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摘 要：随着素质教育的不断深化，我们迎来了新一轮的教育改革，从当前教育教学发展的趋势可知，德育是此阶段改革的主要发力点，也是促使学生综合素质得到发展的着力点。因此，在高中美术教学中，教师应具有主动融合德育的意识，将美育与德育相结合，丰富学生的情感认知，提高学生的道德素养，使学生美术鉴赏水平提升的同时得到思想道德的发展。基于此，本文以高中美术教学为背景，以美术鉴赏与德育的有效融合为目标展开探究，结合实际教学进行阐述，以期能够提高高中美术教学的实效性。
关键词：高中美术;鉴赏教学;德育
在以往的教学活动中，美术一直被视为学生学习的边缘课程，除了艺考专业的学生，教师很少会专门就美术教学展开思考与探究，以至于很多人忽略了美术学科所具有的美育性与德育性，弱化了其育人功能。从学生主体的角度来说，德、智、体、美、劳五种素质是综合发展的，如果教师不重视美术学科原有的育人价值，自然无法使鉴赏与德育达到有效的融合，进而实现对学生美育素养、道德素养的双重培养。因此，教师应深刻认识到高中美术教学中德育渗透的必要性，并就鉴赏与德育的融合展开科学合理的探索，引导学生端正美术学习的态度，树立正确的德育感知思维，显著提高学生美术课堂的积极性和主动性。
一、将教学内容与德育相融合
为了提高高中美术鉴赏教学的育人效果，更大的发挥德育融合的作用，教师应明确高中美术鉴赏教学的目标，深度分析教材中的教学内容，选择适当的德育融合切入点，让美育与德育自然而然的结合起来，达到有效渗透。众所周知，美术学习所鉴赏的内容不止是平面的绘画，还有作者所表达的思想情感及其背后的社会风情、时代精神，而德育的融合能够帮助学生在鉴赏美术作品的同时达到情感共鸣，由内而外的获得提升。
以人美版第九课举例，在学习“形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英”时，教师可以为学生展示一些國画经典，比如象征不畏艰苦的梅、淡泊名利的兰、脱于世俗的竹、坚守初心的菊，尽管和现代素描相比古人的水墨画少了几分写实，但是在观看中我们仍然会产生栩栩如生、如在眼前的真实感，这就是“形神兼备，迁想妙得”的由来。在美术鉴赏中，教师应让学生透过其形领会到古代大家精湛的绘画技艺与高超的艺术水平，通过其神感悟到文人墨客的风范气场与民族气节，并借助对绘画内容的具体讲解深化学生对中国古代绘画的认识。在这个过程中，学生不仅领会到中国古代绘画的风采，还能加强自身的民族自豪感，夯实自身的文化底蕴，让自己的爱国主义情怀更加纯粹、热切。由此可见，教师只有把握好美术课堂这一育人主场所，有的放矢的融合德育、渗透德育，才能放大美术鉴赏的育人作用，切实提高学生的思想道德水平，保证课堂教学的效率。
二、借助多媒体达到融合
教师应有意识的在高中美术鉴赏教学中融入德育思政思想，采用最直观的方式调动学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，促使学生主动联系自身实际，将其中的德育思想进行内化。在传统的美术鉴赏教学中，教师所采用的的方式手段比较单一，不仅无法满足学生的学习需求，还难以调动学生的学习兴致和积极性，其课堂教学自然达不到理想的效果。对此，教师应看到多媒体教学的优势，选择学生喜闻乐见的方式丰富课堂教学的手段，让学生不止于“看”，还要调动学生除视觉以外的其他感官，深化学生的学习体验，在切身体会美术作品情感的过程中提升自身思想道德水平。
以第十四课“百花齐放 推陈出新——中国现代美术”举例，为了让学生真实的感受到中国现代美术的容乃百川，教师可以为学生展示最近在网上大火的川美学生吴俊达的美术作品，作为一名国风画师，其每一幅美术作品中都带有鲜明的中国元素，展示了中国特有的风景，处处散发着中国传统文化的气息，画面中梯田、耕民、巨龙作为中国独有的民族元素遥相呼应，整幅作品大气磅礴、震撼无比，细节精致真实，视觉冲击感极强，也促使学生对人与自然展开了深度的思考。很多学生表示，在看完这一系列的作品后对美术创作有了一个全新的认识，在学生以往的认知里，创新与复古是相对的，要想创新就必须要抛掉传统元素的锢锆，但是通过这一节课的鉴赏学习，学生意识到无论多好的创新都不能遗弃我们的根，只有抓住文化、民族的根，才能让作品有生命、有灵魂，让美术活过来。
三、通过环境创设达到深度融合
要想在美术教学中切实提高学生的道德素养，只在课堂教学中发力是远远不够的，鉴于学生所处的环境具有鲜明的育人作用，教师应带领学生对教室的整体环境进行细化的布置，为学生营造具有德育效用的美术学习氛围。例如，教师可以在教室内摆放一些具有德育特色的美术作品，让学生在美术学习中潜移默化的接受德育的熏陶和感染。此外，教师应在美术鉴赏中培养学生良好的美术学习意识和习惯，让学生认识到美术鉴赏学习重要性和实效性，进而提高学生对美术鉴赏学习的重视程度，加强学生美术学习的规范性，提升学生的学习参与度，有助于学生在主动性学习中自觉接受德育的感化，从而提升学生的道德素养。
四、结束语
综上所述，在当前的高中美术鉴赏教学中，教师不仅要让学生习得科学的鉴赏知识与技术，还要确保学生在美术学习中形成的素养有利于其综合素养的提升与完善。所以，教师应积极发掘美术鉴赏教学中存在的德育素材，凸显其德育价值，以德育升华美育，从而达到良好的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]高宇轩. 高中美术鉴赏教学中的德育的有效渗透[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：115.
[2]赵乐琳.在高中美术鉴赏课中渗透德育思政的探索与实践[J].新课程（下），2019（04）：229.
关键词：高中美术;鉴赏教学;德育
在以往的教学活动中，美术一直被视为学生学习的边缘课程，除了艺考专业的学生，教师很少会专门就美术教学展开思考与探究，以至于很多人忽略了美术学科所具有的美育性与德育性，弱化了其育人功能。从学生主体的角度来说，德、智、体、美、劳五种素质是综合发展的，如果教师不重视美术学科原有的育人价值，自然无法使鉴赏与德育达到有效的融合，进而实现对学生美育素养、道德素养的双重培养。因此，教师应深刻认识到高中美术教学中德育渗透的必要性，并就鉴赏与德育的融合展开科学合理的探索，引导学生端正美术学习的态度，树立正确的德育感知思维，显著提高学生美术课堂的积极性和主动性。
一、将教学内容与德育相融合
为了提高高中美术鉴赏教学的育人效果，更大的发挥德育融合的作用，教师应明确高中美术鉴赏教学的目标，深度分析教材中的教学内容，选择适当的德育融合切入点，让美育与德育自然而然的结合起来，达到有效渗透。众所周知，美术学习所鉴赏的内容不止是平面的绘画，还有作者所表达的思想情感及其背后的社会风情、时代精神，而德育的融合能够帮助学生在鉴赏美术作品的同时达到情感共鸣，由内而外的获得提升。
以人美版第九课举例，在学习“形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英”时，教师可以为学生展示一些國画经典，比如象征不畏艰苦的梅、淡泊名利的兰、脱于世俗的竹、坚守初心的菊，尽管和现代素描相比古人的水墨画少了几分写实，但是在观看中我们仍然会产生栩栩如生、如在眼前的真实感，这就是“形神兼备，迁想妙得”的由来。在美术鉴赏中，教师应让学生透过其形领会到古代大家精湛的绘画技艺与高超的艺术水平，通过其神感悟到文人墨客的风范气场与民族气节，并借助对绘画内容的具体讲解深化学生对中国古代绘画的认识。在这个过程中，学生不仅领会到中国古代绘画的风采，还能加强自身的民族自豪感，夯实自身的文化底蕴，让自己的爱国主义情怀更加纯粹、热切。由此可见，教师只有把握好美术课堂这一育人主场所，有的放矢的融合德育、渗透德育，才能放大美术鉴赏的育人作用，切实提高学生的思想道德水平，保证课堂教学的效率。
二、借助多媒体达到融合
教师应有意识的在高中美术鉴赏教学中融入德育思政思想，采用最直观的方式调动学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，促使学生主动联系自身实际，将其中的德育思想进行内化。在传统的美术鉴赏教学中，教师所采用的的方式手段比较单一，不仅无法满足学生的学习需求，还难以调动学生的学习兴致和积极性，其课堂教学自然达不到理想的效果。对此，教师应看到多媒体教学的优势，选择学生喜闻乐见的方式丰富课堂教学的手段，让学生不止于“看”，还要调动学生除视觉以外的其他感官，深化学生的学习体验，在切身体会美术作品情感的过程中提升自身思想道德水平。
以第十四课“百花齐放 推陈出新——中国现代美术”举例，为了让学生真实的感受到中国现代美术的容乃百川，教师可以为学生展示最近在网上大火的川美学生吴俊达的美术作品，作为一名国风画师，其每一幅美术作品中都带有鲜明的中国元素，展示了中国特有的风景，处处散发着中国传统文化的气息，画面中梯田、耕民、巨龙作为中国独有的民族元素遥相呼应，整幅作品大气磅礴、震撼无比，细节精致真实，视觉冲击感极强，也促使学生对人与自然展开了深度的思考。很多学生表示，在看完这一系列的作品后对美术创作有了一个全新的认识，在学生以往的认知里，创新与复古是相对的，要想创新就必须要抛掉传统元素的锢锆，但是通过这一节课的鉴赏学习，学生意识到无论多好的创新都不能遗弃我们的根，只有抓住文化、民族的根，才能让作品有生命、有灵魂，让美术活过来。
三、通过环境创设达到深度融合
要想在美术教学中切实提高学生的道德素养，只在课堂教学中发力是远远不够的，鉴于学生所处的环境具有鲜明的育人作用，教师应带领学生对教室的整体环境进行细化的布置，为学生营造具有德育效用的美术学习氛围。例如，教师可以在教室内摆放一些具有德育特色的美术作品，让学生在美术学习中潜移默化的接受德育的熏陶和感染。此外，教师应在美术鉴赏中培养学生良好的美术学习意识和习惯，让学生认识到美术鉴赏学习重要性和实效性，进而提高学生对美术鉴赏学习的重视程度，加强学生美术学习的规范性，提升学生的学习参与度，有助于学生在主动性学习中自觉接受德育的感化，从而提升学生的道德素养。
四、结束语
综上所述，在当前的高中美术鉴赏教学中，教师不仅要让学生习得科学的鉴赏知识与技术，还要确保学生在美术学习中形成的素养有利于其综合素养的提升与完善。所以，教师应积极发掘美术鉴赏教学中存在的德育素材，凸显其德育价值，以德育升华美育，从而达到良好的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]高宇轩. 高中美术鉴赏教学中的德育的有效渗透[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：115.
[2]赵乐琳.在高中美术鉴赏课中渗透德育思政的探索与实践[J].新课程（下），2019（04）：229.