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摘 要：幼儿正处于语言发展黄金期，此时提高幼儿语言表达的完整性，能够为幼儿以后的学习发展奠定坚实的基础。由于幼儿天性不同，语言表达技巧的掌握能力也有所不同，为了让幼儿自信、流畅地表达内心想法，教师可以结合多种教学手段为幼儿创设语言表达的情境。同时结合科学的引导方法，帮助幼儿循序渐进地掌握完整的语言表达技巧，最后通过课堂演说等方式培养幼儿自信流畅表达的能力。
关键词：幼儿说话能力;对策;语言能力
幼儿语言说话能力是教学环节中的主体内容，如何培养幼儿完整表达内心想法，成为幼儿语言训练的关键环节。目前幼儿说话能力培养主要以重复跟读和模仿为主，这样容易导致幼儿在语言表达过程中产生依赖性，不利于语言思维的培训。为了进一步深化幼儿自主思考以及语言组织的能力，教师可以借助多种教学手段，如故事园地、演讲课堂和多媒体教学素材，为幼儿创造语言学习的环境。
一、连词成句，培养幼儿语言组织能力
幼儿师范教育课本听话与说话中对幼儿语言活动核心领域早期语言的训练涵盖了日常对话、演讲、辩论主要方面，不同语言训练的方式存在一定的差异，我们以日常对话为例来探讨幼儿在语言表达过程中如何通过正确的引导，激发幼儿完整说话的兴趣。
由于幼儿语言积累较少，在日常表达中经常难以表达出完整的句子。教师为了培养幼儿日常对话表现能力，可以运用汉字卡片，为幼儿连词成句创设情境。如出示“瓜”字，教师可以请幼儿给汉字找朋友，即用汉字联想不同的场景组成对应的句子。在教师的引导下，幼儿首先用瓜组成了西瓜、黄瓜等词语，接着幼儿积极动脑，用联想到的词语组成“夏天家里冻了冰镇西瓜”“菜地里的黄瓜是绿色的”这样的口头语言。之后教师让每两个幼儿为一组，针对组成的口语句子创设一段情景对话。孩子们开动想象力，从简单的问候出发，之后引入刚组成的简单句子。这样以小组互相讨论的模式，能培养幼儿在真实的语言场景中语言表达的逻辑性和流畅性。
结合连词成句游戏，培养幼儿团队语言表达能力，不仅能激发幼儿语言表现兴趣，在同龄人面前自信表达内心想法，同时也能让幼儿在不同语言情境中感受语言表达上下文的逻辑性，对刚学说话的幼儿来说能够起到良好的引导作用。
二、结合多媒體绘本教学，提高幼儿语言复述能力
对事件归纳总结和复述能力是幼儿语言培训的进阶环节，许多幼儿园在培训幼儿说话技巧时忽略了对幼儿总结概括能力的培养，因此，许多幼儿在后续学习中语言组织和表达不够凝练，面对这种现象，教师可以结合图画绘本教育学，以故事会的形式提高幼儿语言复述能力。
教师可以借助多媒体绘本教学，让幼儿在虚拟故事环境中了解故事梗概，并引导幼儿通过上台表述的方式培养其自信说话的能力。比如，在课堂上教授三只小猪的故事时，幼儿被动画情节吸引住。教师可以抓住幼儿兴趣点，首先提出：第一只小猪准备用什么建造房子？幼儿回答：用木头。之后在故事讲完后，教师可以让幼儿主动举手在讲台上为同学复述故事情节，一名幼儿在台上说：有三只小猪建房子，一只用木头，一只用草料，还有一只用石头。教师鼓励幼儿补充：那么结果是什么呢？幼儿补充：灰狼轻而易举地攻破了木头房和草房，只有石头房子保护了小猪的安全。最后，教师让幼儿谈谈从故事中体会到了什么，幼儿纷纷站在台上为同学分享自己的想法。
在实践教育中，幼儿获得语言经验，与其体验的情境密切相关，幼儿掌握了字词表达后，教师还应注重培养幼儿说话的完整性及逻辑性，让幼儿通过自主表达沿着一定的发展顺序描绘所观察的情景，这样幼儿在故事绘本的阅读兴趣下，利用语言复述情景的能力会有明显提高。
三、整合各种活动，丰富幼儿表达环境
语言是沟通交流的媒介，也是幼儿成长过程中必备的技能，因此，教师在开展说话教学时，应主动结合多种活动训练幼儿语言表达的应激性和语言内容的丰富性。在多种活动的刺激下，幼儿语言表达兴趣会更加强烈，自信表达的能力也可以得到充分的培养。
幼儿园教学中所有组织的活动都是以提高幼儿语言表达运用能力为目标，因此，教师开展说话课程时应积极利用幼儿园的各种活动，让幼儿的语言能力在游戏活动中得到锻炼。比如，在音乐欣赏活动中，教师可以让幼儿根据听到的音乐用动作表现出自己的心情，由台下的幼儿根据台上幼儿表现的动作回答：××小朋友听完音乐后心情是压抑或开心的。在课堂中开展“我是小小解说员”的评比活动时，教师可以将手工作品审美大会作为素材，让每个幼儿登台对自己的作品进行一分钟的解说，台下的幼儿根据台上幼儿的解说提出对应的问题，这样在临场问答过程中，幼儿语言表现的随机应变能力得到充分的锻炼，同时也能帮助幼儿在语言表达过程中克服紧张的情绪。
结合多元活动，不仅能满足幼儿在园内生活中个性的彰显，同时也能为幼儿提供更多的口语交流与表现的情境，让幼儿能自信地开展语言交流活动，在不断的锻炼与尝试中，幼儿能熟练沟通，提高语言表达能力，促进了幼儿口语表达能力的发展。
培养幼儿语言表达自信心是幼儿园教学过程中的重要环节。目前，随着幼儿园课程内容和活动的多元化，幼儿语言环境的创设也更加丰富。因此，教师需要结合丰富的教学素材及各类幼儿实践活动，培养幼儿自主语言表达兴趣。在教师的引导下不断扩充语言表达内容，提高幼儿语言逻辑能力，最终实现幼儿与他人的日常沟通交流，提高使用语言概括及辩论的语言核心能力。
参考文献：
[1]马冰倩.浅谈幼儿园趣味化语言教学活动的开展途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：169.
[2]徐玉红.探究在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：189.
关键词：幼儿说话能力;对策;语言能力
幼儿语言说话能力是教学环节中的主体内容，如何培养幼儿完整表达内心想法，成为幼儿语言训练的关键环节。目前幼儿说话能力培养主要以重复跟读和模仿为主，这样容易导致幼儿在语言表达过程中产生依赖性，不利于语言思维的培训。为了进一步深化幼儿自主思考以及语言组织的能力，教师可以借助多种教学手段，如故事园地、演讲课堂和多媒体教学素材，为幼儿创造语言学习的环境。
一、连词成句，培养幼儿语言组织能力
幼儿师范教育课本听话与说话中对幼儿语言活动核心领域早期语言的训练涵盖了日常对话、演讲、辩论主要方面，不同语言训练的方式存在一定的差异，我们以日常对话为例来探讨幼儿在语言表达过程中如何通过正确的引导，激发幼儿完整说话的兴趣。
由于幼儿语言积累较少，在日常表达中经常难以表达出完整的句子。教师为了培养幼儿日常对话表现能力，可以运用汉字卡片，为幼儿连词成句创设情境。如出示“瓜”字，教师可以请幼儿给汉字找朋友，即用汉字联想不同的场景组成对应的句子。在教师的引导下，幼儿首先用瓜组成了西瓜、黄瓜等词语，接着幼儿积极动脑，用联想到的词语组成“夏天家里冻了冰镇西瓜”“菜地里的黄瓜是绿色的”这样的口头语言。之后教师让每两个幼儿为一组，针对组成的口语句子创设一段情景对话。孩子们开动想象力，从简单的问候出发，之后引入刚组成的简单句子。这样以小组互相讨论的模式，能培养幼儿在真实的语言场景中语言表达的逻辑性和流畅性。
结合连词成句游戏，培养幼儿团队语言表达能力，不仅能激发幼儿语言表现兴趣，在同龄人面前自信表达内心想法，同时也能让幼儿在不同语言情境中感受语言表达上下文的逻辑性，对刚学说话的幼儿来说能够起到良好的引导作用。
二、结合多媒體绘本教学，提高幼儿语言复述能力
对事件归纳总结和复述能力是幼儿语言培训的进阶环节，许多幼儿园在培训幼儿说话技巧时忽略了对幼儿总结概括能力的培养，因此，许多幼儿在后续学习中语言组织和表达不够凝练，面对这种现象，教师可以结合图画绘本教育学，以故事会的形式提高幼儿语言复述能力。
教师可以借助多媒体绘本教学，让幼儿在虚拟故事环境中了解故事梗概，并引导幼儿通过上台表述的方式培养其自信说话的能力。比如，在课堂上教授三只小猪的故事时，幼儿被动画情节吸引住。教师可以抓住幼儿兴趣点，首先提出：第一只小猪准备用什么建造房子？幼儿回答：用木头。之后在故事讲完后，教师可以让幼儿主动举手在讲台上为同学复述故事情节，一名幼儿在台上说：有三只小猪建房子，一只用木头，一只用草料，还有一只用石头。教师鼓励幼儿补充：那么结果是什么呢？幼儿补充：灰狼轻而易举地攻破了木头房和草房，只有石头房子保护了小猪的安全。最后，教师让幼儿谈谈从故事中体会到了什么，幼儿纷纷站在台上为同学分享自己的想法。
在实践教育中，幼儿获得语言经验，与其体验的情境密切相关，幼儿掌握了字词表达后，教师还应注重培养幼儿说话的完整性及逻辑性，让幼儿通过自主表达沿着一定的发展顺序描绘所观察的情景，这样幼儿在故事绘本的阅读兴趣下，利用语言复述情景的能力会有明显提高。
三、整合各种活动，丰富幼儿表达环境
语言是沟通交流的媒介，也是幼儿成长过程中必备的技能，因此，教师在开展说话教学时，应主动结合多种活动训练幼儿语言表达的应激性和语言内容的丰富性。在多种活动的刺激下，幼儿语言表达兴趣会更加强烈，自信表达的能力也可以得到充分的培养。
幼儿园教学中所有组织的活动都是以提高幼儿语言表达运用能力为目标，因此，教师开展说话课程时应积极利用幼儿园的各种活动，让幼儿的语言能力在游戏活动中得到锻炼。比如，在音乐欣赏活动中，教师可以让幼儿根据听到的音乐用动作表现出自己的心情，由台下的幼儿根据台上幼儿表现的动作回答：××小朋友听完音乐后心情是压抑或开心的。在课堂中开展“我是小小解说员”的评比活动时，教师可以将手工作品审美大会作为素材，让每个幼儿登台对自己的作品进行一分钟的解说，台下的幼儿根据台上幼儿的解说提出对应的问题，这样在临场问答过程中，幼儿语言表现的随机应变能力得到充分的锻炼，同时也能帮助幼儿在语言表达过程中克服紧张的情绪。
结合多元活动，不仅能满足幼儿在园内生活中个性的彰显，同时也能为幼儿提供更多的口语交流与表现的情境，让幼儿能自信地开展语言交流活动，在不断的锻炼与尝试中，幼儿能熟练沟通，提高语言表达能力，促进了幼儿口语表达能力的发展。
培养幼儿语言表达自信心是幼儿园教学过程中的重要环节。目前，随着幼儿园课程内容和活动的多元化，幼儿语言环境的创设也更加丰富。因此，教师需要结合丰富的教学素材及各类幼儿实践活动，培养幼儿自主语言表达兴趣。在教师的引导下不断扩充语言表达内容，提高幼儿语言逻辑能力，最终实现幼儿与他人的日常沟通交流，提高使用语言概括及辩论的语言核心能力。
参考文献：
[1]马冰倩.浅谈幼儿园趣味化语言教学活动的开展途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：169.
[2]徐玉红.探究在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：189.