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【内容摘要】国内教育事业不断发展下，农村乡镇教育发展获得了较多关注，农村中学教育教学质量提升的紧迫感也不带增加。当前农村中学教师专业能力参差不齐，本文将对农村中学教师专业能力提升事宜进行研究，并提出具体的专业能力提升建议。
【关键词】农村中学 教师 专业能力
从整体上来看，国内农村中学教师专业能力已经有了一定程度提升，但农村中学教师专业能力无法满足新课改不断深化的基本要求也是不争事实。现阶段，很多农村中学教师专业能力偏低已经导致了很多教学以及教学管理问题的产生，探寻出农村中学教师专业能力提升的一般性策略也尤为必要。
一、农村中学教师专业能力现状分析
由于国内教育水平的不断提升，农村中学教师专业能力与水平已经有了一定程度提升，但在很多教育整体发展水平较为落后的省份或地区内，其农村中学教师专业能力明显不足，常规教育教学活动在开展上也或多或少地受到了影响。当前，提升农村中学教师专业能力受到的重视程度不断增加，基础教育受重视程度不断增加下，农村中学教师专业能力提升相关问题也需要得到正视。然而在很多农村中学内，学校与教师对教师群体专业能力提升的重视与认识程度明显不足，这也导致农村中学教学专业能力提升相关尝试时常陷入停滞。
二、农村中学教师专业能力提升的必要性分析
在农村中学常规教育教学活动开展中，教师依然是教育教学活动的发起者和驱动者，一定意义上来说，农村中学教师的专业能力以及综合素养会影响到教育教学活动的开展以及最终教育教学目标的达成。正因如此，较好提升农村中学教师队伍的专业能力有利于常规教学活动更好开展。对于学生群体而言，在专业能力较高的教师进行教学指导与引导下，其各学科知识学习的顺利程度能够不断增加，在知识理解和运用上的能力也能不断增强。农村中学教师专业能力偏低更是农村教育与城市教育存在差距的影响因素之一，通过农村中学教师专业能力的提升，农村地区基础教育发展水平也能获得对应提升。
三、农村中学教师专业能力提升的建议
1.定期开展教育技能培训和学习活动
农村中学学校需要承担起教师专业能力提升的直接责任，教师作为农村中学内最为宝贵的教学资源，农村中学学校则可以通过定期开展技能培训和学习相关活动，不断进行教师专业能力提升的相关尝试。例如，农村中学每学期可以定期开展几次与教育教学相关的教师研讨会，并通过教师轮流发言的办法进行优秀教学经验的分享。农村中学也可以定期组织教师参加各种形式的专业能力提升培训活动，并借助与其它中学开展的教师交流活动不断扩大教师眼界与认识，使得教师群体能够在各种教育技能相关培训和学习活动影响下获得专业能力的不断提升。
2.借助创新教学法应用积累教学经验
新课改不断深入下，农村中学常规教学中需要进行教学形式与教学内容的创新，这一情形下，农村中学教师自然需要提升其专业能力。对于很多农村中学教师而言，创新教学理论和方法在实际教学中的应用便可以成为其专业能力提升的一个动态过程。建议农村中学教师积极进行创新教学尝试，并将创新教学法不断引入和应用到实际教学之中。在创新教学法的教学化应用时，教师则要进行相关创新教学法应用经验的调整，并根据对教学经验进行的不断总结提升教师自身创新教学法应用能力，进而达成提升教师自身专业能力这一基本目标。
3.结合教学反馈不断调整教学方向与策略
教育教学活动开展的过程也是教师不带提升自身的一个过程，农村中学内，教师的专业能力提升也需要结合教学反馈和状况，不断进行教学方向与策略的调整，从而更加具有目的性和方向性地进行教师专业能力提升。建议农村中學学校内构件完善的教学评价和反馈机制，并使得农村中学学校内领导以及学生群体可以对教师的教育教学活动进行客观评价。农村中学教师则要对教学评价和反馈结果进行认真研读与分析，并反思自身在教育教学活动开展上存在的不足与短板，进而进行查缺补漏式的解决或调整。
4.依托自主学习提升信息化教学意识和能力
农村中学教师虽然是一般性教育教学活动的发起者，但其在工作与生活中也要进行不断学习，特别是农村中学教育教学环境和实际教育教学需求不断变化下，农村中学教师更加要通过不间断地自主学习，不断提升自身专业素养与专业能力。信息化教学已经是一个明显趋势，信息化教学也可以在农村中学你得到较好的运用。这一因素影响下，农村中学教师可以将信息化教学意识和能力的提升作为专业能力提升的突破口。
结束语
农村中学教师专业能力提升相关活动的开展不能流于形式，为了从整体上提升农村中学教师专业能力，相关培训与教育活动在开展上也要具有连续性。值得注意的是，农村中学教师专业能力高低与否存在个体差异，在提升农村中学教师专业能力时学校以及教师也要进行区别式分析和对待。
【参考文献】
[1] 王新平、刘海生. 农村学校新教师专业技能提升的困境与出路[J]. 教书育人，2017（20）：50-53.
[2] 曹金银. 农村中小学信息技术教师职业能力提升途径研究[J]. 教育，2016（6）：162-162.
（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县杨河中学）
【关键词】农村中学 教师 专业能力
从整体上来看，国内农村中学教师专业能力已经有了一定程度提升，但农村中学教师专业能力无法满足新课改不断深化的基本要求也是不争事实。现阶段，很多农村中学教师专业能力偏低已经导致了很多教学以及教学管理问题的产生，探寻出农村中学教师专业能力提升的一般性策略也尤为必要。
一、农村中学教师专业能力现状分析
由于国内教育水平的不断提升，农村中学教师专业能力与水平已经有了一定程度提升，但在很多教育整体发展水平较为落后的省份或地区内，其农村中学教师专业能力明显不足，常规教育教学活动在开展上也或多或少地受到了影响。当前，提升农村中学教师专业能力受到的重视程度不断增加，基础教育受重视程度不断增加下，农村中学教师专业能力提升相关问题也需要得到正视。然而在很多农村中学内，学校与教师对教师群体专业能力提升的重视与认识程度明显不足，这也导致农村中学教学专业能力提升相关尝试时常陷入停滞。
二、农村中学教师专业能力提升的必要性分析
在农村中学常规教育教学活动开展中，教师依然是教育教学活动的发起者和驱动者，一定意义上来说，农村中学教师的专业能力以及综合素养会影响到教育教学活动的开展以及最终教育教学目标的达成。正因如此，较好提升农村中学教师队伍的专业能力有利于常规教学活动更好开展。对于学生群体而言，在专业能力较高的教师进行教学指导与引导下，其各学科知识学习的顺利程度能够不断增加，在知识理解和运用上的能力也能不断增强。农村中学教师专业能力偏低更是农村教育与城市教育存在差距的影响因素之一，通过农村中学教师专业能力的提升，农村地区基础教育发展水平也能获得对应提升。
三、农村中学教师专业能力提升的建议
1.定期开展教育技能培训和学习活动
农村中学学校需要承担起教师专业能力提升的直接责任，教师作为农村中学内最为宝贵的教学资源，农村中学学校则可以通过定期开展技能培训和学习相关活动，不断进行教师专业能力提升的相关尝试。例如，农村中学每学期可以定期开展几次与教育教学相关的教师研讨会，并通过教师轮流发言的办法进行优秀教学经验的分享。农村中学也可以定期组织教师参加各种形式的专业能力提升培训活动，并借助与其它中学开展的教师交流活动不断扩大教师眼界与认识，使得教师群体能够在各种教育技能相关培训和学习活动影响下获得专业能力的不断提升。
2.借助创新教学法应用积累教学经验
新课改不断深入下，农村中学常规教学中需要进行教学形式与教学内容的创新，这一情形下，农村中学教师自然需要提升其专业能力。对于很多农村中学教师而言，创新教学理论和方法在实际教学中的应用便可以成为其专业能力提升的一个动态过程。建议农村中学教师积极进行创新教学尝试，并将创新教学法不断引入和应用到实际教学之中。在创新教学法的教学化应用时，教师则要进行相关创新教学法应用经验的调整，并根据对教学经验进行的不断总结提升教师自身创新教学法应用能力，进而达成提升教师自身专业能力这一基本目标。
3.结合教学反馈不断调整教学方向与策略
教育教学活动开展的过程也是教师不带提升自身的一个过程，农村中学内，教师的专业能力提升也需要结合教学反馈和状况，不断进行教学方向与策略的调整，从而更加具有目的性和方向性地进行教师专业能力提升。建议农村中學学校内构件完善的教学评价和反馈机制，并使得农村中学学校内领导以及学生群体可以对教师的教育教学活动进行客观评价。农村中学教师则要对教学评价和反馈结果进行认真研读与分析，并反思自身在教育教学活动开展上存在的不足与短板，进而进行查缺补漏式的解决或调整。
4.依托自主学习提升信息化教学意识和能力
农村中学教师虽然是一般性教育教学活动的发起者，但其在工作与生活中也要进行不断学习，特别是农村中学教育教学环境和实际教育教学需求不断变化下，农村中学教师更加要通过不间断地自主学习，不断提升自身专业素养与专业能力。信息化教学已经是一个明显趋势，信息化教学也可以在农村中学你得到较好的运用。这一因素影响下，农村中学教师可以将信息化教学意识和能力的提升作为专业能力提升的突破口。
结束语
农村中学教师专业能力提升相关活动的开展不能流于形式，为了从整体上提升农村中学教师专业能力，相关培训与教育活动在开展上也要具有连续性。值得注意的是，农村中学教师专业能力高低与否存在个体差异，在提升农村中学教师专业能力时学校以及教师也要进行区别式分析和对待。
【参考文献】
[1] 王新平、刘海生. 农村学校新教师专业技能提升的困境与出路[J]. 教书育人，2017（20）：50-53.
[2] 曹金银. 农村中小学信息技术教师职业能力提升途径研究[J]. 教育，2016（6）：162-162.
（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县杨河中学）