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【内容摘要】英语教学活动中涉及到较多方面的内容，需要积极培养农村学生的听说技能、口语表达能力。在具体讲解英语知识和内容的过程中，教师需要从农村学生的实际特点出发，积极采用科学合理的教学方式和手段，提升教学成果。本文主要是从依托分级阅读提高农村学生英语英语阅读素养的积极性分析入手，针对具体的培养方式和手段进行全面细致的说明，为积极提升农村学生的英语阅读素养提供良好借鉴。
【关键词】依托 分级阅读 农村学生 英语 阅读素养
英语教学是现代教育中的重要组成部分之一，积极开展英语教学工作，需要从学生的实际情况出发，采用科学合理、切实有效的教学方式和手段，全面推进教学活动顺利开展，提升英语教学水平[1]。以分级阅读为重要基础，积极开展农村英语教学活动，全面提升农村学生的阅读素养。
一、依托分级阅读提高农村学生英语英语阅读素养的积极性
分级阅读，由发达国家起源，历经了较长时间的发展，对于当前的英语教学活动顺利开展，提供了良好的前提条件[2]。提出分级阅读这一概念，主要是以科学性、全面性、综合性分析少年儿童的心理和生理特征为重要基础的，少年儿童处在不同的成长和发展时期，所拥有的阅读能力，和实际表现出的阅读情况是不同的。分级阅读，在不断的发展过程中取得了良好的应用成果，其能够从少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。将分级阅读作为重要的基础，全面有效开展农村英语教学活动，将能针对农村学生的英语基础知识掌握能力、兴趣爱好、智力发展水平等多方面要素进行全面细致的分析和研究，为设置教学目标、设计教学环节、选择合适教法，奠定一定基础，全面提升农村学生的英语阅读素养。
二、以分级阅读为基础全面培养农村学生阅读素养的方式
从分级阅读出发，全面培养农村学生的英语阅读素养，需要积极采用科学合理、切實有效的方式和手段。
1.科学评定学生等级
充分采用科学合理的分级阅读方式，针对农村学生的英语阅读素养进行全面有效的培养，最为重要的是从学生的实际情况出发，有效评定学生的等级[3]。从学生的实际情况出发，评定学生等级，这样就能够有效开展相应的教学活动，有针对性的采用科学化、先进化、合理化的教学方式和手段，全面推进教学工作的顺利开展。首先，需要给学生提供多个级别的基础性短文，一般情况下是100英文单词左右的文章，要求学生在独立阅读的过程中划出相应的生词，根据学生不同级别的生词量掌握和理解情况，确定出班级的可能级别范围，为积极开展相应的教学活动提供一定基础。其次，可以根据已经确定好的级别范围，选择三个级别以上的基准短文，并附加一定的问答题，主要是包含两个浅层次和两个深层次的问题，让学生一次性回答这些问题，允许学生针对不会英文表达的个别词语，使用汉语代替。再者，教师需要针对三个级别方面的问题进行回答，全面了解到学生在不同级别读物方面的理解程度，从而初步判断出学生的阅读级别，并以此为根据积极开展后续的教学活动。
2.合理分配英语读物
在开展具体英语教学活动的过程中，教师需要积极采用切实有效的教学方式和手段，根据学生的实际等级情况，针对读物进行合理性分配。教师需要选择出至少三个级别的读物，给学生提供合适的读物，根据学生的阅读能力和基础知识掌握能力，全面细致的了解到相应的知识和内容。级别相同的学生可以按照相同的书单开展阅读活动，学生还能够根据自身需要、兴趣和爱好，选择感兴趣的读物，并做好相应的阅读记录。教师在推荐书单的过程中，需要充分尊重学生的兴趣爱好，给学生自主选择的机会，让学生积极主动的投入到轻松快乐的阅读活动中。
3. 充分指导学生的阅读活动
在具体的教学活动进行过程中，教师需要根据学生的实际情况入手，并按照学生的知识掌握程度，指导和点拨学生的学习，引导学生积极主动地投入到具体英语阅读活动中。教师可以帮助学生制定出具体可行的学习计划，比如说规定每天阅读的页数和时间、难易感觉，并积极做好详细的记录。教师指导学生的阅读活动，能够组织学生积极开展相应的读书交流活动，让学生充分表达自身的看法和思想，促进学生在掌握知识和内容的过程中，形成良好的表达自我的能力，形成团结合作的能力。
4. 全面客观的评价学生的实际学习情况
阅读教学活动进行过程中，教师需要针对学生的具体学习情况进行全面客观的分析和评价，充分肯定学生的知识掌握情况、学习态度，最大限度的调动学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生全身心的投入到相应的阅读活动中，从而良好培养学生的英语阅读素养。
结束语
依托分级阅读提高农村学生英语英语阅读素养的积极性，通过科学评定学生等级，合理分配英语读物，充分指导学生的阅读活动，以及全面客观的评价学生的实际学习情况等途径，将能够有效推进英语阅读活动的顺利开展，有效实现教学目标，全面提升整体的教学水平，培养农村学生的英语阅读素养。
【参考文献】
[1]戴一珺.“阅读能力”到“阅读素养”的转换——核心素养下英语阅读教学刍议[J].英语广场，2018（1）：136-137.
[2]许哲宁.阅读策略训练对提高农村初中生英语阅读能力的实验研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3] 熊桂兰. 用分级阅读培养农村初中生英语阅读能力的探究[J]. 文理导航， 2014（16）：53.
【此文为江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题“基于英语学科阅读阅读素养的农村初中学生分级阅读实践研究”中期产物.】
（作者单位：江苏省高邮市卸甲镇八桥初级中学 ）
【关键词】依托 分级阅读 农村学生 英语 阅读素养
英语教学是现代教育中的重要组成部分之一，积极开展英语教学工作，需要从学生的实际情况出发，采用科学合理、切实有效的教学方式和手段，全面推进教学活动顺利开展，提升英语教学水平[1]。以分级阅读为重要基础，积极开展农村英语教学活动，全面提升农村学生的阅读素养。
一、依托分级阅读提高农村学生英语英语阅读素养的积极性
分级阅读，由发达国家起源，历经了较长时间的发展，对于当前的英语教学活动顺利开展，提供了良好的前提条件[2]。提出分级阅读这一概念，主要是以科学性、全面性、综合性分析少年儿童的心理和生理特征为重要基础的，少年儿童处在不同的成长和发展时期，所拥有的阅读能力，和实际表现出的阅读情况是不同的。分级阅读，在不断的发展过程中取得了良好的应用成果，其能够从少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。将分级阅读作为重要的基础，全面有效开展农村英语教学活动，将能针对农村学生的英语基础知识掌握能力、兴趣爱好、智力发展水平等多方面要素进行全面细致的分析和研究，为设置教学目标、设计教学环节、选择合适教法，奠定一定基础，全面提升农村学生的英语阅读素养。
二、以分级阅读为基础全面培养农村学生阅读素养的方式
从分级阅读出发，全面培养农村学生的英语阅读素养，需要积极采用科学合理、切實有效的方式和手段。
1.科学评定学生等级
充分采用科学合理的分级阅读方式，针对农村学生的英语阅读素养进行全面有效的培养，最为重要的是从学生的实际情况出发，有效评定学生的等级[3]。从学生的实际情况出发，评定学生等级，这样就能够有效开展相应的教学活动，有针对性的采用科学化、先进化、合理化的教学方式和手段，全面推进教学工作的顺利开展。首先，需要给学生提供多个级别的基础性短文，一般情况下是100英文单词左右的文章，要求学生在独立阅读的过程中划出相应的生词，根据学生不同级别的生词量掌握和理解情况，确定出班级的可能级别范围，为积极开展相应的教学活动提供一定基础。其次，可以根据已经确定好的级别范围，选择三个级别以上的基准短文，并附加一定的问答题，主要是包含两个浅层次和两个深层次的问题，让学生一次性回答这些问题，允许学生针对不会英文表达的个别词语，使用汉语代替。再者，教师需要针对三个级别方面的问题进行回答，全面了解到学生在不同级别读物方面的理解程度，从而初步判断出学生的阅读级别，并以此为根据积极开展后续的教学活动。
2.合理分配英语读物
在开展具体英语教学活动的过程中，教师需要积极采用切实有效的教学方式和手段，根据学生的实际等级情况，针对读物进行合理性分配。教师需要选择出至少三个级别的读物，给学生提供合适的读物，根据学生的阅读能力和基础知识掌握能力，全面细致的了解到相应的知识和内容。级别相同的学生可以按照相同的书单开展阅读活动，学生还能够根据自身需要、兴趣和爱好，选择感兴趣的读物，并做好相应的阅读记录。教师在推荐书单的过程中，需要充分尊重学生的兴趣爱好，给学生自主选择的机会，让学生积极主动的投入到轻松快乐的阅读活动中。
3. 充分指导学生的阅读活动
在具体的教学活动进行过程中，教师需要根据学生的实际情况入手，并按照学生的知识掌握程度，指导和点拨学生的学习，引导学生积极主动地投入到具体英语阅读活动中。教师可以帮助学生制定出具体可行的学习计划，比如说规定每天阅读的页数和时间、难易感觉，并积极做好详细的记录。教师指导学生的阅读活动，能够组织学生积极开展相应的读书交流活动，让学生充分表达自身的看法和思想，促进学生在掌握知识和内容的过程中，形成良好的表达自我的能力，形成团结合作的能力。
4. 全面客观的评价学生的实际学习情况
阅读教学活动进行过程中，教师需要针对学生的具体学习情况进行全面客观的分析和评价，充分肯定学生的知识掌握情况、学习态度，最大限度的调动学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生全身心的投入到相应的阅读活动中，从而良好培养学生的英语阅读素养。
结束语
依托分级阅读提高农村学生英语英语阅读素养的积极性，通过科学评定学生等级，合理分配英语读物，充分指导学生的阅读活动，以及全面客观的评价学生的实际学习情况等途径，将能够有效推进英语阅读活动的顺利开展，有效实现教学目标，全面提升整体的教学水平，培养农村学生的英语阅读素养。
【参考文献】
[1]戴一珺.“阅读能力”到“阅读素养”的转换——核心素养下英语阅读教学刍议[J].英语广场，2018（1）：136-137.
[2]许哲宁.阅读策略训练对提高农村初中生英语阅读能力的实验研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3] 熊桂兰. 用分级阅读培养农村初中生英语阅读能力的探究[J]. 文理导航， 2014（16）：53.
【此文为江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题“基于英语学科阅读阅读素养的农村初中学生分级阅读实践研究”中期产物.】
（作者单位：江苏省高邮市卸甲镇八桥初级中学 ）