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二十一世纪的今天，在全面推进素质教育的过程中，我们教师的职责不仅仅是教书育人，更重要的是培养学生的创新精神。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新人才的培养，关键是学校教育，语文教学又是学校教育的一个重要方面。那么，在语文教学中如何培养学生的创新精神呢？
一、培养学生的创新兴趣
1.教师要善于利用语文学科的特点，在教学中培养学生创新兴趣。小学生求知欲旺盛，好奇心强、探索的倾向性大，所以教师要不失时机地把握住教材因素，营造民主、和谐的学习气氛，来激发学生的创新兴趣。比如内容丰富、生动有趣的知识、图文并茂的背景，再加上教师扣人心弦的提问，都可激起小学生创新的心理倾向，产生创新的兴趣。例如，课文《在希望的田野上》，这是一首歌词，共三节。第一节讲我们的家乡在祖国这块希望的土地上，她美丽富饶的景象；第二节讲我们在祖国这块希望的土地上劳动实现理想的场面；第三节讲我们的祖国未来的光辉灿烂的美景。教学时，可以让学生把每一节的景象用图画描绘出来，想多美就画多美，这样既深刻理解了歌词内容和作者表达的思想感情，又使学生的绘画内容增添了新意。然后，教师加以启发式的提问：我相信等你们长大后会把我们祖国建设得更加繁荣昌盛、更加美丽富饶，那么，你将来把祖国建设成什么样也能用歌词表达出来吗？这一激发，学生就会思绪万千，幻想连篇，纷纷说出自己对未来的美妙设想。教师这样利用教材特点，恰当的引导，既激发了学生热爱祖国、建设祖国的情感，又培养了学生的创新兴趣。
2.适时鼓励评价，培养学生创新情趣。小学生的兴趣特点是易变而不稳定，对获得成功的事，兴趣与之俱增，对屡遭失败的事，则兴趣会很快淡漠。因此，在教学中教师要从学生实际出发，妥善处理教学内容，选用有效的方法引导学生，对学生提出的问题或学生的回答，正确的或接近正确的，都应给予及时的肯定或鼓励式的评价。即便是用对一个词，或说对一句话，造一个新颖别致的句子，都要给予鼓励评价，适时表扬。是他们尝到成功的快乐，从而激发创新的兴趣。
二、培养学生的创新思维
1.培养思维的灵活性。思维的灵活性就是善于从不同角度不同方面思考问题，从容不迫地应付客观形势的变化，全面地分析、思考和解决问题。比如《将相和》这篇课文，其中的一个故事是“完璧归赵”。当时秦国很强大，常常进攻别的国家，有一次秦王听说赵王得到一件无价之宝叫“和氏璧”，就写信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。赵王非常着急，可是不答应又怕秦王派兵来进攻。在这种情况下，就派机智勇敢的蔺相如拿和氏璧出使秦国。秦王拿到和氏璧后爱不释手，却绝口不提十五座城的事，蔺相如看出秦王并没有拿城换璧的诚意，于是灵活机动想出个上策，最后完璧归赵，不辱使命。蔺相如的思维就具有灵活性的特点。通过学习这篇课文，可以培养学生思维的灵活性。使他们遇难时而临危不惧、能随机应变，妥善处理。
2.培养学生思维的独创性。思维的独创性是指思维的创造精神或叫创造性思维，它是较高思维品质，它除了善于发现问题、思考问题、提出问题外，还能够独立地、创造性的去认识事物，探索解决问题的新途径。这种思维突破习惯性思维的束缚，善于提出具有新意的观点。培养创造性思维是培养创新思维的核心。如课文《田忌赛马》，写的是齐国大将田忌和齐威王赛马，规则是各自把马分成上、中、下三等，比赛时，上等对上等、中等对中等、下等对下等，结果三场比下来田忌都失败了。田忌的好友孙膑在场，他想出个好办法，是田忌转败为胜。还是原来的马，而是孙膑能超出常规的思维方式，用田忌的下等马对齐威王的上等马，用他的上等马对齐威王的中等马，用他的中等马对齐威王的下等马，只调换了马的出场顺序，结果使田忌一败两胜，赢了齐威王。教学时可以引导学生学习孙膑的这种创造性思维方式。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师应刻意抓住教材特点，培养学生的创新思维。
3.培养学生的想象力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，并且是知识的源泉。”可见，想象力对学生智力的发展，对学生创造性思维能力的培养具有重要作用。教学时，教师要善于诱导学生展开丰富的想象和联想。如教学《卢沟桥的狮子》一课，课文中写卢沟桥的241根望柱上雕着“多得数不清”的、大小不一、形态各异的狮子，可是作者只写出了五种形态的狮子，而后用了“……”省略号，学生会觉得奇怪并提出疑问：作者为什么不把狮子的形态全写出来，而是用了省略号呢？这表示还有很多种形态不同的狮子，那么它们会是什么样子的呢？这时教师引导鼓励学生围绕这个疑问展开大胆的想象。亚里斯多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有了疑点，才能提出问题，才能展开思维的双翼，才会有创新。于是在这时我因势利导把问题转向学生：谁能想象出其他狮子的形态？有学生回答：“有的小狮子横卧在大狮子旁正贪婪地入睡”，有的学生说：有个小狮子爪子朝上仰躺在大十字身前正和大狮子后背上趴着的小狮子互相嬉闹呢，还有的……一石激起千层浪，这一发问，学生思维如喷泉，汩汩上涌。这样激起学生想象与再造想象，有利于培养学生创造思维。
树立创新观念，激发学生创新兴趣，培养学生的创新思维，这三大环节是相辅相成、相互促进的。所以我们应利用语文学科特点，善于捕捉和把握创新的契机，最大限度地调动学生创新的激情，培养学生的创新精神。
（作者单位：阜蒙县启智学校）
一、培养学生的创新兴趣
1.教师要善于利用语文学科的特点，在教学中培养学生创新兴趣。小学生求知欲旺盛，好奇心强、探索的倾向性大，所以教师要不失时机地把握住教材因素，营造民主、和谐的学习气氛，来激发学生的创新兴趣。比如内容丰富、生动有趣的知识、图文并茂的背景，再加上教师扣人心弦的提问，都可激起小学生创新的心理倾向，产生创新的兴趣。例如，课文《在希望的田野上》，这是一首歌词，共三节。第一节讲我们的家乡在祖国这块希望的土地上，她美丽富饶的景象；第二节讲我们在祖国这块希望的土地上劳动实现理想的场面；第三节讲我们的祖国未来的光辉灿烂的美景。教学时，可以让学生把每一节的景象用图画描绘出来，想多美就画多美，这样既深刻理解了歌词内容和作者表达的思想感情，又使学生的绘画内容增添了新意。然后，教师加以启发式的提问：我相信等你们长大后会把我们祖国建设得更加繁荣昌盛、更加美丽富饶，那么，你将来把祖国建设成什么样也能用歌词表达出来吗？这一激发，学生就会思绪万千，幻想连篇，纷纷说出自己对未来的美妙设想。教师这样利用教材特点，恰当的引导，既激发了学生热爱祖国、建设祖国的情感，又培养了学生的创新兴趣。
2.适时鼓励评价，培养学生创新情趣。小学生的兴趣特点是易变而不稳定，对获得成功的事，兴趣与之俱增，对屡遭失败的事，则兴趣会很快淡漠。因此，在教学中教师要从学生实际出发，妥善处理教学内容，选用有效的方法引导学生，对学生提出的问题或学生的回答，正确的或接近正确的，都应给予及时的肯定或鼓励式的评价。即便是用对一个词，或说对一句话，造一个新颖别致的句子，都要给予鼓励评价，适时表扬。是他们尝到成功的快乐，从而激发创新的兴趣。
二、培养学生的创新思维
1.培养思维的灵活性。思维的灵活性就是善于从不同角度不同方面思考问题，从容不迫地应付客观形势的变化，全面地分析、思考和解决问题。比如《将相和》这篇课文，其中的一个故事是“完璧归赵”。当时秦国很强大，常常进攻别的国家，有一次秦王听说赵王得到一件无价之宝叫“和氏璧”，就写信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。赵王非常着急，可是不答应又怕秦王派兵来进攻。在这种情况下，就派机智勇敢的蔺相如拿和氏璧出使秦国。秦王拿到和氏璧后爱不释手，却绝口不提十五座城的事，蔺相如看出秦王并没有拿城换璧的诚意，于是灵活机动想出个上策，最后完璧归赵，不辱使命。蔺相如的思维就具有灵活性的特点。通过学习这篇课文，可以培养学生思维的灵活性。使他们遇难时而临危不惧、能随机应变，妥善处理。
2.培养学生思维的独创性。思维的独创性是指思维的创造精神或叫创造性思维，它是较高思维品质，它除了善于发现问题、思考问题、提出问题外，还能够独立地、创造性的去认识事物，探索解决问题的新途径。这种思维突破习惯性思维的束缚，善于提出具有新意的观点。培养创造性思维是培养创新思维的核心。如课文《田忌赛马》，写的是齐国大将田忌和齐威王赛马，规则是各自把马分成上、中、下三等，比赛时，上等对上等、中等对中等、下等对下等，结果三场比下来田忌都失败了。田忌的好友孙膑在场，他想出个好办法，是田忌转败为胜。还是原来的马，而是孙膑能超出常规的思维方式，用田忌的下等马对齐威王的上等马，用他的上等马对齐威王的中等马，用他的中等马对齐威王的下等马，只调换了马的出场顺序，结果使田忌一败两胜，赢了齐威王。教学时可以引导学生学习孙膑的这种创造性思维方式。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师应刻意抓住教材特点，培养学生的创新思维。
3.培养学生的想象力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，并且是知识的源泉。”可见，想象力对学生智力的发展，对学生创造性思维能力的培养具有重要作用。教学时，教师要善于诱导学生展开丰富的想象和联想。如教学《卢沟桥的狮子》一课，课文中写卢沟桥的241根望柱上雕着“多得数不清”的、大小不一、形态各异的狮子，可是作者只写出了五种形态的狮子，而后用了“……”省略号，学生会觉得奇怪并提出疑问：作者为什么不把狮子的形态全写出来，而是用了省略号呢？这表示还有很多种形态不同的狮子，那么它们会是什么样子的呢？这时教师引导鼓励学生围绕这个疑问展开大胆的想象。亚里斯多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有了疑点，才能提出问题，才能展开思维的双翼，才会有创新。于是在这时我因势利导把问题转向学生：谁能想象出其他狮子的形态？有学生回答：“有的小狮子横卧在大狮子旁正贪婪地入睡”，有的学生说：有个小狮子爪子朝上仰躺在大十字身前正和大狮子后背上趴着的小狮子互相嬉闹呢，还有的……一石激起千层浪，这一发问，学生思维如喷泉，汩汩上涌。这样激起学生想象与再造想象，有利于培养学生创造思维。
树立创新观念，激发学生创新兴趣，培养学生的创新思维，这三大环节是相辅相成、相互促进的。所以我们应利用语文学科特点，善于捕捉和把握创新的契机，最大限度地调动学生创新的激情，培养学生的创新精神。
（作者单位：阜蒙县启智学校）