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摘 要：将游戏融入现代小学语文课堂教学中是一种新型的教学模式，同时也是真正做到站在学生的立场进行小学语文课堂教学活动的一种体现。为了使小学生在语文课堂的学习中可以全身心投入，使小学语文课堂授课的效率得以提升，小学语文教师应将教育游戏合理应用于语文的课堂教学中，以达到预期的教育目标。
关键词：教育游戏;小学语文;应用策略
教育游戏是小学语文教师在日常授课时，以游戏的形式，结合语文课文中所教授的知识内容，使二者充分融合，让学生可以在玩中学、在学中玩。将教育游戏合理应用于小学语文的课堂教学中，可以充分激发小学生对于语文学习的动力，为学生营造一个智慧有趣的语文课堂环境，从而让学生提高注意力，让学生对于语文学科学习的印象不再是固态陈旧的，而要给学生创造耳目一新的小学语文授课计划，从而让学生能够更好地配合小学语文教师完成授课任务。
一、将教育游戏应用于小学语文课堂教学，更好地奠定语文基础
语言文字是小学阶段语文学科学习的基础，小学语文教师在教学初期的授课任务就是教授学生汉字的读写。但由于汉字的数量繁多，同音不同字的现象很常见，导致小学语文教师在汉字读写这部分内容的授课较为复杂。小学生对于语文学科的学习缺乏技巧性，很容易出现边学边忘的情况，小学语文教师对于汉字读写课程以往的授课模式是将所学汉字写在黑板上，先教给学生该汉字的结构，然后根据汉字的笔画顺序，一笔一划地进行教学。对于词组则是采用多读多记的方式，小学语文教师对陌生汉字词组进行解释，然后带领学生进行重复性的朗读，以达到熟记的标准。但是这种以往的授课方式长此以往会使学生出现对汉字读写课程的厌烦心理，出现在语文课堂中走神不听讲的现象。因此，小学语文教师要在汉字读写课程中融入教育游戏的形式，来让学生的关注点重回语文课堂之中。
例如：小学语文教师在进行“鱼”“象”两个字的授课时，对于小学生来说，这两个汉字的笔画较多，汉字又是结构，没有常见的部首偏旁作为辅助学习，因此学生对于这两个汉字的读写记忆会比较困难。这时，小学语文教师可以用汉字卡片与学生进行游戏教学，教师拿出画着小鱼和小象图案的卡片，让学生与“鱼”字、“象”字进行对比观察，很快学生就会发现，“鱼”字和“象”字真的和图画中的小鱼小象一样，学生的学习热情程度高了，对于这两个汉字的读写学习也就容易多了。小学生对于图形卡片这种有画面感的教学形式会持以高度的关注，同时这种以图画进行视觉冲击的授课方式更容易让学生在脑中形成长期记忆，相比一成不变的汉字读写教学，这种借助图画卡片进行汉字读写教学的教育游戏，能更为有效地提高小学语文课堂的授课效率。
二、将教育游戏应用于小学语文课堂教学，进行趣味性的课堂引入
小学语文教师对于一节课的课堂引入是能否调动学生本节课积极性的关键点之一。小学语文教师的课堂引入导论是一节课的开始，要想在授课中拥有顺利的过程，在授课结束拥有完美的结尾，那么首先要有一节课精彩的开始，即小学语文教师的课前引入导论。小学语文教师可以用教育游戏的形式来制订授课时的导论，在授课刚刚开始之时就牢牢抓住学生的注意力，使学生本能地投入课堂教学中来，为后续语文课程的学习做好铺垫。
例如：小学语文教师在进行小学语文一年级《雪地里的小画家》文章的授课时，小学语文教师可以带画画的颜料、画笔、画板进入课堂，问学生，有没有自告奋勇的同学来当小画家呢？这时会有许多学生争先恐后地举手，毕竟小学生对于画画的热情度要大于对文字知识的热情度，小学语文教师可以选择两到三个同学进行同时作画，教师这时可以说，请小画家们按照老师的要求来作画，剩下的同学都来当裁判员，比一比哪位小画家的画得最棒！这时不管是小画家同学，还是裁判员同学，他们的注意力都高度保持在老师所述的绘画要求上，当然，小学语文教师在这时讲述的所谓的绘画要求，也就是《雪地里的小画家》这篇文章的内容，小鸡、竹叶、小狗、梅花等，还有冬眠的小青蛙。在这种绘画游戏的同时，小学语文教师在无形之中讲解了这篇小文章的内容，有了绘图的画面记忆，使小学生对于这篇文章的背诵理解也更便利，同时锻炼了学生的手、眼、耳各部分的协调能力，促进学生综合能力的培育。这种将教育游戏应用于小学语文课堂教学的授课形式，使学生在语文课堂学习中能够充分投入，时刻紧跟小学语文教师的教学脚步，小学语文教师要抓住学生对于游戏的喜爱与热情，同时教导学生对于身边事物要善于细心观察，和课文所讲的一样，要主动去发现身边美好的小事，培养学生素养的全面发展。
三、将教育游戏应用于小学语文课堂教学，提升课堂教学效果
要想顺利进行一次有意义的语文课堂授课，需要小学语文教师和学生的共同参与。以往的小学语文授课模式中，单纯地由小学语文教师进行课本知识的分析，学生则是安安静静的聆听者，被动地等待教师灌输知识，这样达不到一个良好的课堂教育效果。事实上，每个学生都希望自己能够被重视，学习优秀的同学可以从学习成绩方面得到大家的關注;相反，对于学习成绩差的同学，他们有的选择调皮捣蛋的方式来获得大家的关注，很明显这是一种错误的行为。小学语文教师要对学生进行正确引导，将学生这种与生俱来的表现力运用到教育游戏中来，给予学生充分的展现舞台，让学生能进行个性化学习能力的发挥，更好地提升小学语文日常授课的课堂效果。
例如：小学语文教师在进行《草船借箭》一文的日常授课时，可以用表演的形式让学生参与课堂教学，教师将本堂课设定为一个剧场小舞台的形式，招募小演员，其中有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等角色以供学生挑选，扮演诸葛亮的同学要抓住诸葛亮有勇有谋的特点，而扮演曹操的同学要表演出曹操的大将风范等。小学语文教师将《草船借箭》这一历史课文以表演的形式展现出来，让参与表演的同学能根据所演角色的台词对文中内容进行深刻记忆，而在台下观演的同学在日后进行复习时，也会清楚地记得诸葛亮这个角色是某某同学扮演的，他是一个充满计谋、机智勇敢的人。这种以舞台表演的形式让学生还原较为复杂的历史课文，使学生在欢声笑语中了解历史故事，掌握不同历史人物的鲜明特点，将教育游戏与小学语文课堂充分融合，使每一名同学在课堂中都有一种归属感，从而全身心的配合小学语文教师以最佳的状态完成小学语文的日常授课目标，从而丰富小学语文课堂教学的授课效果。
结束语
将教育游戏合理应用于小学语文课堂教学中，要求小学语文教师以小学生活泼好动、爱玩爱闹的特性作为引入点，小学语文教师以此制订出具有游戏特性的新型授课方案，让学生能切身体会到小学语文课堂学习的多样性，改变对语文学科学习枯燥乏味的观念。通过五花八门的教育游戏体验，让学生能够积极地去接受语文学科的学习，变被动为主动。小学语文教师在提高学生语文学习成绩的同时，要把教学着重点放在教授学生语文学习能力上，让学生在轻松愉悦的小学语文课堂环境中成长，从根本上教导学生语文学科学习的知识。
参考文献：
[1]代茹欣.在小学语文课堂教学中教育游戏的应用研究[J].教育，2015（1）：27-27.
[2]杨秀.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究[J].明日，2019，（11）：1-1.
[3]王晶晶.教育游戏在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外，2020，（01）：60.
[4]王帝，姜俊和.浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：137-138.
[5]赵敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（06）：73.
关键词：教育游戏;小学语文;应用策略
教育游戏是小学语文教师在日常授课时，以游戏的形式，结合语文课文中所教授的知识内容，使二者充分融合，让学生可以在玩中学、在学中玩。将教育游戏合理应用于小学语文的课堂教学中，可以充分激发小学生对于语文学习的动力，为学生营造一个智慧有趣的语文课堂环境，从而让学生提高注意力，让学生对于语文学科学习的印象不再是固态陈旧的，而要给学生创造耳目一新的小学语文授课计划，从而让学生能够更好地配合小学语文教师完成授课任务。
一、将教育游戏应用于小学语文课堂教学，更好地奠定语文基础
语言文字是小学阶段语文学科学习的基础，小学语文教师在教学初期的授课任务就是教授学生汉字的读写。但由于汉字的数量繁多，同音不同字的现象很常见，导致小学语文教师在汉字读写这部分内容的授课较为复杂。小学生对于语文学科的学习缺乏技巧性，很容易出现边学边忘的情况，小学语文教师对于汉字读写课程以往的授课模式是将所学汉字写在黑板上，先教给学生该汉字的结构，然后根据汉字的笔画顺序，一笔一划地进行教学。对于词组则是采用多读多记的方式，小学语文教师对陌生汉字词组进行解释，然后带领学生进行重复性的朗读，以达到熟记的标准。但是这种以往的授课方式长此以往会使学生出现对汉字读写课程的厌烦心理，出现在语文课堂中走神不听讲的现象。因此，小学语文教师要在汉字读写课程中融入教育游戏的形式，来让学生的关注点重回语文课堂之中。
例如：小学语文教师在进行“鱼”“象”两个字的授课时，对于小学生来说，这两个汉字的笔画较多，汉字又是结构，没有常见的部首偏旁作为辅助学习，因此学生对于这两个汉字的读写记忆会比较困难。这时，小学语文教师可以用汉字卡片与学生进行游戏教学，教师拿出画着小鱼和小象图案的卡片，让学生与“鱼”字、“象”字进行对比观察，很快学生就会发现，“鱼”字和“象”字真的和图画中的小鱼小象一样，学生的学习热情程度高了，对于这两个汉字的读写学习也就容易多了。小学生对于图形卡片这种有画面感的教学形式会持以高度的关注，同时这种以图画进行视觉冲击的授课方式更容易让学生在脑中形成长期记忆，相比一成不变的汉字读写教学，这种借助图画卡片进行汉字读写教学的教育游戏，能更为有效地提高小学语文课堂的授课效率。
二、将教育游戏应用于小学语文课堂教学，进行趣味性的课堂引入
小学语文教师对于一节课的课堂引入是能否调动学生本节课积极性的关键点之一。小学语文教师的课堂引入导论是一节课的开始，要想在授课中拥有顺利的过程，在授课结束拥有完美的结尾，那么首先要有一节课精彩的开始，即小学语文教师的课前引入导论。小学语文教师可以用教育游戏的形式来制订授课时的导论，在授课刚刚开始之时就牢牢抓住学生的注意力，使学生本能地投入课堂教学中来，为后续语文课程的学习做好铺垫。
例如：小学语文教师在进行小学语文一年级《雪地里的小画家》文章的授课时，小学语文教师可以带画画的颜料、画笔、画板进入课堂，问学生，有没有自告奋勇的同学来当小画家呢？这时会有许多学生争先恐后地举手，毕竟小学生对于画画的热情度要大于对文字知识的热情度，小学语文教师可以选择两到三个同学进行同时作画，教师这时可以说，请小画家们按照老师的要求来作画，剩下的同学都来当裁判员，比一比哪位小画家的画得最棒！这时不管是小画家同学，还是裁判员同学，他们的注意力都高度保持在老师所述的绘画要求上，当然，小学语文教师在这时讲述的所谓的绘画要求，也就是《雪地里的小画家》这篇文章的内容，小鸡、竹叶、小狗、梅花等，还有冬眠的小青蛙。在这种绘画游戏的同时，小学语文教师在无形之中讲解了这篇小文章的内容，有了绘图的画面记忆，使小学生对于这篇文章的背诵理解也更便利，同时锻炼了学生的手、眼、耳各部分的协调能力，促进学生综合能力的培育。这种将教育游戏应用于小学语文课堂教学的授课形式，使学生在语文课堂学习中能够充分投入，时刻紧跟小学语文教师的教学脚步，小学语文教师要抓住学生对于游戏的喜爱与热情，同时教导学生对于身边事物要善于细心观察，和课文所讲的一样，要主动去发现身边美好的小事，培养学生素养的全面发展。
三、将教育游戏应用于小学语文课堂教学，提升课堂教学效果
要想顺利进行一次有意义的语文课堂授课，需要小学语文教师和学生的共同参与。以往的小学语文授课模式中，单纯地由小学语文教师进行课本知识的分析，学生则是安安静静的聆听者，被动地等待教师灌输知识，这样达不到一个良好的课堂教育效果。事实上，每个学生都希望自己能够被重视，学习优秀的同学可以从学习成绩方面得到大家的關注;相反，对于学习成绩差的同学，他们有的选择调皮捣蛋的方式来获得大家的关注，很明显这是一种错误的行为。小学语文教师要对学生进行正确引导，将学生这种与生俱来的表现力运用到教育游戏中来，给予学生充分的展现舞台，让学生能进行个性化学习能力的发挥，更好地提升小学语文日常授课的课堂效果。
例如：小学语文教师在进行《草船借箭》一文的日常授课时，可以用表演的形式让学生参与课堂教学，教师将本堂课设定为一个剧场小舞台的形式，招募小演员，其中有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等角色以供学生挑选，扮演诸葛亮的同学要抓住诸葛亮有勇有谋的特点，而扮演曹操的同学要表演出曹操的大将风范等。小学语文教师将《草船借箭》这一历史课文以表演的形式展现出来，让参与表演的同学能根据所演角色的台词对文中内容进行深刻记忆，而在台下观演的同学在日后进行复习时，也会清楚地记得诸葛亮这个角色是某某同学扮演的，他是一个充满计谋、机智勇敢的人。这种以舞台表演的形式让学生还原较为复杂的历史课文，使学生在欢声笑语中了解历史故事，掌握不同历史人物的鲜明特点，将教育游戏与小学语文课堂充分融合，使每一名同学在课堂中都有一种归属感，从而全身心的配合小学语文教师以最佳的状态完成小学语文的日常授课目标，从而丰富小学语文课堂教学的授课效果。
结束语
将教育游戏合理应用于小学语文课堂教学中，要求小学语文教师以小学生活泼好动、爱玩爱闹的特性作为引入点，小学语文教师以此制订出具有游戏特性的新型授课方案，让学生能切身体会到小学语文课堂学习的多样性，改变对语文学科学习枯燥乏味的观念。通过五花八门的教育游戏体验，让学生能够积极地去接受语文学科的学习，变被动为主动。小学语文教师在提高学生语文学习成绩的同时，要把教学着重点放在教授学生语文学习能力上，让学生在轻松愉悦的小学语文课堂环境中成长，从根本上教导学生语文学科学习的知识。
参考文献：
[1]代茹欣.在小学语文课堂教学中教育游戏的应用研究[J].教育，2015（1）：27-27.
[2]杨秀.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究[J].明日，2019，（11）：1-1.
[3]王晶晶.教育游戏在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外，2020，（01）：60.
[4]王帝，姜俊和.浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：137-138.
[5]赵敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（06）：73.