【摘要】情景教学是新课程标准的应有之义，是提高政治课教学有效性的活水源头。对学生主动参与、积极思维、增强自信有着重要的作用。情景教学是眼下课程改革教学方法创新的必然选择。
　　【关键词】政治课 情景教学 建设构主义 新课程标准
　　情景教学的研究，起源于二十世纪九十年代，现广泛运用于各个学科教学领域。
　　情景教学是指在教学过程中，教师有目地的引入或创设具有一定情绪色彩、形象、生动、具体的场景，激活学生的情绪态度体验，帮助学生理解知识的形成过程，使学生心智机能得到充分发展的教学方法。具体地说，情景教学是指老师以现行教材的知识点为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的教材，创设特定的语言、行声色、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段的教学方法。
　　在教学实践中，通过不同教学方法的对比研究，我们发现，情景教学能够使政治课充满张力，是落实新课程标准的有效途径。情景教学在政治课教学中的运用，有以下几个方面的作用：
　　一、情景教学使教师的教学和学生的学习成为师生正常的有机组成部分
　　人是有意识、有情感、有内心世界的。最成功的教学应该是教师和学生真实生活的有机组成部分，而不是把教学从师生真实的生活中异化出来，成为另类的生活，更不能成为生活的对立面。从学生自主成长的角度看，教师必须尊重学生的个性，为他们全面发展提供帮助。以人为本就是以人的全面发展为最高追求，我们必须尊重一切学生的个性、关心一切的学生的社会性发展。情景教学是有效的开放性合作学习方式，它尊重每一个学生的独特个性、兴趣、爱好和知识结构，使教师和学生在互动中探究知识的形成过程，获得双方心智机能的充分发展。
　　教师的目的不是向学生传授知识或既定的答案，而是创设一种使每个学生都可以找到自己“答案”的气氛。情境是学习的工具，用以提升学生的投入感，以及提供广泛的学习经历，培养解决现实问题的能力，而不是演变成学习的内容和负担。如果纯粹为了应用情境而利用了不合适的例子，只会越说越糊涂，使老师和学生均感到困窘。知识如同生活中的工具，必须通过使用才能了解他们。因此，学习应强调主动操作探究，教学情景的内容宜取材於现实生活中。
　　情景教学的主要目的是教学中师生间的互动、交流式的合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。
　　二、情景教学的优点是能够让学生通过经验性的活动获取知识，受到教育，并在知识的获取和运用中培养创造力
　　新课程标准实施以来，对政治课传统教学方式进行有效 的反思已经迫在眉睫。教师有目的的创设与学生现有知识和经验相适应的教学情景，对有小地引起学生强烈的态度体验有着重要的作用。创建教学情景，为学生营造一个良好的学习思想政治的窗口，使学生从现有的知识和经验出发，通过这个窗口进行相关的观察、猜测、推理，通过探究学生与合作学习，自主地形成并表达结论，能够更好地帮助学生理解教材，并在知识的获取和运用中，培养学生观察问题、收集资料、整合分析和解决问题的能力。
　　三、情景教学的特征是学生的主动参与，是学生主体性地位的内在要求
　　新课程标准提倡学生主体性教育，使学生成为教学的真正主人。学生的主体性能否发挥，关系到教育教学过程是否优化有效，教育教学目标是否顺利实现。通过创设有序合理的教学情景，使学生在恰当的学习情景中，拥有思考的空间，创新的方向。在知识情景中，学生可以根据自己的需要去领会知识的内涵、探求获取知识的途径；在信息情境中，学生通过对信息的吸收消化，能够体验到获取信息的成功和快乐；在活动情景中，学生参与社会实践，运用所掌握的知识信息去理解分析社会具体现象，解决实际生活中遇到的现实问题。因此，创设教育教学情景发挥学生主体性功能的最有效途径。
　　四、情景教学是政治课有效教学的活水源头，是社会现实对政治教学的必然要求
　　政治课教学力求达到两大功效，一是通过对党的路线、方针政策和国家法律法规的教育，使学生深刻领会到国家意志，培养和树立国家观念；二是通过对社会现实的认识和思考，结合政治课知识具体分析各种社会现实，使学生融入社会现实生活。教学内容如何体现国家的意志？教学过程怎么样发挥学生的自主学习的功能？创设有利的教学情景，让学生进入情景中感受“党的方针、政策”对社会发展和人民生活水平的提高带来的影响，这正是现代政治课教学的趋势。同时，社会现实的多样性和发展性，也为政治课教学提供新的机遇。新一轮教改要求政治课教学实施开放性教学，就是充分发挥学生的主体作用，坚持教学内容的可选择性和学习方法的自主性，学生完全能够根据不同的信息需求选择不同的学习路径，在多样化的知识情景中获取多样化的信息，随着社会的发展，科技的进步，教学情景在不断拓展，学生获取知识的空间和路径在不断延伸。
　　在教学中，教师千方百计地创设使学生积极参与，乐此不疲的教学情景，营造出宽松、愉快的教学环境，对学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，全面实施新课程，提升思想政治课教学的有效性有着重要的作用。
　　课堂教学情境的设置，不是一成不变的，方式、方法可以是多种多样的，教师应当根据具体的情况和条件，创设出因人制宜、因事制宜的教学情境，以期促进思想政治课教学质量的全面提高。
　　怎样在教学中应用情景教学？对同一个问题，同一个事件，如果教师所提供、创造的情景不同，学生也会产生不同的心理共鸣。从而达到不同的教学效果。在教学中，应该借助趣味性材料（故事、谜语等）、教学媒体、生活素材使学生不由自主地走进思想政治内容的情景，从而积极的主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对思想政治内容的理解。而这样的素材大都来源于生活，学生在学习中真正体会到思想政治来自于生活，有为生活服务。
　　结语
　　情景教学的本质特征是激发学生的情感，以此推动认知活动进行；而不是简单地以实物、教具等呈示给学生，仅有实物直观的效果，导致学生冷冰冰地智力操作，不能引起学生的热情，发挥情感的作用。教学实践证明，在使用情景教学的班级中，学生在学习注意力、学习兴趣、学习积极性等方面都有明显的优势，在最终只是技能的掌握和学习效果的对比上有着明显的优越性。