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久仰于漪老师之名，深知她在语文教学上独树一帜，无论是理论探索还是教学思想都有独到的见解。近日有幸赏读了于老师的《岁月如歌》，余音绕梁，回味无穷。
一、哀沉之律，便是激昂之音
书的扉页有于老师的手写之语：“拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！”此段文字如泣如诉，道尽心酸苦泪。是命运蹉跎，是贫寒苦弱，是国痛家悲。
于漪老师的命运艰难，祸不单行。家人的早逝、精神支柱的倒塌、学业难以为继、病痛相继折磨……苦难接踵而至，几乎要击垮这位正谱写青春华章的学子。
或许就是这样的哀沉之律，在压垮的同时也能够激励她站起，更深知教育的重要，于是将命运重燃，矢志不渝地走向教育事业。
二、进取之谱，即为成长之轮
于老师在《身上要有时代的年轮》一章中写道：我震撼于一位学者的刻苦钻研，跟随时代奋力前进。她告诉各位老师应当“学会认识时代的特征，关心国内外大事，善于接受来自各方面，尤其是教育、科学、技术方面的新信息，使自己思考问题、从事教学实践具有时代气息。”
新时代要求我们要更新教育观念，不可故步自封，要吸收教育方法，尝试从新的角度去更好地培養学生的语文思维，要将语文教育延伸到智育、德育、美育等领域。在语文教学中切不可脱离语文的实用功能，“立足于时代的高度、战略的高度、育人的高度”，抓住教育的脉搏！”
在这篇文章中，我记忆犹新的是于老师提出的问题：“教学生学语文只是停留在技能技巧的层面，还是着眼于育人，全面提高学生的语文素养？在同一单位教学时间内，是只学语文技能技巧，还是在学语文技能技巧的同时，智力获得发展，思想认识获得提高，情操获得陶冶，价值取向获得指引？”这个问题令人醍醐灌顶。每个教师都知道答案，但实则却又时常忽视，这样的问题是用来反思、自省的。
犹记得我的一节公开课《紫藤萝瀑布》，这次公开课给了我很大的警醒。我在上课时，刻意让学生按答题方法来答题，限制了学生的思维，形成了“套话”。当时以为是一种“知识的迁移”，是合理且适当的引导方法。现在想来真是后悔万分、羞愧难当。我们或许太看重学生的成绩，自然而然地在教学过程中融入解题的要素和方法，但是局限于套话，浮于教学之表面，流于育人之形式。
语文课堂本应是享受，是思维的碰撞，是火花的四溅，没有正确答案，有的只是学生的思考和教师的引导。但是恰恰是这么简单的要求，我当时却没有领悟。当时认为课堂气氛活跃、得到师生的认同就是教学的突破。如今掩卷沉思，真是汗颜。
文题“年轮”一词，是教书的阅历，是镌刻在教师生涯中的章印，更是获得一丝一缕经验后集合成文的串串音符。环绕于心，无人知晓，但是了然于胸。这或许便是成长。
三、奋进之曲，力谱教育华章
在《多彩活动催成长》一章中，于老师回忆了与陶老师编写《中学语文备课手册》的故事。该手册为的是让教师获得帮助，在指点迷津的同时提高语文素养和阅读水平。这在当时无疑是一本宝书，专家思想倾囊而出，谱写着心血，是时代的华章。
手册的内容编写和我们现在所见其实相差无几。背景简介、疑难词句的举要与辨析、重难点讨论以及启迪思维、对问题的深究。这些组成沿用至今，可见其价值。得益于此，我们的教学才能在不出纰漏的基础上逐步前行。
于老师等教育前辈，为了学子，也为了让迷途的教师重圆教师梦，将一切无私地奉献给了教坛，让教师能立足于激烈的竞争中，能花更多的时间用于钻研教学。
钻研教学关键在于吸收教研经验。这也就吻合了于老师所写的本章内容——多彩的活动确实能催人进步、成长。很幸运参与昆山的青蓝工程，在语文教研中获得了可观的成长和进步。而帮助我最多的则是教研活动，青蓝工程的小组活动、大市活动次数多、内容丰富，更有专家讲座给予针对性指导。在活动过程中，能够学习老教师独具匠心的教学，在聆听中感悟，印象最深的是城北中学苏觉清老师的课。每次听苏老师上课都是一种空前成长，听前都抱有无比的激动和迫切！我一共听过苏老师三节课，《皇帝的新装》《十一月四日风雨大作》和习题课。
苏老师上课一贯重视学生的能力培养，实打实教授他们某一个技能，并且将技能教学落实在课堂中，让课堂有重点，真正做到“一课一得”。他在《十一月四日风雨大作》中教授学生古诗文学习的方法——抓关键词提问、替换、删除，主抠“你从哪些地方读出了诗人的爱国情怀”这个问题，在实施过程中通过理解感悟朗读，通过朗读促进理解。苏老师还很注重知识的迁移，从爱国导入，到爱国结课，让学生从一首诗了解一个人，从了解诗人去读懂一类诗。反观自己，教学似乎太过“功利化”，以为能抓住时间将教学任务完成就可，但是实际上学生几乎毫无成长。因此，我也积极尝试着用这类方法去教学古诗文，希望能获得长足的进步。
于漪老师对教师事业的贡献，对人文教育的情怀和对青年教师的鼓舞是有目共睹、影响深远的。谨希望阅读此书能学习于老师之精神，聆听这如歌岁月，脚踏实地刻下一道道年轮，在教师道路上更加奋进，力求谱写教育之华章！遵循音韵，踏实年轮，逐步远程！
一、哀沉之律，便是激昂之音
书的扉页有于老师的手写之语：“拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！”此段文字如泣如诉，道尽心酸苦泪。是命运蹉跎，是贫寒苦弱，是国痛家悲。
于漪老师的命运艰难，祸不单行。家人的早逝、精神支柱的倒塌、学业难以为继、病痛相继折磨……苦难接踵而至，几乎要击垮这位正谱写青春华章的学子。
或许就是这样的哀沉之律，在压垮的同时也能够激励她站起，更深知教育的重要，于是将命运重燃，矢志不渝地走向教育事业。
二、进取之谱，即为成长之轮
于老师在《身上要有时代的年轮》一章中写道：我震撼于一位学者的刻苦钻研，跟随时代奋力前进。她告诉各位老师应当“学会认识时代的特征，关心国内外大事，善于接受来自各方面，尤其是教育、科学、技术方面的新信息，使自己思考问题、从事教学实践具有时代气息。”
新时代要求我们要更新教育观念，不可故步自封，要吸收教育方法，尝试从新的角度去更好地培養学生的语文思维，要将语文教育延伸到智育、德育、美育等领域。在语文教学中切不可脱离语文的实用功能，“立足于时代的高度、战略的高度、育人的高度”，抓住教育的脉搏！”
在这篇文章中，我记忆犹新的是于老师提出的问题：“教学生学语文只是停留在技能技巧的层面，还是着眼于育人，全面提高学生的语文素养？在同一单位教学时间内，是只学语文技能技巧，还是在学语文技能技巧的同时，智力获得发展，思想认识获得提高，情操获得陶冶，价值取向获得指引？”这个问题令人醍醐灌顶。每个教师都知道答案，但实则却又时常忽视，这样的问题是用来反思、自省的。
犹记得我的一节公开课《紫藤萝瀑布》，这次公开课给了我很大的警醒。我在上课时，刻意让学生按答题方法来答题，限制了学生的思维，形成了“套话”。当时以为是一种“知识的迁移”，是合理且适当的引导方法。现在想来真是后悔万分、羞愧难当。我们或许太看重学生的成绩，自然而然地在教学过程中融入解题的要素和方法，但是局限于套话，浮于教学之表面，流于育人之形式。
语文课堂本应是享受，是思维的碰撞，是火花的四溅，没有正确答案，有的只是学生的思考和教师的引导。但是恰恰是这么简单的要求，我当时却没有领悟。当时认为课堂气氛活跃、得到师生的认同就是教学的突破。如今掩卷沉思，真是汗颜。
文题“年轮”一词，是教书的阅历，是镌刻在教师生涯中的章印，更是获得一丝一缕经验后集合成文的串串音符。环绕于心，无人知晓，但是了然于胸。这或许便是成长。
三、奋进之曲，力谱教育华章
在《多彩活动催成长》一章中，于老师回忆了与陶老师编写《中学语文备课手册》的故事。该手册为的是让教师获得帮助，在指点迷津的同时提高语文素养和阅读水平。这在当时无疑是一本宝书，专家思想倾囊而出，谱写着心血，是时代的华章。
手册的内容编写和我们现在所见其实相差无几。背景简介、疑难词句的举要与辨析、重难点讨论以及启迪思维、对问题的深究。这些组成沿用至今，可见其价值。得益于此，我们的教学才能在不出纰漏的基础上逐步前行。
于老师等教育前辈，为了学子，也为了让迷途的教师重圆教师梦，将一切无私地奉献给了教坛，让教师能立足于激烈的竞争中，能花更多的时间用于钻研教学。
钻研教学关键在于吸收教研经验。这也就吻合了于老师所写的本章内容——多彩的活动确实能催人进步、成长。很幸运参与昆山的青蓝工程，在语文教研中获得了可观的成长和进步。而帮助我最多的则是教研活动，青蓝工程的小组活动、大市活动次数多、内容丰富，更有专家讲座给予针对性指导。在活动过程中，能够学习老教师独具匠心的教学，在聆听中感悟，印象最深的是城北中学苏觉清老师的课。每次听苏老师上课都是一种空前成长，听前都抱有无比的激动和迫切！我一共听过苏老师三节课，《皇帝的新装》《十一月四日风雨大作》和习题课。
苏老师上课一贯重视学生的能力培养，实打实教授他们某一个技能，并且将技能教学落实在课堂中，让课堂有重点，真正做到“一课一得”。他在《十一月四日风雨大作》中教授学生古诗文学习的方法——抓关键词提问、替换、删除，主抠“你从哪些地方读出了诗人的爱国情怀”这个问题，在实施过程中通过理解感悟朗读，通过朗读促进理解。苏老师还很注重知识的迁移，从爱国导入，到爱国结课，让学生从一首诗了解一个人，从了解诗人去读懂一类诗。反观自己，教学似乎太过“功利化”，以为能抓住时间将教学任务完成就可，但是实际上学生几乎毫无成长。因此，我也积极尝试着用这类方法去教学古诗文，希望能获得长足的进步。
于漪老师对教师事业的贡献，对人文教育的情怀和对青年教师的鼓舞是有目共睹、影响深远的。谨希望阅读此书能学习于老师之精神，聆听这如歌岁月，脚踏实地刻下一道道年轮，在教师道路上更加奋进，力求谱写教育之华章！遵循音韵，踏实年轮，逐步远程！