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摘要：伴随信息化时代的飞速发展，信息技术逐渐融入到我们生活中每个角落，对各行各业发展带来了日新月异的变化，给人们生活及工作增添的挑战和竞争，激发了我们奋发图强、勇于拼搏的精神，以适应当今社会经济的发展方向。多媒体技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势,也是实现教育手段现代化的必由之路。在思想政治教学中,多媒体技术能够提高政治课教学效果，使学生能更好、更快地掌握知识；能够充分调动学生学习的积极性、"活化"教学环境、激发学生学习动力、培养学生创新及发散思维能力[1]。关键词：多媒体；思想政治；应用；现状分析【中图分类号】G642.421
新教改的持续深入需要广大教师不断探索教学的理论和方法来实现教学水平的提高，而多媒体教学在思想政治课的应用对于改善目前思想政治教学的现状有很大的促进作用[2]。基于此，笔者在下文中对多媒体教学在思想政治课堂的应用现状进行了粗浅的分析。
一、关于多媒体在思想政治课堂应用的优势分析
（一）有利于思想政治课堂教学效率的提高
中学思想政治课的内容不仅很繁杂而且有很多原理和概念，因此显得很抽象和枯燥。在这样的情况下，提高思想政治课的教学效率是非常不容易的。众所周知，多媒体教学手段具有大容量展示信息，感知手段多样的特征，在用形象的方式表达抽象事物，用简单的方式表达复杂事物等方面有着强大的优势。相较之于传统教学手段，用图像、视频、动画和声音等方式展示知识的多媒体教学手段能让学生更快更好的接受课堂教学内容，于寓教于乐中提高课堂效率。[3]如：人教版高中思想政治必修一《我国的基本经济制度》这一节的基本概念很多，并且在讲述"为什么必须坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展？"这一重点内容时，教师不但需要提供多组数据来进行论证，而且还需要从生产力发展规律和我国现实情况等角度来引导学生思考。在这样的情况下，多媒体教学手段不但可以通过直接展示材料来节省板书时间，而且可以播放相关视频来节省讲解时间，这就能大幅度提高课堂效率。调查表明，90%以上的思想政治教师都乐于使用多媒体教学手段实施教学。
（二）符合中学生的思想特征
中学阶段的学生处于青年前期阶段，他们在抽象思维和逻辑思维方面均有了一定的发展，但儿童时代的思维方式依然保留在他们头脑中。如：他们依然喜欢接受形象直观的内容；他们的注意力依然不能长时间的保持集中；他们的兴趣很容易发展转移，喜欢探求新奇事物。多媒体教学手段正好符合中学生的这些思想特征。究其原因，其一、多媒体能形象直观地将抽象的政治思想理论向学生展示。其二、多媒体具有视听等多种手段，并且能够对这些手段进行综合运用或单一运用，这对于注意力不能长时间保持集中的中学生来说能及时避免感知疲劳，从而有利于教学效果的提高。其三、多媒体教学手段仿真性和模拟性很强，不但能逼真展现事物还能让学生产生置身其中的感觉，这对于喜欢追新逐异的中学生来说特别有吸引力。据调查，70%的学生喜欢政治思想课老师在上课时使用多媒体教学[4]。
（三）对于学生主体意识的培养有很大帮助
学生主体意识的培养是思想政治教学的重要方面，让学生主动参与教学活动，成为学习的主人是培养学生主体意识的主要方法之一。在传统教学手段下，思想政治课教学是教师忙于讲解，学生忙于记忆，这样的教学自然不利于学生主体意识的培养。多媒体教学手段可以实现人机互动，并借助于网络可以实现多人互动。这有利于教师根据学生的情况处理教学内容，让学生根据自身情况进行选择。同时，教师可以在教学过程中针对不同的学生采用不同的教学方法，从而提高学生的学习积极性和主动性。不仅如此，学生们还可以根据教师的课件在课后进行有针对性的复习和预习。多媒体教学的这些优势足以让学生和教师之间形成有效互动，让学生的被动学习转变为主动学习，并在学习中发展自己的主体意识。据调查，有超过一半的教师和学生认为多媒体教学可以充分发挥学生的学习主动性。
二、关于多媒体在思想政治课堂应用所存在问题的分析
（一）各方面条件尚需完善
多媒体教学手段是现代信息技术在教育教学领域的运用，它需要一定的硬件设备和软件资源作依托，也需要操作者具备相应的技术水平。这就要求学校提供足够的硬件设备和软件资源，要求思想政治老师掌握使用电脑的常识和制作课件的技术。然而在调查中发现，多媒体教学手段所需的这些条件都尚需完善。[5]首先，一些学校硬件设备不够，并不是每间教室都安装有多媒体设备。这种情况不利于多媒体教学的普及。其次，许多学校没有实现思想政治课教学资源的整合和共享。这使得思想政治教师在制作课件方面耗费了很多的时间和精力，不利于多媒体教学开展的广度、深度和精度。再次、一些教师没有很好掌握使用电脑的常识和制作课件的技术。许多教师的多媒体课件只是知识点的简单罗列，并不能发挥多媒体的真正功能。还有一些教师缺乏处理电脑故障的能力，使思想政治课教学的正常进行受到影响。
（二）多媒体课件的有效性尚需推敲
多媒体只是教学手段，并不是教学的全部。思想政治课的主要目的是对学生进行道德教化，教师教学的重点不在于向学生展示知识，而在于让学生理解内化所学知识并最终在行为上表现出来。由此可见，多媒体课件并不能代表政治教学的全部，其有效性主要还是在于教师的运用是否的当。
结语
可以说，在中学政治课教学中，适当地采用多媒体工具进行教学，可有效地提升教学活动的质量。作为教师，不但要敢于尝试多媒体教学，还要善于采用多媒体教学，以期达到最好的教学效果。把多媒体教学应用于思想政治课堂是近年来出现的教育新事物，它符合中学生的思想特征，对于提高思想政治课的教学效率和培养学生的主体意识有很大的促进作用，反映了中学思想政治课教学的发展方向。至于多媒体在思想政治课堂应用方面所存在的问题则需要我们广大思想政治教师在实践中不断学习，共同探索和解决。参考文献[1]孙云满;多媒体技术在初中英语教学中的运用[J];中国教育技术装备;2011年19期[2]苏兴震;多媒体技术--数学课堂教学的激发器[J];中国信息技术教育;2011年12期[3]李志敏;浅谈多媒体技术在政治教学中的应用[J];学周刊;2011年19期[4]张晓风;如何在高中数学教学中运用多媒体技术[J];中國教育技术装备;2011年20期[5]郑优波;运用多媒体进行高中英语教学的几点体会[J];中学英语园地(教研版);2011年03期
新教改的持续深入需要广大教师不断探索教学的理论和方法来实现教学水平的提高，而多媒体教学在思想政治课的应用对于改善目前思想政治教学的现状有很大的促进作用[2]。基于此，笔者在下文中对多媒体教学在思想政治课堂的应用现状进行了粗浅的分析。
一、关于多媒体在思想政治课堂应用的优势分析
（一）有利于思想政治课堂教学效率的提高
中学思想政治课的内容不仅很繁杂而且有很多原理和概念，因此显得很抽象和枯燥。在这样的情况下，提高思想政治课的教学效率是非常不容易的。众所周知，多媒体教学手段具有大容量展示信息，感知手段多样的特征，在用形象的方式表达抽象事物，用简单的方式表达复杂事物等方面有着强大的优势。相较之于传统教学手段，用图像、视频、动画和声音等方式展示知识的多媒体教学手段能让学生更快更好的接受课堂教学内容，于寓教于乐中提高课堂效率。[3]如：人教版高中思想政治必修一《我国的基本经济制度》这一节的基本概念很多，并且在讲述"为什么必须坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展？"这一重点内容时，教师不但需要提供多组数据来进行论证，而且还需要从生产力发展规律和我国现实情况等角度来引导学生思考。在这样的情况下，多媒体教学手段不但可以通过直接展示材料来节省板书时间，而且可以播放相关视频来节省讲解时间，这就能大幅度提高课堂效率。调查表明，90%以上的思想政治教师都乐于使用多媒体教学手段实施教学。
（二）符合中学生的思想特征
中学阶段的学生处于青年前期阶段，他们在抽象思维和逻辑思维方面均有了一定的发展，但儿童时代的思维方式依然保留在他们头脑中。如：他们依然喜欢接受形象直观的内容；他们的注意力依然不能长时间的保持集中；他们的兴趣很容易发展转移，喜欢探求新奇事物。多媒体教学手段正好符合中学生的这些思想特征。究其原因，其一、多媒体能形象直观地将抽象的政治思想理论向学生展示。其二、多媒体具有视听等多种手段，并且能够对这些手段进行综合运用或单一运用，这对于注意力不能长时间保持集中的中学生来说能及时避免感知疲劳，从而有利于教学效果的提高。其三、多媒体教学手段仿真性和模拟性很强，不但能逼真展现事物还能让学生产生置身其中的感觉，这对于喜欢追新逐异的中学生来说特别有吸引力。据调查，70%的学生喜欢政治思想课老师在上课时使用多媒体教学[4]。
（三）对于学生主体意识的培养有很大帮助
学生主体意识的培养是思想政治教学的重要方面，让学生主动参与教学活动，成为学习的主人是培养学生主体意识的主要方法之一。在传统教学手段下，思想政治课教学是教师忙于讲解，学生忙于记忆，这样的教学自然不利于学生主体意识的培养。多媒体教学手段可以实现人机互动，并借助于网络可以实现多人互动。这有利于教师根据学生的情况处理教学内容，让学生根据自身情况进行选择。同时，教师可以在教学过程中针对不同的学生采用不同的教学方法，从而提高学生的学习积极性和主动性。不仅如此，学生们还可以根据教师的课件在课后进行有针对性的复习和预习。多媒体教学的这些优势足以让学生和教师之间形成有效互动，让学生的被动学习转变为主动学习，并在学习中发展自己的主体意识。据调查，有超过一半的教师和学生认为多媒体教学可以充分发挥学生的学习主动性。
二、关于多媒体在思想政治课堂应用所存在问题的分析
（一）各方面条件尚需完善
多媒体教学手段是现代信息技术在教育教学领域的运用，它需要一定的硬件设备和软件资源作依托，也需要操作者具备相应的技术水平。这就要求学校提供足够的硬件设备和软件资源，要求思想政治老师掌握使用电脑的常识和制作课件的技术。然而在调查中发现，多媒体教学手段所需的这些条件都尚需完善。[5]首先，一些学校硬件设备不够，并不是每间教室都安装有多媒体设备。这种情况不利于多媒体教学的普及。其次，许多学校没有实现思想政治课教学资源的整合和共享。这使得思想政治教师在制作课件方面耗费了很多的时间和精力，不利于多媒体教学开展的广度、深度和精度。再次、一些教师没有很好掌握使用电脑的常识和制作课件的技术。许多教师的多媒体课件只是知识点的简单罗列，并不能发挥多媒体的真正功能。还有一些教师缺乏处理电脑故障的能力，使思想政治课教学的正常进行受到影响。
（二）多媒体课件的有效性尚需推敲
多媒体只是教学手段，并不是教学的全部。思想政治课的主要目的是对学生进行道德教化，教师教学的重点不在于向学生展示知识，而在于让学生理解内化所学知识并最终在行为上表现出来。由此可见，多媒体课件并不能代表政治教学的全部，其有效性主要还是在于教师的运用是否的当。
结语
可以说，在中学政治课教学中，适当地采用多媒体工具进行教学，可有效地提升教学活动的质量。作为教师，不但要敢于尝试多媒体教学，还要善于采用多媒体教学，以期达到最好的教学效果。把多媒体教学应用于思想政治课堂是近年来出现的教育新事物，它符合中学生的思想特征，对于提高思想政治课的教学效率和培养学生的主体意识有很大的促进作用，反映了中学思想政治课教学的发展方向。至于多媒体在思想政治课堂应用方面所存在的问题则需要我们广大思想政治教师在实践中不断学习，共同探索和解决。参考文献[1]孙云满;多媒体技术在初中英语教学中的运用[J];中国教育技术装备;2011年19期[2]苏兴震;多媒体技术--数学课堂教学的激发器[J];中国信息技术教育;2011年12期[3]李志敏;浅谈多媒体技术在政治教学中的应用[J];学周刊;2011年19期[4]张晓风;如何在高中数学教学中运用多媒体技术[J];中國教育技术装备;2011年20期[5]郑优波;运用多媒体进行高中英语教学的几点体会[J];中学英语园地(教研版);2011年03期