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摘要：本文通过故事，在教学中启发学生的学习兴趣。用心灵感动学生，把学生当朋友，当亲人，彼此信任。
关键词：语文课；难忘的事；教育故事
中图分类号：H319
七年前的新学期开学，一直教高年级的我被调为一年级的班主任，看到这十几个天真无邪的孩子，我很自信，觉得比六年级的学生好管理多了，教好这十几个小不点应该没多大问题，但开学不到一个月，就发生了一件让我至今难忘的事。
在一节语文课上，我发现不爱学习、纪律焕散的杨平在做小动作，我就故意选了一个有难度的问题刁难他，他先是回答问题油腔滑调，然后在底下乱翻乱动，我曾几次的用眼光暗示，他却始终没有专心，最后他竟然把一个文具盒拿在手中摇来摇去，我实在忍无可忍，上前一把将文具盒砸在地上，瞬间，所有的学生都惊呆了，杨平也惊呆了。文具盒砸了以后，我觉得自己的行为太冲动，我就把文具盒从地上捡起来放到他的桌子上，叫他上课要专心，不能玩东西。我继续接着上课，接下来的课中，我不时用余光观察他，只见他轻轻的拼凑他的文具盒，但从他的眼角可以看到眼眶中含着的泪珠。这时我的心灵震颤很大，我在想，我今天的行为是不是太过头了。由于老师的颜面，在课上我没有向他认错。下课后，他带有模糊泪珠的画面不断地在我眼前浮现，我觉得自己太鲁莽了，这样对学生的伤害太大了，不行，我应该挽回一些对杨平的伤害，应该采取一些补救措施。我买了一个新文具盒，在午自习时把他叫到办公室，跟他说了在上课时不能玩东西，并真诚地向他道了歉，表示愿把这新文具盒送给他，可他不愿接受我的新文具盒，眼里一直含着泪水，开始我以为杨平是因为办公室里有几个老师，他不好意思要。我又等到下一节课下课，把他叫到我的宿舍，又把这漂亮的新文具盒送给他，可他还是不愿接受我的新文具盒，眼里的泪水夺眶而出，还不停的抽泣，这时我的直觉告诉我，这个被我摔坏的文具盒对杨平来说一定不是个普通的文具盒，要不然我的这个新文具盒比他的那个漂亮多了，他为什么不接受。我内心的自责越来越沉重，只好让他回教室，经过和其他同学的了解，我才知道杨平5岁那年，妈妈因车祸离开了，杨平从此失去了母爱。人就怕命运的捉弄，为了生活，杨平的爸爸给他找了个后妈，这个后妈由于文化低，受“恨铁不成钢”和“棍棒底下出人才”的传统观念的影响而经常打骂他，小小年纪的杨平就更加怀念离开的亲生妈妈。恰巧这个被我摔坏的文具盒就是他亲生妈妈卖给他的最后的礼物。得知杨平的实情后，我在心里说了上千次的对不起，我对我的鲁莽不可原谅，在以后的学习中，我总是捕捉一切可以接近他的机会，跟他拉近距离，常常带着微笑与他一起交流，一起活动，一起游戏，经常与他的家长沟通，和他讲讲他后妈从心里是关心他的，只是“恨铁不成钢”的思想而对他的管教不恰当。作为教师的我只能慢慢消除我带给她的伤害。我经过一个多月的努力，杨平终于接受了我的道歉，收下了我的新文具盒。在以后的时间里，他从未在课堂上玩过东西，学习成绩直线上升，还悄悄写了一句话给我，“老师，你就像我的亲生妈妈”。看了这句话，我流出了热泪，我知道杨平已经原谅我了，但我知道，自己的鲁莽给他的伤害还是非常深的，这一鲁莽行为在他的一生当中都会留下难以磨灭的记亿。
这件事情虽然已经过去了七年，但每当我的心情烦燥，想对学生发火的时候，我眼前就会浮现出那个被我摔坏的文具盒，向我敲响了警钟；同时那张眼含泪水的面孔，也更加讓我惭愧不已，于是我的心便会渐渐平息下来，我一直提醒自己：我是个急性子，遇事爱冲动，我要冷静！冷静！再冷静！冲动是魔鬼，镇静是天使。
陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生还要欣赏、宽容学生，特别是对那些学习差，纪律焕散的学生，更要努力宽容。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静，如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，我想我们都会看到另一种情景，一种让人欣喜的情景。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。我们的惩罚难免会伤害学生，虽有“偶尔无心的伤害，全都为了爱”的时候，但请我们一定要注意这个“伤”的度，我们在愤怒的时候一定要注意控制自己，我们可以试着这样做：把双手放进口袋，深呼吸几次再数数，还不行，出去走一圈，让自己的怒火冷却，也许过一会就能找到更好的解决办法。我们老师一定不要以“圣人”自居，我们不是圣人，“人非圣贤，孰能无过”。更何况正在接受教育的小学生正在成长之中，心理、生理还没有成熟，认知水平低下，生活经验缺乏，偶尔犯点错误在所难免。教师无需对他们大发雷霆，而要像陶行知先生那样，蹲下身子，用孩子的眼光宽容他们的过错。
总之，错误与学生们的成长是同行的，作为教师的我们要以宽容的心态去悦纳孩子们形形色色的过错，不要简单、粗暴，一定要善待、宽容学生的错误。当然，宽容并非是无原则地迁就，宽容不是不分是非善恶，宽容学生不是容忍学生的缺点和错误，而是对有缺点或错误的学生要给予热情，积极接纳，帮助他们克服缺点和改正错误，最终实现其人格的重塑和再造。只要我们心里充满爱，我们就能以一个智者的大度化解学生的错误，让每个教师都给学生一颗宽容的心吧！
关键词：语文课；难忘的事；教育故事
中图分类号：H319
七年前的新学期开学，一直教高年级的我被调为一年级的班主任，看到这十几个天真无邪的孩子，我很自信，觉得比六年级的学生好管理多了，教好这十几个小不点应该没多大问题，但开学不到一个月，就发生了一件让我至今难忘的事。
在一节语文课上，我发现不爱学习、纪律焕散的杨平在做小动作，我就故意选了一个有难度的问题刁难他，他先是回答问题油腔滑调，然后在底下乱翻乱动，我曾几次的用眼光暗示，他却始终没有专心，最后他竟然把一个文具盒拿在手中摇来摇去，我实在忍无可忍，上前一把将文具盒砸在地上，瞬间，所有的学生都惊呆了，杨平也惊呆了。文具盒砸了以后，我觉得自己的行为太冲动，我就把文具盒从地上捡起来放到他的桌子上，叫他上课要专心，不能玩东西。我继续接着上课，接下来的课中，我不时用余光观察他，只见他轻轻的拼凑他的文具盒，但从他的眼角可以看到眼眶中含着的泪珠。这时我的心灵震颤很大，我在想，我今天的行为是不是太过头了。由于老师的颜面，在课上我没有向他认错。下课后，他带有模糊泪珠的画面不断地在我眼前浮现，我觉得自己太鲁莽了，这样对学生的伤害太大了，不行，我应该挽回一些对杨平的伤害，应该采取一些补救措施。我买了一个新文具盒，在午自习时把他叫到办公室，跟他说了在上课时不能玩东西，并真诚地向他道了歉，表示愿把这新文具盒送给他，可他不愿接受我的新文具盒，眼里一直含着泪水，开始我以为杨平是因为办公室里有几个老师，他不好意思要。我又等到下一节课下课，把他叫到我的宿舍，又把这漂亮的新文具盒送给他，可他还是不愿接受我的新文具盒，眼里的泪水夺眶而出，还不停的抽泣，这时我的直觉告诉我，这个被我摔坏的文具盒对杨平来说一定不是个普通的文具盒，要不然我的这个新文具盒比他的那个漂亮多了，他为什么不接受。我内心的自责越来越沉重，只好让他回教室，经过和其他同学的了解，我才知道杨平5岁那年，妈妈因车祸离开了，杨平从此失去了母爱。人就怕命运的捉弄，为了生活，杨平的爸爸给他找了个后妈，这个后妈由于文化低，受“恨铁不成钢”和“棍棒底下出人才”的传统观念的影响而经常打骂他，小小年纪的杨平就更加怀念离开的亲生妈妈。恰巧这个被我摔坏的文具盒就是他亲生妈妈卖给他的最后的礼物。得知杨平的实情后，我在心里说了上千次的对不起，我对我的鲁莽不可原谅，在以后的学习中，我总是捕捉一切可以接近他的机会，跟他拉近距离，常常带着微笑与他一起交流，一起活动，一起游戏，经常与他的家长沟通，和他讲讲他后妈从心里是关心他的，只是“恨铁不成钢”的思想而对他的管教不恰当。作为教师的我只能慢慢消除我带给她的伤害。我经过一个多月的努力，杨平终于接受了我的道歉，收下了我的新文具盒。在以后的时间里，他从未在课堂上玩过东西，学习成绩直线上升，还悄悄写了一句话给我，“老师，你就像我的亲生妈妈”。看了这句话，我流出了热泪，我知道杨平已经原谅我了，但我知道，自己的鲁莽给他的伤害还是非常深的，这一鲁莽行为在他的一生当中都会留下难以磨灭的记亿。
这件事情虽然已经过去了七年，但每当我的心情烦燥，想对学生发火的时候，我眼前就会浮现出那个被我摔坏的文具盒，向我敲响了警钟；同时那张眼含泪水的面孔，也更加讓我惭愧不已，于是我的心便会渐渐平息下来，我一直提醒自己：我是个急性子，遇事爱冲动，我要冷静！冷静！再冷静！冲动是魔鬼，镇静是天使。
陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生还要欣赏、宽容学生，特别是对那些学习差，纪律焕散的学生，更要努力宽容。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静，如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，我想我们都会看到另一种情景，一种让人欣喜的情景。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。我们的惩罚难免会伤害学生，虽有“偶尔无心的伤害，全都为了爱”的时候，但请我们一定要注意这个“伤”的度，我们在愤怒的时候一定要注意控制自己，我们可以试着这样做：把双手放进口袋，深呼吸几次再数数，还不行，出去走一圈，让自己的怒火冷却，也许过一会就能找到更好的解决办法。我们老师一定不要以“圣人”自居，我们不是圣人，“人非圣贤，孰能无过”。更何况正在接受教育的小学生正在成长之中，心理、生理还没有成熟，认知水平低下，生活经验缺乏，偶尔犯点错误在所难免。教师无需对他们大发雷霆，而要像陶行知先生那样，蹲下身子，用孩子的眼光宽容他们的过错。
总之，错误与学生们的成长是同行的，作为教师的我们要以宽容的心态去悦纳孩子们形形色色的过错，不要简单、粗暴，一定要善待、宽容学生的错误。当然，宽容并非是无原则地迁就，宽容不是不分是非善恶，宽容学生不是容忍学生的缺点和错误，而是对有缺点或错误的学生要给予热情，积极接纳，帮助他们克服缺点和改正错误，最终实现其人格的重塑和再造。只要我们心里充满爱，我们就能以一个智者的大度化解学生的错误，让每个教师都给学生一颗宽容的心吧！