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后进生是指思想素质或言语行动、学习成绩等某些方面与教育目标相距较大的学生，即所谓的“偏差生”。对后进生的教育转化是教育工作者不可推卸的责任，教师应深入了解后进生，做到一把钥匙开一把锁，真正做到“对症下药”。对后进生的教育转化不妨从以下方面的“多”与“少”下手。
一、多宽容，少挖苦
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”教育后进生时，若教师妄下断语，讽刺挖苦，一概严肃惩处，势必使后进生破罐破摔。只有运用心理学规律和教学艺术，创造良好和谐氛围，动之以情，晓之以理，方能导之以行，使其逐步转化。
一次，我班上的一位男生上课时与语文老师发生了冲突，最后由我出面才得以“解围”。事情是这样的：课堂上同学们齐读课文时，老师发现该男生的嘴好像在嚼东西，于是，老师就断然认定他在吃东西，便立即停止朗读并喝令他站起来，责问他在吃什么。那男生很不情愿地站起来说：“我没吃东西!”老师听后火冒三丈地追问：“没吃东西?嘴还在动，成绩差思想更差，真是死鸭子嘴硬，做错了还不承认。”接着，你一言我一语，两人针锋相对，“战火”弥漫了整个课堂。多亏班长把那位男生叫到我的办公室，对抗才得以停止。事后经了解，那位学生在医院检查出口膜炎，医生给他开了口腔消炎片并叮嘱他要按时含几片，以便尽快消炎。了解情况后，我首先表扬该生带病坚持到校上课的精神，接着教育他应该把原由告诉老师，不应该在课堂上与老师吵架。课后，他向那位语文老师作了检讨并道歉，当我把事因跟同学们作了说明后，同学们也原谅了他。事后不妨想想，这件事的发生难道仅仅是学生的错吗?老师若不在全班学生面前挖苦或贬低他，而是“冷”对待，待课后了解事因再作处理，那么，这次师生冲突事件是完全可以避免的。
二、多鼓励，少批评
鼓励，能使后进生找回自信；批评，能使聪明的孩子变得呆板。后进生养成了很多不良的习惯，如上课说话、下课打闹、逃学上网等等。他们也想改好，但未能得到正确的指引，缺乏自信，加上老师的不信任，导致他们的不合群。他们往往怀疑自己的能力，甚至丧失信心。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，更何况是孩子。鼓励、表扬比批评效果更好，更能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，树立信心。
三、多谈心，少压服
对后进生宜采用谈心战术，不宜用命令式的压服教育。对他们要心平气和，要放下“我是老师”的架子，要拉近教育者与受教育者的距离，要“润物细无声”，不露教育痕迹，但又切实地对学生的心灵产生积极的影响，使教育收到意想不到的效果。
几年前，我班上有这样六位男生，他们四肢发达、头脑简单、个性很强、讲哥们义气、易冲动、处事非常不“理智”。由于学生犯错教师要见家长，故他们的家长是学校的“常客”。有一次上体育课，这些男生与另一班的学生因打篮球争场地，两队互不相让，一语不和，欲打起架来，体育老师欲解围时也被“拉下水”，这六位男生仗着人多势众，竟然把矛头转向那位体育老师，与那位老师争吵起来，“火药味”越来越浓，而那位体育老师也拿他们没办法。我知道后立即赶到现场“救火”，他们毕竟相信班主任，接受我介入处理。于是，我向对方学生及体育老师承诺一定会妥善处理此事并给他们一个满意的答复。放学后，我把那六位男同学留下来。他们想：老一套——状告家长、请家长来校或写说明书及保证书。但这次他们猜错了。我把他们请到家里来，并给他们递上茶，把他们当作客人、朋友对待。那时，他们个个受宠若惊，有一种从来没有过的被尊重的满足感。为了不暴露目的，对刚才争场地一事我只字不提，而是与他们聊天，拉家常，谈人生及他们近期的表现。当我谈到我在学生时代时的表现，以及作为学生在学校应该怎么做时，他们方知我请他们“做客”的用意。他们方才意识到自己的冲动，表示要跟对方学生及体育老师道歉，并承诺不会再发生类似的事情。与他们的那次心灵沟通后，他们均保证今后要把充沛的精力带到日常的生活及学习中去，不再做“头脑简单的人”。不出所料，经过一学期的“考察”，这些后进生已经“改邪归正”，不再“后进”，也成“先进”了：他们处处为集体着想，积极参加各项活动，有的还被评为“积极分子”。这些男生还被挑选进入学校的篮球队参加了市教育局组织的篮球比赛，并获得第一名。试想，对这帮热血沸腾的小伙子若不进行冷处理、利用谈心战术，若不用感情投资或用心去感化他们，那么，再有能耐的老师也会“对付”不了他们，处理突发事件肯定不会顺利，也定会事与愿违。
所以，教师要有博爱的胸襟：不仅能容纳那些给自己“添光”的优等生，更能容纳那些时常给自己“抹黑”的“后进生”。要知道，后进生也肯定会有“出头之日”，故对他们的违纪处理既要“电闪雷鸣”又要“和风细雨”，触其灵魂。合理的惩罚是必要的，但惩罚仅仅是一种教育手段，要达到“惩前毖后，治病救人”的目的就应适度。
当然，教育转化后进生除以上的三“多”、三“少”外，还有如多关心，少冷漠；多尊重，少歧视；多理解，少抱怨；多解决实际问题，少空谈等等。此外，教育者还应为人师表，让后进生以自己为楷模，因为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲(父亲)。在转化后进生的工作中，教育者更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母(父)。只有这样，才能使每一朵“花”展开美丽的花瓣，每一轮“朝阳”都发出灿烂的光芒。
(责任编辑 周侯辰)
一、多宽容，少挖苦
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”教育后进生时，若教师妄下断语，讽刺挖苦，一概严肃惩处，势必使后进生破罐破摔。只有运用心理学规律和教学艺术，创造良好和谐氛围，动之以情，晓之以理，方能导之以行，使其逐步转化。
一次，我班上的一位男生上课时与语文老师发生了冲突，最后由我出面才得以“解围”。事情是这样的：课堂上同学们齐读课文时，老师发现该男生的嘴好像在嚼东西，于是，老师就断然认定他在吃东西，便立即停止朗读并喝令他站起来，责问他在吃什么。那男生很不情愿地站起来说：“我没吃东西!”老师听后火冒三丈地追问：“没吃东西?嘴还在动，成绩差思想更差，真是死鸭子嘴硬，做错了还不承认。”接着，你一言我一语，两人针锋相对，“战火”弥漫了整个课堂。多亏班长把那位男生叫到我的办公室，对抗才得以停止。事后经了解，那位学生在医院检查出口膜炎，医生给他开了口腔消炎片并叮嘱他要按时含几片，以便尽快消炎。了解情况后，我首先表扬该生带病坚持到校上课的精神，接着教育他应该把原由告诉老师，不应该在课堂上与老师吵架。课后，他向那位语文老师作了检讨并道歉，当我把事因跟同学们作了说明后，同学们也原谅了他。事后不妨想想，这件事的发生难道仅仅是学生的错吗?老师若不在全班学生面前挖苦或贬低他，而是“冷”对待，待课后了解事因再作处理，那么，这次师生冲突事件是完全可以避免的。
二、多鼓励，少批评
鼓励，能使后进生找回自信；批评，能使聪明的孩子变得呆板。后进生养成了很多不良的习惯，如上课说话、下课打闹、逃学上网等等。他们也想改好，但未能得到正确的指引，缺乏自信，加上老师的不信任，导致他们的不合群。他们往往怀疑自己的能力，甚至丧失信心。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，更何况是孩子。鼓励、表扬比批评效果更好，更能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，树立信心。
三、多谈心，少压服
对后进生宜采用谈心战术，不宜用命令式的压服教育。对他们要心平气和，要放下“我是老师”的架子，要拉近教育者与受教育者的距离，要“润物细无声”，不露教育痕迹，但又切实地对学生的心灵产生积极的影响，使教育收到意想不到的效果。
几年前，我班上有这样六位男生，他们四肢发达、头脑简单、个性很强、讲哥们义气、易冲动、处事非常不“理智”。由于学生犯错教师要见家长，故他们的家长是学校的“常客”。有一次上体育课，这些男生与另一班的学生因打篮球争场地，两队互不相让，一语不和，欲打起架来，体育老师欲解围时也被“拉下水”，这六位男生仗着人多势众，竟然把矛头转向那位体育老师，与那位老师争吵起来，“火药味”越来越浓，而那位体育老师也拿他们没办法。我知道后立即赶到现场“救火”，他们毕竟相信班主任，接受我介入处理。于是，我向对方学生及体育老师承诺一定会妥善处理此事并给他们一个满意的答复。放学后，我把那六位男同学留下来。他们想：老一套——状告家长、请家长来校或写说明书及保证书。但这次他们猜错了。我把他们请到家里来，并给他们递上茶，把他们当作客人、朋友对待。那时，他们个个受宠若惊，有一种从来没有过的被尊重的满足感。为了不暴露目的，对刚才争场地一事我只字不提，而是与他们聊天，拉家常，谈人生及他们近期的表现。当我谈到我在学生时代时的表现，以及作为学生在学校应该怎么做时，他们方知我请他们“做客”的用意。他们方才意识到自己的冲动，表示要跟对方学生及体育老师道歉，并承诺不会再发生类似的事情。与他们的那次心灵沟通后，他们均保证今后要把充沛的精力带到日常的生活及学习中去，不再做“头脑简单的人”。不出所料，经过一学期的“考察”，这些后进生已经“改邪归正”，不再“后进”，也成“先进”了：他们处处为集体着想，积极参加各项活动，有的还被评为“积极分子”。这些男生还被挑选进入学校的篮球队参加了市教育局组织的篮球比赛，并获得第一名。试想，对这帮热血沸腾的小伙子若不进行冷处理、利用谈心战术，若不用感情投资或用心去感化他们，那么，再有能耐的老师也会“对付”不了他们，处理突发事件肯定不会顺利，也定会事与愿违。
所以，教师要有博爱的胸襟：不仅能容纳那些给自己“添光”的优等生，更能容纳那些时常给自己“抹黑”的“后进生”。要知道，后进生也肯定会有“出头之日”，故对他们的违纪处理既要“电闪雷鸣”又要“和风细雨”，触其灵魂。合理的惩罚是必要的，但惩罚仅仅是一种教育手段，要达到“惩前毖后，治病救人”的目的就应适度。
当然，教育转化后进生除以上的三“多”、三“少”外，还有如多关心，少冷漠；多尊重，少歧视；多理解，少抱怨；多解决实际问题，少空谈等等。此外，教育者还应为人师表，让后进生以自己为楷模，因为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲(父亲)。在转化后进生的工作中，教育者更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母(父)。只有这样，才能使每一朵“花”展开美丽的花瓣，每一轮“朝阳”都发出灿烂的光芒。
(责任编辑 周侯辰)