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摘要：长期以来，“哑巴”英语仍然是农村高中英语教学存在的客观现状，“哑巴”英语的学习者们习惯于只用视觉，默默地通过文字来学习英语。忽视语音，只靠文字来学习英语，这就相当于一个人只用一条腿走路，其难度、其效率可想而知。本文针对于此，强调了农村高中语音教学改革的重要性，并简述了如何搞好语音教学。
关键词：语音教学；农村高中；教師
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0013
一、为什么农村高中要先以语音开始教学
英语语言学家麦卡锡（Mac Carthy）强调，必须先学好发音再学习语言。他认为教师花些时间教发音是值得的。语音训练与运用能促进学习者的表达能力，而表达能力的提高可以促进思维的发展。而农村高中的学生来自各类山区的孩子，语音基础参差不齐，所以语音教学是不可忽视的。
在学习一种新的语言时，母语的影响起着相当重要的作用。你不难发现刚进校的高一学生的课本上还会沿用初中学习英语时的汉语拼音标注法，比如单词sleep旁边标注“死离破”，apple旁边标注“爱剖”，desk译成“dai sike”，book译成“buke”。此类做法对英语学习造成了很大的影响，直接导致了学生发音不准确。语音读不准不仅影响词汇学习，更使听说训练效率不高，甚至难以进行。让学生在英语学习中对汉语产生了依赖。单词的拼写死记硬背，要背字母顺序才能记住，就是因为这种错误的、低效的单词记忆方法。学生在单词学习中耗费了大量的时间，他们还哪有时间和精力进行听、说、读、写的语言实践。
二、语音教学在农村英语教学中的作用
语音教学可以提高农村学生学习英语的兴趣。随着社会进步、高中教育改革，英语的学习进一步社会化和实用性。而农村学生对英语这门学科的兴趣不足，更是不敢开口交流，无法达到新课改的英语实用性、社会化的要求。我们可以通过在学习英语语言的过程中，让学生自己慢慢感受、慢慢体会英语语言的好处，并增强他们学好英语的信心。这样就能一步一步地加强他们对语言的兴趣，同时增加对英语的兴趣，讲英语故事、做游戏、画画、唱歌等都可以引导学生练习发音。如学元音“O”时，教唱“BINGO”歌曲，活跃课堂氛围，同时也增强了学习英语语音的兴趣。
语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，语音是语言更为形象、物质外壳。例如：“讨厌”用不同的语音语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象、更为生动。这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语调可以更为形象、更为鲜明地表现出语义中所包含信息中的逻辑关系和情感变化。从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。
语音永远是语言教学的基础和重点。语音教学在语言学习过程中发挥着不可替代的作用。这是语言发展的客观规律。
三、如何开展语音教学
1. 音标的教学方法
采用听——看——模仿——纠音——辨音——拼读的步骤和方法教读音标。如：[i]，[e]，[u]，先读给学生听，再让学生看教师发音的口型，然后教师带领全班读，一个个操练，纠正错误的发音，再让学生辨音。除此之外，教师也可以让学生自行拼读一些已学过含有该音标的单词，如：bit，get，put，通过这种方法来巩固学生对该音标的读音，还可以适当地给几个学生未学过且含有该音标的单词，以此提高小学生的能力。
2. 重读、连读、节奏、停顿的教学方法
（1）重读、连读、节奏、停顿是语音教学中不可或缺的重要部分，学生学好了重读、连读、节奏、停顿的读法，说一口流利的英语就不是什么问题了。
重音教读的第一步也是想让学生听，可以听教师自己读也可以放教材的录音。让学生模仿学习多音节单词的读音，掌握多音节单词的重音。听一段简单的文章时，教师首先要做适当的讲解，强调句子重音，明白句子重音在交际过程中的作用，再模仿其读音，让学生将重读符号 “`”标注在需要重读的单词左上方，教师最后和同学一起核对。教师也可以采用一些比较有趣的方法来教授，读一句话或一些简单的英文诗歌时，教师可以用拍掌的形式来强调重读的单词，学生和教师一起做，例如：
Rain，rain，goaway.
Peter and Mary want to play. Rain，rain，goaway.
Come again another day.
这样，学生就在愉快的环境中学会了重读。
（2）连读的教学方法。首先也需要将所讲的内容用录音的形式或教师自己朗读给学生听。要特别提醒学生注意含有连读的句子，将需要连读的音节写在黑板上或做成PPT的形式展示给学生看，帮助他们理解。教师也可以采用先教授一些简单的英语词组，利用一些常见的词组，如：an apple，last year，get up，put it on等。教师和学生一起寻找需要连读的音，循序渐进，让学生一点点掌握连读的技巧，从而能自己找出一个句子里所有的连读并能读出。
（3）节奏的教学方法。从听课文（特别是含有对话的）录音入手，模仿录音。此时，学生应该需要提前理解句子的意义和结构，这样才不会耽误教学的进行。在听和模仿时，告诉学生哪些单词需要读重，哪些需要读慢、读长一些。另外，教师也可以采用让学生编一些有趣的童谣或小诗等来练习节奏。针对小学生的特点，练习节奏时可增加一些有趣的动作，比如：拍手、跺脚、点头等，使学生在说一说、唱一唱、拍一拍、玩一玩中培养对英语节奏感的感知能力。比如：数数字，采用下面的节奏练习并用手打出节奏：
One two three four Five six seven Eight nine ten
关键词：语音教学；农村高中；教師
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0013
一、为什么农村高中要先以语音开始教学
英语语言学家麦卡锡（Mac Carthy）强调，必须先学好发音再学习语言。他认为教师花些时间教发音是值得的。语音训练与运用能促进学习者的表达能力，而表达能力的提高可以促进思维的发展。而农村高中的学生来自各类山区的孩子，语音基础参差不齐，所以语音教学是不可忽视的。
在学习一种新的语言时，母语的影响起着相当重要的作用。你不难发现刚进校的高一学生的课本上还会沿用初中学习英语时的汉语拼音标注法，比如单词sleep旁边标注“死离破”，apple旁边标注“爱剖”，desk译成“dai sike”，book译成“buke”。此类做法对英语学习造成了很大的影响，直接导致了学生发音不准确。语音读不准不仅影响词汇学习，更使听说训练效率不高，甚至难以进行。让学生在英语学习中对汉语产生了依赖。单词的拼写死记硬背，要背字母顺序才能记住，就是因为这种错误的、低效的单词记忆方法。学生在单词学习中耗费了大量的时间，他们还哪有时间和精力进行听、说、读、写的语言实践。
二、语音教学在农村英语教学中的作用
语音教学可以提高农村学生学习英语的兴趣。随着社会进步、高中教育改革，英语的学习进一步社会化和实用性。而农村学生对英语这门学科的兴趣不足，更是不敢开口交流，无法达到新课改的英语实用性、社会化的要求。我们可以通过在学习英语语言的过程中，让学生自己慢慢感受、慢慢体会英语语言的好处，并增强他们学好英语的信心。这样就能一步一步地加强他们对语言的兴趣，同时增加对英语的兴趣，讲英语故事、做游戏、画画、唱歌等都可以引导学生练习发音。如学元音“O”时，教唱“BINGO”歌曲，活跃课堂氛围，同时也增强了学习英语语音的兴趣。
语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，语音是语言更为形象、物质外壳。例如：“讨厌”用不同的语音语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象、更为生动。这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语调可以更为形象、更为鲜明地表现出语义中所包含信息中的逻辑关系和情感变化。从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。
语音永远是语言教学的基础和重点。语音教学在语言学习过程中发挥着不可替代的作用。这是语言发展的客观规律。
三、如何开展语音教学
1. 音标的教学方法
采用听——看——模仿——纠音——辨音——拼读的步骤和方法教读音标。如：[i]，[e]，[u]，先读给学生听，再让学生看教师发音的口型，然后教师带领全班读，一个个操练，纠正错误的发音，再让学生辨音。除此之外，教师也可以让学生自行拼读一些已学过含有该音标的单词，如：bit，get，put，通过这种方法来巩固学生对该音标的读音，还可以适当地给几个学生未学过且含有该音标的单词，以此提高小学生的能力。
2. 重读、连读、节奏、停顿的教学方法
（1）重读、连读、节奏、停顿是语音教学中不可或缺的重要部分，学生学好了重读、连读、节奏、停顿的读法，说一口流利的英语就不是什么问题了。
重音教读的第一步也是想让学生听，可以听教师自己读也可以放教材的录音。让学生模仿学习多音节单词的读音，掌握多音节单词的重音。听一段简单的文章时，教师首先要做适当的讲解，强调句子重音，明白句子重音在交际过程中的作用，再模仿其读音，让学生将重读符号 “`”标注在需要重读的单词左上方，教师最后和同学一起核对。教师也可以采用一些比较有趣的方法来教授，读一句话或一些简单的英文诗歌时，教师可以用拍掌的形式来强调重读的单词，学生和教师一起做，例如：
Rain，rain，goaway.
Peter and Mary want to play. Rain，rain，goaway.
Come again another day.
这样，学生就在愉快的环境中学会了重读。
（2）连读的教学方法。首先也需要将所讲的内容用录音的形式或教师自己朗读给学生听。要特别提醒学生注意含有连读的句子，将需要连读的音节写在黑板上或做成PPT的形式展示给学生看，帮助他们理解。教师也可以采用先教授一些简单的英语词组，利用一些常见的词组，如：an apple，last year，get up，put it on等。教师和学生一起寻找需要连读的音，循序渐进，让学生一点点掌握连读的技巧，从而能自己找出一个句子里所有的连读并能读出。
（3）节奏的教学方法。从听课文（特别是含有对话的）录音入手，模仿录音。此时，学生应该需要提前理解句子的意义和结构，这样才不会耽误教学的进行。在听和模仿时，告诉学生哪些单词需要读重，哪些需要读慢、读长一些。另外，教师也可以采用让学生编一些有趣的童谣或小诗等来练习节奏。针对小学生的特点，练习节奏时可增加一些有趣的动作，比如：拍手、跺脚、点头等，使学生在说一说、唱一唱、拍一拍、玩一玩中培养对英语节奏感的感知能力。比如：数数字，采用下面的节奏练习并用手打出节奏：
One two three four Five six seven Eight nine ten