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摘 要： 地理是一门图文并茂的科目，要想学好这门课程，必须学会读图。学校和老师都十分注重学生读图能力的培养，只有这样，学生才能以直觉感受发现地理事物的现象和规律。如何培养学生地理读图的能力，本文对此问题作探讨。
关键词： 初中地理教学 读图能力 提高方法
地图是学习地理必不可少的工具，学生只有通过对地图的观察、读取和识记，才能更加直观、更加牢固地掌握地理知识。然而，现实情况是大多数学生对于地图的识解无从下手，甚至感到很迷茫，再加上地理课时的数量限制，学习缺乏连续性，时间长了学生对地理的学习失去兴趣，所以，一定要注重培养学生的读图能力，在教学方法上进行革新，使学生通过读图体会到学习地理的乐趣，更好地学好地理。
一、培养学生读图的兴趣
兴趣是学生学习成功的真谛，要想让学生读好图，就必须首先培养学生的读图兴趣。教师可以利用图画形象直观的特点联系生活中的实例，激发学生学习的兴趣，例如：在对中国地图的认识中，对于各个行政省区的形状的分析和记忆，中国的整体形状可以让学生联系生活中的“鸡”，湖南与江西两个省份的形状像两个老人头，甘肃像个胡萝卜，宁夏回族自治区像个小壁虎，等等，通过这样联系实际生活，会使学生对所学知识获得形象、深刻的印象，激发思维，提高对地图的兴趣和理解能力。
二、掌握地理图画的分类
不同的地图通常展现的是不同的主题，例如：政治地图、地理地图等，在学习或运用某一地图时必须明确不同主题的类别，再根据这些主题进行分析、浏览，一般的地图主要分为以下几类：地理原貌图，行政区域图，地形剖面图，人文景观图，等等。教师要根据不同的讲解内容使学生了解不同类型地图的特点，确保信息读取的准确性。
教师在课堂教学中，要注意采用图文结合的教学方式，使学生通过地图景观获取最直观的信息，例如：在讲到世界大洲的分布时，就要借助世界地图说明，教师通过地图展示不同大洲的形状、面积大小、世界分布状况等。通过地图，学生对整个世界有了一个大体的了解，并清楚了自己生活在什么位置，会对世界大洲的分布特点有所了解，会感受到世界的奇妙，进而对学习地理产生兴趣。
三、引导学生掌握看图步骤
首先，浏览图名。图名是一个地图的主题所在，它简洁地概括了图中所展现的内容，例如：“中国行政区域划分图”表明这是一张中国地图，并且图中会展现出各个区域省份的大小、形状与分布。
其次，仔细辨别图例和注记，如果一个地图中有多个地理事物分布时，往往学生就会产生混乱的感觉，这时学生可以借助图例找到各个地理事物的名称，然后根据这些分类综合观看地图，找出相应的信息。
再次，通过观察地图，再联系讲解的知识，使这些知识在地图上重现，加深对这些知识的理解和体会。通过对图中信息的观察，会获得新的信息，这些信息也许就是意外的收获。
最后，通过浏览地图，可以形象细致地了解每一个地理事物的空间分布特点，在此基础上可以对这些信息从整体到局部做层层分析，找出规律，进而获得更深刻的认识。还有一点非常重要，那就是一般的地图在右下角都会有一个小的辅图，辅图一般都是对图片中某一信息的详细辅助说明，通常也含有较为重要的信息，所以，在读图时需要注意主图与辅图的关系及相应的位置，通过对比，进一步了解地图信息。
四、掌握基本的读图方法
要想读好地图就必须掌握基本的读图方法，运用正确的方法才能在最短时间内获得最有用的信息，实现识图的目标。
第一，通过观察形状用形象与想象化的方式获取知识。教师要积极引导学生通过观察地图的形状特点联系实际生活中的事物，获得对地理事物最形象的记忆，例如：中国的甘肃省的形状像一根胡萝卜，意大利的地理特点是一把皮靴深入地中海，中国的黄河是一个“几”字嵌入中原，等等，通过对这些图形的联想，学生能获得更加形象、深刻的知识。
第二，对不同的地理事物进行描述。我们在观图与识图过程中，必然要对地理事物的位置和特征进行描述和说明，这在以后的地理答卷中有所体现，例如：在对中国陆地上的五大地形进行认识和理解时，可以根据它们的各自特征，进行描述，例如：他们的地表起伏状况、海拔高度、相对高度、在中国的分布状况，等等。
例如：丘陵地形可以描述为：海拔不定，相对高度也不大，与平原相比地表起伏不平，主要适合林业种植，在我国主要分布在江南、两广一带。
通过这样详细的描述，不仅完成了从形象到抽象的概括过程，而且使学生在语言上有所收获，在以后的答卷中，学生有能力运用专业的语言解决问题。
第三，填图绘图法。为学生准备一张空地图，并在地图上设置山脉、河流、城市等地理事物，让学生自己将图填满，这是一种很好的地理事物记忆方法。学生在填图过程中，会加深对知识的理解和记忆，而且能掌握地理事物的精确位置。同时，这一过程也锻炼了学生的动手实践能力，掌握了一些绘图的基本技能。
此外，教师还要善于运用多媒体技术，多媒体能够真实、直观、形象地展示信息，是教师传递信息的重要工具。可以采用师生转换角色的方法，让学生自己制作幻灯片，让学生站在讲台上运用多媒体技术给同学们讲解、分析地图，使学生成为课堂的主人。
地图是地理学习必不可少的辅助工具，因为只有通过地图我们才能直观、形象地了解不同地区，不同地理事物的特征与分布状况，这对于作为地理初学者的中学生来说是十分有效的教学方法，所以，教师一定要重视学生看图能力的培养，培养学生识图的兴趣，把所学知识通过图画展现出来，让学生系统学习，全方位、精确地把握地理事物的特征，学好地理。
参考文献：
［1］教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲［M］.北京：北京师范大学出版社，2002：90.
［2］林晓霞.活化造型艺术 提高读图能力——初中地理教学引入艺术元素教学策略之一［J］.新课程（上），2011，（06）.
［3］吴琦.地理教学中如何培养学生的读图能力［J］.学周刊，2011，（14）.
关键词： 初中地理教学 读图能力 提高方法
地图是学习地理必不可少的工具，学生只有通过对地图的观察、读取和识记，才能更加直观、更加牢固地掌握地理知识。然而，现实情况是大多数学生对于地图的识解无从下手，甚至感到很迷茫，再加上地理课时的数量限制，学习缺乏连续性，时间长了学生对地理的学习失去兴趣，所以，一定要注重培养学生的读图能力，在教学方法上进行革新，使学生通过读图体会到学习地理的乐趣，更好地学好地理。
一、培养学生读图的兴趣
兴趣是学生学习成功的真谛，要想让学生读好图，就必须首先培养学生的读图兴趣。教师可以利用图画形象直观的特点联系生活中的实例，激发学生学习的兴趣，例如：在对中国地图的认识中，对于各个行政省区的形状的分析和记忆，中国的整体形状可以让学生联系生活中的“鸡”，湖南与江西两个省份的形状像两个老人头，甘肃像个胡萝卜，宁夏回族自治区像个小壁虎，等等，通过这样联系实际生活，会使学生对所学知识获得形象、深刻的印象，激发思维，提高对地图的兴趣和理解能力。
二、掌握地理图画的分类
不同的地图通常展现的是不同的主题，例如：政治地图、地理地图等，在学习或运用某一地图时必须明确不同主题的类别，再根据这些主题进行分析、浏览，一般的地图主要分为以下几类：地理原貌图，行政区域图，地形剖面图，人文景观图，等等。教师要根据不同的讲解内容使学生了解不同类型地图的特点，确保信息读取的准确性。
教师在课堂教学中，要注意采用图文结合的教学方式，使学生通过地图景观获取最直观的信息，例如：在讲到世界大洲的分布时，就要借助世界地图说明，教师通过地图展示不同大洲的形状、面积大小、世界分布状况等。通过地图，学生对整个世界有了一个大体的了解，并清楚了自己生活在什么位置，会对世界大洲的分布特点有所了解，会感受到世界的奇妙，进而对学习地理产生兴趣。
三、引导学生掌握看图步骤
首先，浏览图名。图名是一个地图的主题所在，它简洁地概括了图中所展现的内容，例如：“中国行政区域划分图”表明这是一张中国地图，并且图中会展现出各个区域省份的大小、形状与分布。
其次，仔细辨别图例和注记，如果一个地图中有多个地理事物分布时，往往学生就会产生混乱的感觉，这时学生可以借助图例找到各个地理事物的名称，然后根据这些分类综合观看地图，找出相应的信息。
再次，通过观察地图，再联系讲解的知识，使这些知识在地图上重现，加深对这些知识的理解和体会。通过对图中信息的观察，会获得新的信息，这些信息也许就是意外的收获。
最后，通过浏览地图，可以形象细致地了解每一个地理事物的空间分布特点，在此基础上可以对这些信息从整体到局部做层层分析，找出规律，进而获得更深刻的认识。还有一点非常重要，那就是一般的地图在右下角都会有一个小的辅图，辅图一般都是对图片中某一信息的详细辅助说明，通常也含有较为重要的信息，所以，在读图时需要注意主图与辅图的关系及相应的位置，通过对比，进一步了解地图信息。
四、掌握基本的读图方法
要想读好地图就必须掌握基本的读图方法，运用正确的方法才能在最短时间内获得最有用的信息，实现识图的目标。
第一，通过观察形状用形象与想象化的方式获取知识。教师要积极引导学生通过观察地图的形状特点联系实际生活中的事物，获得对地理事物最形象的记忆，例如：中国的甘肃省的形状像一根胡萝卜，意大利的地理特点是一把皮靴深入地中海，中国的黄河是一个“几”字嵌入中原，等等，通过对这些图形的联想，学生能获得更加形象、深刻的知识。
第二，对不同的地理事物进行描述。我们在观图与识图过程中，必然要对地理事物的位置和特征进行描述和说明，这在以后的地理答卷中有所体现，例如：在对中国陆地上的五大地形进行认识和理解时，可以根据它们的各自特征，进行描述，例如：他们的地表起伏状况、海拔高度、相对高度、在中国的分布状况，等等。
例如：丘陵地形可以描述为：海拔不定，相对高度也不大，与平原相比地表起伏不平，主要适合林业种植，在我国主要分布在江南、两广一带。
通过这样详细的描述，不仅完成了从形象到抽象的概括过程，而且使学生在语言上有所收获，在以后的答卷中，学生有能力运用专业的语言解决问题。
第三，填图绘图法。为学生准备一张空地图，并在地图上设置山脉、河流、城市等地理事物，让学生自己将图填满，这是一种很好的地理事物记忆方法。学生在填图过程中，会加深对知识的理解和记忆，而且能掌握地理事物的精确位置。同时，这一过程也锻炼了学生的动手实践能力，掌握了一些绘图的基本技能。
此外，教师还要善于运用多媒体技术，多媒体能够真实、直观、形象地展示信息，是教师传递信息的重要工具。可以采用师生转换角色的方法，让学生自己制作幻灯片，让学生站在讲台上运用多媒体技术给同学们讲解、分析地图，使学生成为课堂的主人。
地图是地理学习必不可少的辅助工具，因为只有通过地图我们才能直观、形象地了解不同地区，不同地理事物的特征与分布状况，这对于作为地理初学者的中学生来说是十分有效的教学方法，所以，教师一定要重视学生看图能力的培养，培养学生识图的兴趣，把所学知识通过图画展现出来，让学生系统学习，全方位、精确地把握地理事物的特征，学好地理。
参考文献：
［1］教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲［M］.北京：北京师范大学出版社，2002：90.
［2］林晓霞.活化造型艺术 提高读图能力——初中地理教学引入艺术元素教学策略之一［J］.新课程（上），2011，（06）.
［3］吴琦.地理教学中如何培养学生的读图能力［J］.学周刊，2011，（14）.