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摘要：對于新课程改革的理解程度直接影响到教师的教学，提高了思想认识并切实落实到教学工作中，是教师的能力，在本文就课改中的教师准备工作进行阐述。
关键词：新课程 教学改革 思想 方法
本次高中课程改革是课程、评价、教学方法、学习方式等方面的大变革。教材的多样化、评价的多元化、教学方法和学习方式的综合化等都对我们的教育教学行为提出了新的更高的要求。一本书、一个思想、一个方法一生不变的教学行为已经无法适应课程改革的要求。如果以前我们提倡“以研促教”的话，现在我们则必须要以研究的态度对待教与学的方方面面。
要想使研究有效首先就要加强学习。国家的课程方案、学科课程标准、“多元智能”和“建构主义”等近现代教育理论、国家及我省围绕高中课程改革所下发的各种文件等我们都应进行学习。通过学习了解课改的全貌，知道我们应该做什么和应该怎么做。
就化学学科而言，课程标准规定的学习内容，共有2个必修模块，6个选修模块。每个模块对应着我们所使用的一本教材。新高考，我省继续实行“3 文综/理综”的模式，并使用教育部统一命制的试卷。虽然我省的考试模式基本敲定，但具体的考试说明还没有出台，我们不能等、靠、要，我们要加强对已经进行了新高考省份考试模式、考试说明和高考试题的研究，尽可能的做到心中有数，提高新课程教学的有效性。对此我们做了以下工作：
一、对比了新旧大纲中关于考试目的与能力
通过对比我们发现，新高考更加强调对学生学科素养的考查，更加突出对学生解决实际问题的能力以及创新能力的考查。
二、研究了考试内容（必考部分）
研究新旧大纲中考试内容后，我们发现以下变化：
1.高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在《化学1》中对一些典型元素的典型代表物做了比较集中的介绍。没有再以元素周期律知识为指导对该部分知识进行系统的学习，而化学概念、原理的教学内容相应拓宽。新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。随着化学科学的发展，特别是物质结构、化学热力学等理论研究和方法、手段的进步，中学化学教学的主要内容必然要发生变化：在学习宏观物质的组成、变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习，突出了化学从原子、分子层次研究物质的特点。由于学习内容拓宽，学时和教材篇幅又不能无限制的增加，元素化学的教学内容就要压缩，力求“少而精”。这也要求我们在今后的元素化合物部分的教学中，要多关注那些规律性的、方法性的和应用性的知识。学生记忆化学反应的多少不再是学生学科水平高低的标志。
2.如果我省的考试说明不把“有机化学基础”和“物质结构与性质”模块定为必考内容，大家在教学中一定要搞清该部分知识必修与选修的区别，防止增加学生学习负担。
3.近两年的高考实验试题，情境的设置受“3 2”模式时高考试题的影响很大，应引起我们的注意。
4.关于化学计算
新考纲虽然没有对化学计算部分单独提出要求，而是将其穿插到了内容要求的其他部分提出要求，但新考纲对化学计算的要求并没有降低。09年理综河南卷的第7、9、11、13、28、30小题共用29分考查了化学计算问题。其实选择题的第10和第12小题也都考查了学生的定量思维能力。即8个选择题中有6个与化学计算有关。加大对基本化学计算能力的考查，在08年的试题中已经能够发现。新的高考我省将继续使用由国家考试中心命制的试卷，我们要重视这种变化。
三、加强新课程形势下教学内容的研究。
新的课程体系中，每门课程课程标准只有一个，但教材却有多种，按照教育部的规定，每个省每个学科要至少实验两种教材。课程标准对学科教学的要求在叙述上十分笼统，不同的作者对其的理解会有所不同，所编写的教材特别是选修教材会存在一定的差异。各有优劣。我们要通过研究不同版本的教材内容来理解专家对课程标准的理解，要整合不同版本教材的优点组织教学，赋予创造性使用教材更加广泛的含义。另外，版本虽多，但将来的高考试题一定只有一套，命题人一定会在充分研究不同版本教材的基础上，对其内容进行整合来命题。我们也应做好这方面的研究，使我们的教学尽可能的做到对路有效。
新课程必然面临的是新高考，我们自身要放下包袱，大胆尝试，自己整合学习内容，放手让学生自己学习，所以需要做的还有很多。希望大家能利用集体的智慧，将我们的新课改进行到底！
【参考文献】
﹝1﹞朱慕菊等.《走进新课程》[M].北京师范大学出版社
﹝2﹞李冰听《高效课堂九大“教学范式”》[J].山东文艺出版社（教育类）
﹝3﹞【美】Bruce Joyce，Marsha Well，Emily Calhun著荆建华 宋富刚 花清亮译.《教学模式》[M].中国轻工业出版社
关键词：新课程 教学改革 思想 方法
本次高中课程改革是课程、评价、教学方法、学习方式等方面的大变革。教材的多样化、评价的多元化、教学方法和学习方式的综合化等都对我们的教育教学行为提出了新的更高的要求。一本书、一个思想、一个方法一生不变的教学行为已经无法适应课程改革的要求。如果以前我们提倡“以研促教”的话，现在我们则必须要以研究的态度对待教与学的方方面面。
要想使研究有效首先就要加强学习。国家的课程方案、学科课程标准、“多元智能”和“建构主义”等近现代教育理论、国家及我省围绕高中课程改革所下发的各种文件等我们都应进行学习。通过学习了解课改的全貌，知道我们应该做什么和应该怎么做。
就化学学科而言，课程标准规定的学习内容，共有2个必修模块，6个选修模块。每个模块对应着我们所使用的一本教材。新高考，我省继续实行“3 文综/理综”的模式，并使用教育部统一命制的试卷。虽然我省的考试模式基本敲定，但具体的考试说明还没有出台，我们不能等、靠、要，我们要加强对已经进行了新高考省份考试模式、考试说明和高考试题的研究，尽可能的做到心中有数，提高新课程教学的有效性。对此我们做了以下工作：
一、对比了新旧大纲中关于考试目的与能力
通过对比我们发现，新高考更加强调对学生学科素养的考查，更加突出对学生解决实际问题的能力以及创新能力的考查。
二、研究了考试内容（必考部分）
研究新旧大纲中考试内容后，我们发现以下变化：
1.高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在《化学1》中对一些典型元素的典型代表物做了比较集中的介绍。没有再以元素周期律知识为指导对该部分知识进行系统的学习，而化学概念、原理的教学内容相应拓宽。新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。随着化学科学的发展，特别是物质结构、化学热力学等理论研究和方法、手段的进步，中学化学教学的主要内容必然要发生变化：在学习宏观物质的组成、变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习，突出了化学从原子、分子层次研究物质的特点。由于学习内容拓宽，学时和教材篇幅又不能无限制的增加，元素化学的教学内容就要压缩，力求“少而精”。这也要求我们在今后的元素化合物部分的教学中，要多关注那些规律性的、方法性的和应用性的知识。学生记忆化学反应的多少不再是学生学科水平高低的标志。
2.如果我省的考试说明不把“有机化学基础”和“物质结构与性质”模块定为必考内容，大家在教学中一定要搞清该部分知识必修与选修的区别，防止增加学生学习负担。
3.近两年的高考实验试题，情境的设置受“3 2”模式时高考试题的影响很大，应引起我们的注意。
4.关于化学计算
新考纲虽然没有对化学计算部分单独提出要求，而是将其穿插到了内容要求的其他部分提出要求，但新考纲对化学计算的要求并没有降低。09年理综河南卷的第7、9、11、13、28、30小题共用29分考查了化学计算问题。其实选择题的第10和第12小题也都考查了学生的定量思维能力。即8个选择题中有6个与化学计算有关。加大对基本化学计算能力的考查，在08年的试题中已经能够发现。新的高考我省将继续使用由国家考试中心命制的试卷，我们要重视这种变化。
三、加强新课程形势下教学内容的研究。
新的课程体系中，每门课程课程标准只有一个，但教材却有多种，按照教育部的规定，每个省每个学科要至少实验两种教材。课程标准对学科教学的要求在叙述上十分笼统，不同的作者对其的理解会有所不同，所编写的教材特别是选修教材会存在一定的差异。各有优劣。我们要通过研究不同版本的教材内容来理解专家对课程标准的理解，要整合不同版本教材的优点组织教学，赋予创造性使用教材更加广泛的含义。另外，版本虽多，但将来的高考试题一定只有一套，命题人一定会在充分研究不同版本教材的基础上，对其内容进行整合来命题。我们也应做好这方面的研究，使我们的教学尽可能的做到对路有效。
新课程必然面临的是新高考，我们自身要放下包袱，大胆尝试，自己整合学习内容，放手让学生自己学习，所以需要做的还有很多。希望大家能利用集体的智慧，将我们的新课改进行到底！
【参考文献】
﹝1﹞朱慕菊等.《走进新课程》[M].北京师范大学出版社
﹝2﹞李冰听《高效课堂九大“教学范式”》[J].山东文艺出版社（教育类）
﹝3﹞【美】Bruce Joyce，Marsha Well，Emily Calhun著荆建华 宋富刚 花清亮译.《教学模式》[M].中国轻工业出版社