论文部分内容阅读
【内容摘要】教师通过使用生活化的教学方法进行道德与法治教学，可以丰富课堂教学内容，增添课堂教学的趣味性，使学生能够高效的理解道德与法治教学内容。
【关键词】生活化 道德与法治 应用
在初中教育阶段，学生正处于培养道德品质的重要阶段，为了提高初中道德与法治课堂教学质量，教师可以采用新型的教学方法，使学生能够更好掌握道德与法治的教学内容。由于道德与法治的教学内容较为枯燥，学生无法有效理解抽象的教学概念，教师可以通过采用生活化教学，将教学内容与学生的实际生活相联系，从而提高道德与法治课堂教学效果。教师在课堂教学中，将生活化教学合理应用于道德与法治的课堂教学中，可以有效解决课堂教学中存在的问题，提高道德与法治课堂教学质量。
一、构建生活化道德与法治教学情境
在课堂教学中，教师通过使用情境教学法，可以使学生能够快速的融入课堂教学中，提升学生的课堂学习效率。教师在道德与法治课堂中构建生活化的教学情境，使学生能够根据情境内容明确课堂所教授的知识，调动学生的学习动力，使学生能够有效的掌握道德与法治教学。例如：教师在教授《我的朋友圈》相关内容时，可以根据教材内容构建生活化的教学情境。教师在课堂教学中，可以引导学生以“我最好的朋友”为主题进行讨论，鼓励学生在课堂中分享自己最好的朋友。然后教师在课堂上进行提问，当你最好的朋友犯错误时，应该怎么办呢？通过对学生进行生活化情境的引导，使学生能够对朋友的相处产生新的认知，从而使学生快速掌握道德与法治课堂教学内容。教师在道德与法治课堂教学中通过构建生活化的教学情境，可以使学生能够积极参与到课堂学习中，有效理解课堂教学的重难点知识，从而提高学生的课堂学习效率。
二、结合学生生活实际教授道德與法治知识
在道德与法治课堂教学中，由于教学内容与学生的实际生活有一定的距离，导致学生在课堂学习中无法有效的理解课堂知识。为了提高道德与法治课堂教学质量，教师在教学中应当结合学生的实际生活教授学生知识，使学生能够在生活中掌握具体的道德与法治内容。例如：教师在教授社会主义核心价值观相关知识时，为了使学生能够建立正确的道德价值观念，教师在教学中可以合理引用“八荣八耻”的相关内容，通过明确文字内容，使学生能够理解社会价值观念的导向。在道德与法治教学中，教学内容较为空泛，学生无法理解道德观念的内容，教师通过使用生活中常见的场景使学生明白正确的道德价值观念，从而提高学生掌握道德与法治教学知识的效果。教师通过结合学生的实际生活教授学生道德与法治的相关内容，使学生能够将抽象化的概念转变为具象化的行为，从而使学生能够更好的理解道德与法治的教学内容。
三、结合教材内容选取生活化教学案例
教师在道德与法治的课堂教学中，为了使学生能够更好地理解课堂教学的相关概念，可以结合教材内容选取适宜的生活化教学案例，从而丰富道德与法治课堂教学内容，使学生能够更好的理解课堂教学内容。例如：教师在教授父母的爱相关内容时，可以选取相应的生活化教学案例，使学生能够更好的理解父母对孩子的爱。
四、根据道德与法治内容进行课外活动
为了保证道德与法治教学质量，教师在完成课堂教学内容后，可以鼓励学生在生活中进行课堂活动，从而使学生能够通过反复学习巩固课堂教学的内容。学生通过在课下对道德与法治进行延展活动，可以将课堂教学内容转化为自身的行为活动，从而提高学生的思想道德品质。例如：教师在教授“人民代表选举”的相关内容时，学生可以根据课堂教学内容，对人民代表的选举提出自己的看法。采用多元化的反馈方式，及时反馈给当地的政府，从而使学生能够积极参与课下活动。教师在道德与法治的教学中，应当根据课堂教学的内容，鼓励学生积极参与课外活动，从而使学生能够在活动中提升自身的道德与法治素养。
五、使用新型教学方法贴近生活进行教学
教师在道德与法治的课堂教学中，应当响应时代的要求，及时改变传统的教学方法，通过使用新型教学方法可以将教学内容贴近学生的实际生活。例如：教师在教授“诚信”的教学内容时，可以鼓励学生进行自主探究学习。教师根据课堂教学内容，列举了“海因茨偷药”的故事，根据故事的内容，鼓励学生进行讨论。教师根据学生讨论的内容进行积极引导，使学生能够明白在生活中的很多时间都具有两面性，学生要学会采用辩证统一的方式看待问题。教师通过使用新型的教学方法，将教学内容贴近学生的生活，使学生能够在学习中理解如何看待生活中的事件，从而使学生能够在生活中更好的运用道德与法治的教学内容。
总结
综上所述，在初中道德与法治教学中，教师可以使用生活化的教学方法，使学生更好的掌握课堂教学内容。教师通过使用生活化的教学方法进行道德与法治教学，可以丰富课堂教学内容，增添课堂教学的趣味性，使学生能够高效的理解道德与法治教学内容，从而提高初中道德与法治课堂教学质量。
【参考文献】
[1] 刘苗辉. 初中数学生活化教学探究[J]. 赤子（上中旬），2015（16）.
[2] 王永静. 浅议高中生物生活化教学模式[J]. 学周刊，2011（11）.
[3] 周勇晖. 初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）.
（作者单位：山东省邹平县经济技术开发区实验学校）
【关键词】生活化 道德与法治 应用
在初中教育阶段，学生正处于培养道德品质的重要阶段，为了提高初中道德与法治课堂教学质量，教师可以采用新型的教学方法，使学生能够更好掌握道德与法治的教学内容。由于道德与法治的教学内容较为枯燥，学生无法有效理解抽象的教学概念，教师可以通过采用生活化教学，将教学内容与学生的实际生活相联系，从而提高道德与法治课堂教学效果。教师在课堂教学中，将生活化教学合理应用于道德与法治的课堂教学中，可以有效解决课堂教学中存在的问题，提高道德与法治课堂教学质量。
一、构建生活化道德与法治教学情境
在课堂教学中，教师通过使用情境教学法，可以使学生能够快速的融入课堂教学中，提升学生的课堂学习效率。教师在道德与法治课堂中构建生活化的教学情境，使学生能够根据情境内容明确课堂所教授的知识，调动学生的学习动力，使学生能够有效的掌握道德与法治教学。例如：教师在教授《我的朋友圈》相关内容时，可以根据教材内容构建生活化的教学情境。教师在课堂教学中，可以引导学生以“我最好的朋友”为主题进行讨论，鼓励学生在课堂中分享自己最好的朋友。然后教师在课堂上进行提问，当你最好的朋友犯错误时，应该怎么办呢？通过对学生进行生活化情境的引导，使学生能够对朋友的相处产生新的认知，从而使学生快速掌握道德与法治课堂教学内容。教师在道德与法治课堂教学中通过构建生活化的教学情境，可以使学生能够积极参与到课堂学习中，有效理解课堂教学的重难点知识，从而提高学生的课堂学习效率。
二、结合学生生活实际教授道德與法治知识
在道德与法治课堂教学中，由于教学内容与学生的实际生活有一定的距离，导致学生在课堂学习中无法有效的理解课堂知识。为了提高道德与法治课堂教学质量，教师在教学中应当结合学生的实际生活教授学生知识，使学生能够在生活中掌握具体的道德与法治内容。例如：教师在教授社会主义核心价值观相关知识时，为了使学生能够建立正确的道德价值观念，教师在教学中可以合理引用“八荣八耻”的相关内容，通过明确文字内容，使学生能够理解社会价值观念的导向。在道德与法治教学中，教学内容较为空泛，学生无法理解道德观念的内容，教师通过使用生活中常见的场景使学生明白正确的道德价值观念，从而提高学生掌握道德与法治教学知识的效果。教师通过结合学生的实际生活教授学生道德与法治的相关内容，使学生能够将抽象化的概念转变为具象化的行为，从而使学生能够更好的理解道德与法治的教学内容。
三、结合教材内容选取生活化教学案例
教师在道德与法治的课堂教学中，为了使学生能够更好地理解课堂教学的相关概念，可以结合教材内容选取适宜的生活化教学案例，从而丰富道德与法治课堂教学内容，使学生能够更好的理解课堂教学内容。例如：教师在教授父母的爱相关内容时，可以选取相应的生活化教学案例，使学生能够更好的理解父母对孩子的爱。
四、根据道德与法治内容进行课外活动
为了保证道德与法治教学质量，教师在完成课堂教学内容后，可以鼓励学生在生活中进行课堂活动，从而使学生能够通过反复学习巩固课堂教学的内容。学生通过在课下对道德与法治进行延展活动，可以将课堂教学内容转化为自身的行为活动，从而提高学生的思想道德品质。例如：教师在教授“人民代表选举”的相关内容时，学生可以根据课堂教学内容，对人民代表的选举提出自己的看法。采用多元化的反馈方式，及时反馈给当地的政府，从而使学生能够积极参与课下活动。教师在道德与法治的教学中，应当根据课堂教学的内容，鼓励学生积极参与课外活动，从而使学生能够在活动中提升自身的道德与法治素养。
五、使用新型教学方法贴近生活进行教学
教师在道德与法治的课堂教学中，应当响应时代的要求，及时改变传统的教学方法，通过使用新型教学方法可以将教学内容贴近学生的实际生活。例如：教师在教授“诚信”的教学内容时，可以鼓励学生进行自主探究学习。教师根据课堂教学内容，列举了“海因茨偷药”的故事，根据故事的内容，鼓励学生进行讨论。教师根据学生讨论的内容进行积极引导，使学生能够明白在生活中的很多时间都具有两面性，学生要学会采用辩证统一的方式看待问题。教师通过使用新型的教学方法，将教学内容贴近学生的生活，使学生能够在学习中理解如何看待生活中的事件，从而使学生能够在生活中更好的运用道德与法治的教学内容。
总结
综上所述，在初中道德与法治教学中，教师可以使用生活化的教学方法，使学生更好的掌握课堂教学内容。教师通过使用生活化的教学方法进行道德与法治教学，可以丰富课堂教学内容，增添课堂教学的趣味性，使学生能够高效的理解道德与法治教学内容，从而提高初中道德与法治课堂教学质量。
【参考文献】
[1] 刘苗辉. 初中数学生活化教学探究[J]. 赤子（上中旬），2015（16）.
[2] 王永静. 浅议高中生物生活化教学模式[J]. 学周刊，2011（11）.
[3] 周勇晖. 初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）.
（作者单位：山东省邹平县经济技术开发区实验学校）