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摘 要：教师肩负着新世纪人才培养的任务，这是新时代赋予我们的重任。这就要求老师必须把不断学习作为常态，掌握先进的教育理念和教育手段，适应现代教育形势，做成长型教师、做智慧型教师。
关键词：成长型;中学教师;人才培养
印度大诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的。而教师的事业是充满爱与真诚的。新的课程改革给课堂教学注入了新的活力，同时也向每一位教师发起了新的挑战，这就要求我们教师要努力把自己打造成为一名有思想、有教育智慧的幸福教师。如何做一名智慧型的幸福的教师，下面浅谈我的几点看法：
一、做智慧型老师，要“吃透”教材
教材是教学的根本媒介，在这个师生共有的媒介中，教师是引领者，学生是探索者。探索的够不够，深不深，都在于引领者的目标与方向。
前些年在西藏的一伙“矿老板”中，有人赚得锅满瓢满，有人亏得倾家荡产，而他们的关键不在于运气，而是最初的勘探。有人是拿到项目就上设备，一座山被挖的到处是“洞”;有人是拿到项目后聘请专业勘探队，精准勘测，定点挖掘;后来也就有了不同的收获。
同理，每个老师都有一本教材，根据现有能力，无论如何都能灵活在学生中游刃有余。但教材只是学科的指向，并不能代表学科的全部。我们在教学中，从一例走向一类，从一本走向百科，从课内走向课外。那么教材就是那个原点，必须清楚透彻，才能指明方向，才会开花结果，否则原点就会成为“黑点”，发不出光来，放不出彩来。
怎样才能“吃透”教材呢？编导者在教材编导时就给定了方法——教师用书。精心研读，为解读教材提供有力帮助。但要“透”还是远远不够的。就像牛蹄筋，知道什么火候能够烂透是不行的，各类佐料一点也不能少。而且每个师傅有每个师傅的特色，可口与否，有没有回头客，均需要不停的探索新做法。
“教无定法，贵在得法”。教材在每个老师手中，如何运用，每个老师必须心到、心诚、心尽，每一个步骤都要走到，重点处还要反复强调，多次训练，让教材得心应手，学生便能烂熟于心，在课内课外均能达到“庖丁解牛”状态。教师这个“卖油翁”自然也就在教材解读中，逐步从经验走向智慧。
二、做智慧型老师，要“吃透”课标
课程标准，是对教育课程的规范和基本要求，是教材编写和教学实施的重要依据。
在高中政治教学中，一开始接触时，或许会觉得学起来容易、简单，但随着教育教学的实施过程才发现，学生记忆的知识并不会准确应用。当对课标进行初次阅读时，也就明白了一些基本的要求，有了教学的方向。我们的教材，只是这门学科的一个范例，一个点，如何运用这个点来带动学科的面，就要结合教材设计意图，找准目标指向，解读也就才能精准到位，靶向施策。
随着不断的经验积累，“课标”成为了“枕上书”，从每一个目标，从各阶段具体指向，由读到研，理论与实践反复结合。在专家进校园专题培训中，校长“有标、有本、有序、有法、有生”的五有指导中，课标的解读作为指导政治课堂教学的根本，如何在教材与教学中落实与运用，得到了更加全面的认识和理解。
三、做智慧型老师，要“吃透”生活
教学对象是学生，学生总是离不开生活的。在教学中，无论哪门学科，其最终的落脚点就是生活。因此，在以教材为模式的教学活动中，“吃透”生活，是学生思维拓展、热爱生活、健全人格的关键。
生活有乐趣才让人喜欢，教学作为生活的一种形式，也应当是生活的一种具体体现。 苏格拉底关于教育的表述是：教育不是灌输而是点燃，一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。
那么教师在教学中，“灌”入头脑中的知识，远远不如结合生活实际去唤醒孩子内心世界的“熟悉”。从已知的生活中去学习知识，结合习惯与养成，逐步完善一个人内心世界对知识的渴望，满足对知识的理解。
四、做智慧型老师，要“吃透”历史
有人常说：“文、史、哲不分家。”在这里我理解的文是根本，是基础的体现。那么选入教材中的文，是经过反复的研读，结合时代背景和社会发展而确定下来的，是集体智慧的结晶。而所有的文又更多的需要去育人，育人以智慧，育人以方法，育人以技能。明事懂理便就是人生的生活哲学。但是这其中的历史与背景，又是促成以文明理，以理成文的重要经验性依据。
现在的课程體系是有很明确的划分，但并不影响整体的学习。而历史，就是对现行知识的一股强劲，推动着知识的更新。教师在教学中，就算不是百科全书，但也该是一本厚重的历史书，根据文本内容，指向背景，对文本学习形成帮助。
“吃透”历史，博通古今，更是教师在学生中形成崇拜，建立威信的软实力。学富五车的老师，课堂教学总是精彩纷呈、异彩大放，课堂上是文化自由发挥的场所。反之，干瘪的教材解读，听起来还不如买一本“课堂全解”类的资料书，学生会厌烦，老师自己也无趣。
五、做智慧型老师，要“吃透”精神
教育的目的是育人，不仅仅是考试。立德树人，绝不是一句空话，而应该落实在行动中。
教育的大政方针政策虽然不是随时进入课堂的内容，但依然是指导的方向。尽管教师是在传授学习知识的技能，尽管每一门学科都有自己独立的要求，而每一门学科都在为育人而努力。
十八大以来把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展依然是教育明确的方向。然而，作为学科老师，在一味的成绩标尺下，天性被扼杀，兴趣被搁置，甚有教育中学习的乐趣也变得索然无趣。这时候，我们就不是在唤醒，而是在打消那些可能醒来的念头，使其循规蹈矩。
总之，当今社会发展迅速，知识信息广泛传播，要做一名合格的教师，已经不仅仅是有充足的知识储备，有热爱教育事业的热情，有学高为师，身正为范的素质就能胜任了，要想站稳讲台，就必须不断学习，了解当今的教育环境，了解当今学生的身心特征，掌握现代化知识和技能，学习新的教育理念用以指导我们的教学工作，这样我们才能跟上时代前进的步伐。 活到老学到老，知识的更新更需要我们头脑的更新，一旦知识更新，头脑不更新，就会普通手机一样，用的越久越卡顿，只有不断的更换脑中“芯片”，才能在新的教育理念下，走向更好的未来。
参考文献：
[1]《教师反思的方法》郑金洲 主编 教育科学出版社
[2]勒玉乐《反思教学》四川教育出版社，2006年
[3]郑丹丹译《反思型教师与行动研究》中国轻工业出版社，2005年等
关键词：成长型;中学教师;人才培养
印度大诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的。而教师的事业是充满爱与真诚的。新的课程改革给课堂教学注入了新的活力，同时也向每一位教师发起了新的挑战，这就要求我们教师要努力把自己打造成为一名有思想、有教育智慧的幸福教师。如何做一名智慧型的幸福的教师，下面浅谈我的几点看法：
一、做智慧型老师，要“吃透”教材
教材是教学的根本媒介，在这个师生共有的媒介中，教师是引领者，学生是探索者。探索的够不够，深不深，都在于引领者的目标与方向。
前些年在西藏的一伙“矿老板”中，有人赚得锅满瓢满，有人亏得倾家荡产，而他们的关键不在于运气，而是最初的勘探。有人是拿到项目就上设备，一座山被挖的到处是“洞”;有人是拿到项目后聘请专业勘探队，精准勘测，定点挖掘;后来也就有了不同的收获。
同理，每个老师都有一本教材，根据现有能力，无论如何都能灵活在学生中游刃有余。但教材只是学科的指向，并不能代表学科的全部。我们在教学中，从一例走向一类，从一本走向百科，从课内走向课外。那么教材就是那个原点，必须清楚透彻，才能指明方向，才会开花结果，否则原点就会成为“黑点”，发不出光来，放不出彩来。
怎样才能“吃透”教材呢？编导者在教材编导时就给定了方法——教师用书。精心研读，为解读教材提供有力帮助。但要“透”还是远远不够的。就像牛蹄筋，知道什么火候能够烂透是不行的，各类佐料一点也不能少。而且每个师傅有每个师傅的特色，可口与否，有没有回头客，均需要不停的探索新做法。
“教无定法，贵在得法”。教材在每个老师手中，如何运用，每个老师必须心到、心诚、心尽，每一个步骤都要走到，重点处还要反复强调，多次训练，让教材得心应手，学生便能烂熟于心，在课内课外均能达到“庖丁解牛”状态。教师这个“卖油翁”自然也就在教材解读中，逐步从经验走向智慧。
二、做智慧型老师，要“吃透”课标
课程标准，是对教育课程的规范和基本要求，是教材编写和教学实施的重要依据。
在高中政治教学中，一开始接触时，或许会觉得学起来容易、简单，但随着教育教学的实施过程才发现，学生记忆的知识并不会准确应用。当对课标进行初次阅读时，也就明白了一些基本的要求，有了教学的方向。我们的教材，只是这门学科的一个范例，一个点，如何运用这个点来带动学科的面，就要结合教材设计意图，找准目标指向，解读也就才能精准到位，靶向施策。
随着不断的经验积累，“课标”成为了“枕上书”，从每一个目标，从各阶段具体指向，由读到研，理论与实践反复结合。在专家进校园专题培训中，校长“有标、有本、有序、有法、有生”的五有指导中，课标的解读作为指导政治课堂教学的根本，如何在教材与教学中落实与运用，得到了更加全面的认识和理解。
三、做智慧型老师，要“吃透”生活
教学对象是学生，学生总是离不开生活的。在教学中，无论哪门学科，其最终的落脚点就是生活。因此，在以教材为模式的教学活动中，“吃透”生活，是学生思维拓展、热爱生活、健全人格的关键。
生活有乐趣才让人喜欢，教学作为生活的一种形式，也应当是生活的一种具体体现。 苏格拉底关于教育的表述是：教育不是灌输而是点燃，一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。
那么教师在教学中，“灌”入头脑中的知识，远远不如结合生活实际去唤醒孩子内心世界的“熟悉”。从已知的生活中去学习知识，结合习惯与养成，逐步完善一个人内心世界对知识的渴望，满足对知识的理解。
四、做智慧型老师，要“吃透”历史
有人常说：“文、史、哲不分家。”在这里我理解的文是根本，是基础的体现。那么选入教材中的文，是经过反复的研读，结合时代背景和社会发展而确定下来的，是集体智慧的结晶。而所有的文又更多的需要去育人，育人以智慧，育人以方法，育人以技能。明事懂理便就是人生的生活哲学。但是这其中的历史与背景，又是促成以文明理，以理成文的重要经验性依据。
现在的课程體系是有很明确的划分，但并不影响整体的学习。而历史，就是对现行知识的一股强劲，推动着知识的更新。教师在教学中，就算不是百科全书，但也该是一本厚重的历史书，根据文本内容，指向背景，对文本学习形成帮助。
“吃透”历史，博通古今，更是教师在学生中形成崇拜，建立威信的软实力。学富五车的老师，课堂教学总是精彩纷呈、异彩大放，课堂上是文化自由发挥的场所。反之，干瘪的教材解读，听起来还不如买一本“课堂全解”类的资料书，学生会厌烦，老师自己也无趣。
五、做智慧型老师，要“吃透”精神
教育的目的是育人，不仅仅是考试。立德树人，绝不是一句空话，而应该落实在行动中。
教育的大政方针政策虽然不是随时进入课堂的内容，但依然是指导的方向。尽管教师是在传授学习知识的技能，尽管每一门学科都有自己独立的要求，而每一门学科都在为育人而努力。
十八大以来把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展依然是教育明确的方向。然而，作为学科老师，在一味的成绩标尺下，天性被扼杀，兴趣被搁置，甚有教育中学习的乐趣也变得索然无趣。这时候，我们就不是在唤醒，而是在打消那些可能醒来的念头，使其循规蹈矩。
总之，当今社会发展迅速，知识信息广泛传播，要做一名合格的教师，已经不仅仅是有充足的知识储备，有热爱教育事业的热情，有学高为师，身正为范的素质就能胜任了，要想站稳讲台，就必须不断学习，了解当今的教育环境，了解当今学生的身心特征，掌握现代化知识和技能，学习新的教育理念用以指导我们的教学工作，这样我们才能跟上时代前进的步伐。 活到老学到老，知识的更新更需要我们头脑的更新，一旦知识更新，头脑不更新，就会普通手机一样，用的越久越卡顿，只有不断的更换脑中“芯片”，才能在新的教育理念下，走向更好的未来。
参考文献：
[1]《教师反思的方法》郑金洲 主编 教育科学出版社
[2]勒玉乐《反思教学》四川教育出版社，2006年
[3]郑丹丹译《反思型教师与行动研究》中国轻工业出版社，2005年等