论文部分内容阅读
摘 要：国学经典内部不仅含有丰富的中国传统文化，同时蕴含着丰富的道德教育内容，实现对于学生的综合培育。而本篇文章也将目光集中于国学经典教学，分析了将国学经典教学引入到小学课堂所能起到的作用和影响，以及如何有效地开展国学经典的教学提高小学语文课堂的效率和质量，促进学生的综合发展。
关键词：小学教育;教学方案;国学经典;作用分析
一、国学经典学习对于小学语文课堂的作用分析
（一）有助于帮助学生塑造健全的人格
经济社会的发展以及网络推广和普及让现阶段的人们无时无刻不处于信息的洪流下受到信息的影响，但是又因为网络规制的不够健全，导致了现阶段网络上的信息良莠不齐，各种各样的观念层出不穷，对于人们的影响也好坏不一。而小学学生又极其容易受到外界因素的影响，正处于身体和心理飞速发展的阶段，在这个阶段小学学生的学习能力相对较强，但是辨别能力却相对较弱，在这样的情况下强化对于小学学生的思想引导和塑造则显得十分必要。我国对于小学学生的观念教育也给予了较高的重视，提出了素质教育、立德树人、课程思政等相关的理念，力求通过教育的开展有效地塑造学生的品格，推动学生的人格发展。例如《弟子规》《大学》《中庸》《孟子》《礼记》等，这些书籍都包含着较为丰富的德育教育资源，还可以通过这些书籍的学习促进学生人格的健全。让学生的思想和意识受到熏陶和感染，且国学经典教学的德育教育是较为潜移默化的，可以有效地避免传统道德教育的刻板和枯燥，在不知不觉中对于学生的观念、态度和价值标准做出引导和塑造，促进学生的人格健全，例如“位卑未敢忘忧国”“垂死病中惊坐起”“去留肝胆两昆仑”“留取丹心照汗青”等都可以有效地熏陶学生的爱国情怀，同时其他古诗词也可以让学生感受中华传统文化的魅力，认识到中华文化的底蕴，对于国家有更高的认同感和归属感，提高学生的民族荣誉感、民族自豪感和爱国情怀以及尊师重道、尊老爱幼等一些道德情怀，从更加综合的角度对学生的思想观念和价值取向进行有效地熏陶和塑造。
（二）有助于提高学生对于中国传统文化的重视
經济社会的发展让现阶段人们的生活节奏变得越来越快，在这样一个快节奏时代下人们很难停下脚步去慢慢地品味过去的经典，因此在很多人的观念中传统文化学习并不是十分必要，而小学教育又受到应试教育理念的影响，导致了在教学开展以及学生学习的过程当中更加关注成绩，而忽略了其他领域的学习。国学经典的学习可以帮助传统文化实现复兴和传播，学生在学习国学经典的过程当中会受到国学经典的影响，对于传统文化产生一定的兴趣，积极主动的投入传统文化学习当中，中华传统文化蕴含着中华传统精神，是中华民族的根基和脊梁，也是中华民族的灵魂所在，通过国学经典学习来延伸传统文化、继承传统文化是十分必要的。同时小学语文教学又是小学教学中的重点内容，这也可以有效地调动学生的主观能动性，提升学生的关注和重视，当学生对于国学经典的关注度得到提升之后，中华传统文化的继承和发扬才可以得到保障，由此可见国学经典引入到语文教学当中是十分必要的。
（三）有助于开启学生心智
一直以来我国对于言行和理念的规范都给予了较高的重视。在国学经典中，对于个人的礼仪培养内容也相对较多，无论是《弟子规》还是《三字经》都涉及个人言行的规范和个人心性的培育，让学生接受国学经典的学习、接受礼仪的熏陶和中华传统文化的塑造时，可以让学生的个人言行慢慢转变，树立起正确的观念和态度，将传统文化植根于学生心中和血液中对学生产生影响，进而帮助学生开启心智，促进学生的心性养成。
（四）有助于学生在国学经典中享受文化带来的乐趣
国学经典包罗万象，凝结了中华数千年的智慧，有诗词歌赋，有名言警句，也有历史故事，这些教育内容融合在一起，形成了中国的国学经典，因此学生在学习的过程中也会逐渐感受到文化学习的趣味性。例如“关关雎鸠，在河之洲。”“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。”“受任于败军之际，奉命于危难之间。”“青青子衿，悠悠我心。”这些国学经典当中不仅包含了对应的历史故事，也有着丰富的故事情节，同时文字也较为优美，学生在学习的过程当中不仅可以了解知识，了解故事，同时也可以感受语言的魅力。
小学学生对于故事性相对较强的知识和内容学习兴趣相对较高，这充分契合了小学生的兴趣特点和年龄爱好，进而让学生感受到国学经典，甚至是文化学习带来的乐趣。在素质教育背景下现阶段的教育都更加强调学生的兴趣提升，兴趣始终是保障学生持续学习的重要基础，也是学生不断钻研和学习的重要动力，而让学生感受到中华传统文化带来的乐趣，将会进一步促进中华传统文化的继承和传播，同时也会影响学生的学习选择，让学生更加积极主动去了解中华传统文化，学习中华传统文化。
为了更好地提高学生的学习兴趣，教师可以进一步丰富教学形式，并且开展多种活动。例如微视频教学资源、情境化教学、翻转课堂、合作探究教学等，这些教学方法引入到教学实践当中可以更加灵活地展开国学经典教育，提高课堂氛围和学生的学习热情，除此之外也可以定期展开一些知识竞赛活动，从多种途径多种角度有效地激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到国学经典学习当中。而为了在国学经典教育展开的过程中既能熏陶学生的价值观念又能提升学生的学习兴趣，扩充学生的知识储备，实现更加综合全面的教育，教师就应当适当地对教学内容进行扩充，在教材的基础上进行延伸和拓展，引入更多的故事性内容和背景故事的讲解。这样一方面可以让学生对于国学经典学习的共情能力更强，提高学生的认知能力和理解能力，另外一方面也可以有效地调动学生的学习兴趣。
（五）有助于提升学生的文学素养
新课程标准的颁布为现阶段的教育提出了新的诉求和新的标准，在教育展开的过程当中更加强调学生的学科素养培育，而对于语文教学而言提高学生的文学素养是十分必要的一环。文学素养是逐渐累积的，需要学生阅读更多的素材才可以更好地积累文学底蕴，对于词性、词义、句式构造、对仗等都有深入的了解和认知，在反复阅读和实践背诵的过程当中慢慢提高学生的知识储备，进而提升学生的文学素养。 二、如何有效地提高国学经典的教学效益
（一）朗诵国学经典，培养学习兴趣
小学生的知识储备和社会阅历是较为欠缺的，在这样的情况下，小学学生对于国学经典中的语句往往理解起来较为困难，引入朗读机制是十分重要的，可以通过朗读来加强学生对于国学经典和相关文章的理解和认识，增强学生语感，书读百遍，其义自见。同时在学生朗读的过程当中也可以加强国学经典的塑造作用，教师可以在每天晨读时间带领学生共同阅读国学经典，也可以在实践教学展开过程当中先让学生大声朗诵两遍相关的文章，让学生对于文章有大体的了解和把握之后再展开讲解。
（二）利用历史故事展开国学经典教学
教学的开展需要将学生放在主体地位以学生为本位展开教学，在这样情况下就需要充分考虑学生的兴趣特点、学生的能力特点和学生的认知特点，进而保证教学的针对性，实现因材施教，提高教学的科学性。这样教学质量以及教学产生了实际效益自然而然也会有所提升。小学生年龄相对较小，知识储备和社会阅历相对而言较为不足，同时小学生的兴趣来得快，去的也快，注意力很难集中，国学经典从一定程度上而言相较于白话文教授较为枯燥也较为抽象，在这样的情况下引入故事教学是十分必要的，通过故事的讲述可以让学生了解相关文章的历史社会背景，当学生对于社会背景有较高的了解和认知之后也可以有效地降低学生文章学习的难度，加强学生的理解，进而有效地提高课堂效率和课堂质量，同时丰富的故事情节也可以有效地调动学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到国學经典学习当中，提高教学效果。例如在讲述《出师表》时，教师则可以引入一些动漫视频，或者是给学生讲述《三国演义》的相关故事，让学生对于诸葛亮这个人有更加深入的了解和认知，在学生阅读《出师表》的过程当中也可以强化学生对于《出师表》的情感认同，提高教学效率。
（三）引入生活化教学
国学经典学习过程当中阅读素材的语言特点从很大程度上决定了学生理解相对较难的困境，在这样的情况下引入生活化教学是十分必要的。这可以进一步加强学生的理解，同时通过生活内容的引入也可以更好地规范学生的行为，塑造学生的情感。例如在讲述《弟子规》中的“德有伤，遗亲羞，身有伤，遗亲忧”的内容时，教师则可以引入一些生活案例，让学生分析，同时让学生感受，哪些行为是符合规范的，哪些行为存在欠缺和不当，应当如何改正，进而发挥国学经典教学的实际效益，塑造学生的品性观念。
结束语
国学经典教学的有效展开可以对小学生的知识储备扩充、道德情感塑造、思想价值引导提供更多的帮助和引导，是综合效益相对较高的教育内容，应当引起关注，并通过教学方法的优化提高实际效益。
参考文献：
[1]朱兰凤.浅议国学经典走进小学语文课堂的作用[J].文理导航（下旬），2020（03）：54-55.
[2]曹国强.浅议国学经典走进小学语文课堂的作用及渗透策略[J].课外语文，2020（07）：65-66.
关键词：小学教育;教学方案;国学经典;作用分析
一、国学经典学习对于小学语文课堂的作用分析
（一）有助于帮助学生塑造健全的人格
经济社会的发展以及网络推广和普及让现阶段的人们无时无刻不处于信息的洪流下受到信息的影响，但是又因为网络规制的不够健全，导致了现阶段网络上的信息良莠不齐，各种各样的观念层出不穷，对于人们的影响也好坏不一。而小学学生又极其容易受到外界因素的影响，正处于身体和心理飞速发展的阶段，在这个阶段小学学生的学习能力相对较强，但是辨别能力却相对较弱，在这样的情况下强化对于小学学生的思想引导和塑造则显得十分必要。我国对于小学学生的观念教育也给予了较高的重视，提出了素质教育、立德树人、课程思政等相关的理念，力求通过教育的开展有效地塑造学生的品格，推动学生的人格发展。例如《弟子规》《大学》《中庸》《孟子》《礼记》等，这些书籍都包含着较为丰富的德育教育资源，还可以通过这些书籍的学习促进学生人格的健全。让学生的思想和意识受到熏陶和感染，且国学经典教学的德育教育是较为潜移默化的，可以有效地避免传统道德教育的刻板和枯燥，在不知不觉中对于学生的观念、态度和价值标准做出引导和塑造，促进学生的人格健全，例如“位卑未敢忘忧国”“垂死病中惊坐起”“去留肝胆两昆仑”“留取丹心照汗青”等都可以有效地熏陶学生的爱国情怀，同时其他古诗词也可以让学生感受中华传统文化的魅力，认识到中华文化的底蕴，对于国家有更高的认同感和归属感，提高学生的民族荣誉感、民族自豪感和爱国情怀以及尊师重道、尊老爱幼等一些道德情怀，从更加综合的角度对学生的思想观念和价值取向进行有效地熏陶和塑造。
（二）有助于提高学生对于中国传统文化的重视
經济社会的发展让现阶段人们的生活节奏变得越来越快，在这样一个快节奏时代下人们很难停下脚步去慢慢地品味过去的经典，因此在很多人的观念中传统文化学习并不是十分必要，而小学教育又受到应试教育理念的影响，导致了在教学开展以及学生学习的过程当中更加关注成绩，而忽略了其他领域的学习。国学经典的学习可以帮助传统文化实现复兴和传播，学生在学习国学经典的过程当中会受到国学经典的影响，对于传统文化产生一定的兴趣，积极主动的投入传统文化学习当中，中华传统文化蕴含着中华传统精神，是中华民族的根基和脊梁，也是中华民族的灵魂所在，通过国学经典学习来延伸传统文化、继承传统文化是十分必要的。同时小学语文教学又是小学教学中的重点内容，这也可以有效地调动学生的主观能动性，提升学生的关注和重视，当学生对于国学经典的关注度得到提升之后，中华传统文化的继承和发扬才可以得到保障，由此可见国学经典引入到语文教学当中是十分必要的。
（三）有助于开启学生心智
一直以来我国对于言行和理念的规范都给予了较高的重视。在国学经典中，对于个人的礼仪培养内容也相对较多，无论是《弟子规》还是《三字经》都涉及个人言行的规范和个人心性的培育，让学生接受国学经典的学习、接受礼仪的熏陶和中华传统文化的塑造时，可以让学生的个人言行慢慢转变，树立起正确的观念和态度，将传统文化植根于学生心中和血液中对学生产生影响，进而帮助学生开启心智，促进学生的心性养成。
（四）有助于学生在国学经典中享受文化带来的乐趣
国学经典包罗万象，凝结了中华数千年的智慧，有诗词歌赋，有名言警句，也有历史故事，这些教育内容融合在一起，形成了中国的国学经典，因此学生在学习的过程中也会逐渐感受到文化学习的趣味性。例如“关关雎鸠，在河之洲。”“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。”“受任于败军之际，奉命于危难之间。”“青青子衿，悠悠我心。”这些国学经典当中不仅包含了对应的历史故事，也有着丰富的故事情节，同时文字也较为优美，学生在学习的过程当中不仅可以了解知识，了解故事，同时也可以感受语言的魅力。
小学学生对于故事性相对较强的知识和内容学习兴趣相对较高，这充分契合了小学生的兴趣特点和年龄爱好，进而让学生感受到国学经典，甚至是文化学习带来的乐趣。在素质教育背景下现阶段的教育都更加强调学生的兴趣提升，兴趣始终是保障学生持续学习的重要基础，也是学生不断钻研和学习的重要动力，而让学生感受到中华传统文化带来的乐趣，将会进一步促进中华传统文化的继承和传播，同时也会影响学生的学习选择，让学生更加积极主动去了解中华传统文化，学习中华传统文化。
为了更好地提高学生的学习兴趣，教师可以进一步丰富教学形式，并且开展多种活动。例如微视频教学资源、情境化教学、翻转课堂、合作探究教学等，这些教学方法引入到教学实践当中可以更加灵活地展开国学经典教育，提高课堂氛围和学生的学习热情，除此之外也可以定期展开一些知识竞赛活动，从多种途径多种角度有效地激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到国学经典学习当中。而为了在国学经典教育展开的过程中既能熏陶学生的价值观念又能提升学生的学习兴趣，扩充学生的知识储备，实现更加综合全面的教育，教师就应当适当地对教学内容进行扩充，在教材的基础上进行延伸和拓展，引入更多的故事性内容和背景故事的讲解。这样一方面可以让学生对于国学经典学习的共情能力更强，提高学生的认知能力和理解能力，另外一方面也可以有效地调动学生的学习兴趣。
（五）有助于提升学生的文学素养
新课程标准的颁布为现阶段的教育提出了新的诉求和新的标准，在教育展开的过程当中更加强调学生的学科素养培育，而对于语文教学而言提高学生的文学素养是十分必要的一环。文学素养是逐渐累积的，需要学生阅读更多的素材才可以更好地积累文学底蕴，对于词性、词义、句式构造、对仗等都有深入的了解和认知，在反复阅读和实践背诵的过程当中慢慢提高学生的知识储备，进而提升学生的文学素养。 二、如何有效地提高国学经典的教学效益
（一）朗诵国学经典，培养学习兴趣
小学生的知识储备和社会阅历是较为欠缺的，在这样的情况下，小学学生对于国学经典中的语句往往理解起来较为困难，引入朗读机制是十分重要的，可以通过朗读来加强学生对于国学经典和相关文章的理解和认识，增强学生语感，书读百遍，其义自见。同时在学生朗读的过程当中也可以加强国学经典的塑造作用，教师可以在每天晨读时间带领学生共同阅读国学经典，也可以在实践教学展开过程当中先让学生大声朗诵两遍相关的文章，让学生对于文章有大体的了解和把握之后再展开讲解。
（二）利用历史故事展开国学经典教学
教学的开展需要将学生放在主体地位以学生为本位展开教学，在这样情况下就需要充分考虑学生的兴趣特点、学生的能力特点和学生的认知特点，进而保证教学的针对性，实现因材施教，提高教学的科学性。这样教学质量以及教学产生了实际效益自然而然也会有所提升。小学生年龄相对较小，知识储备和社会阅历相对而言较为不足，同时小学生的兴趣来得快，去的也快，注意力很难集中，国学经典从一定程度上而言相较于白话文教授较为枯燥也较为抽象，在这样的情况下引入故事教学是十分必要的，通过故事的讲述可以让学生了解相关文章的历史社会背景，当学生对于社会背景有较高的了解和认知之后也可以有效地降低学生文章学习的难度，加强学生的理解，进而有效地提高课堂效率和课堂质量，同时丰富的故事情节也可以有效地调动学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到国學经典学习当中，提高教学效果。例如在讲述《出师表》时，教师则可以引入一些动漫视频，或者是给学生讲述《三国演义》的相关故事，让学生对于诸葛亮这个人有更加深入的了解和认知，在学生阅读《出师表》的过程当中也可以强化学生对于《出师表》的情感认同，提高教学效率。
（三）引入生活化教学
国学经典学习过程当中阅读素材的语言特点从很大程度上决定了学生理解相对较难的困境，在这样的情况下引入生活化教学是十分必要的。这可以进一步加强学生的理解，同时通过生活内容的引入也可以更好地规范学生的行为，塑造学生的情感。例如在讲述《弟子规》中的“德有伤，遗亲羞，身有伤，遗亲忧”的内容时，教师则可以引入一些生活案例，让学生分析，同时让学生感受，哪些行为是符合规范的，哪些行为存在欠缺和不当，应当如何改正，进而发挥国学经典教学的实际效益，塑造学生的品性观念。
结束语
国学经典教学的有效展开可以对小学生的知识储备扩充、道德情感塑造、思想价值引导提供更多的帮助和引导，是综合效益相对较高的教育内容，应当引起关注，并通过教学方法的优化提高实际效益。
参考文献：
[1]朱兰凤.浅议国学经典走进小学语文课堂的作用[J].文理导航（下旬），2020（03）：54-55.
[2]曹国强.浅议国学经典走进小学语文课堂的作用及渗透策略[J].课外语文，2020（07）：65-66.