展开讨论，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。让教师则变成整个活动的组织者、引导者和服务者，让学生真正成了学习的主人。放手能让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索，这样我们才能真正地放心。
孩子的天性是活泼好动的，他们永远对未知世界充满了好奇心。随着音乐课教学改革的深入，音乐课要成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。让音乐课活起来，让学生动起来，这才是一堂理想的音乐课。
作者单位：乌鲁木齐市第五十五小学