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摘要：为了更好地促进学生语文的学习，初中语文教师通过合理开展群文阅读，在很大程度上丰富了学生的知识储备。群文阅读不同于传统阅读方式，群文阅读教学是最近几年兴起的一种阅读教学方式，其实就是教师将一些相似的文章按照规律组合在起来，然后指导学生对这一组文章进行阅读。这种阅读方式可以更好地激发学生的阅读兴趣。最重要的是，通过群文阅读，学生可以勾勒出语文知识框架与思维体系，指导学生更好地进步。
关键词：初中语文;群文阅读;课堂教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-265
引言
要想改革语文教学模式，语文教师需要抓住不同的教学环节，将教学策略的改革与创新贯穿于整个学科教学的全过程，确保学生能够有所收获、有所成长。阅读是初中语文教学中的基础，对语文教学改革有直接的影响，另外还会影响学生的其他学科学习。对此，语文教师需要意识到阅读教学的重要性以及教育意义，采取符合学生个性化发展要求的教学策略，在坚持学生主体地位的基础上调整教学策略及方向，进而确保对症下药。只有这样才能够更好地促进语文课程教学改革，让学生乐于阅读并且掌握有效的阅读策略和技巧，真正拉近群文阅读与初中语文课程改革之间的联系。
一、合理确定阅读主题
群文阅读的核心是主题，其从本质上来说就是围绕特定主题针对大量文本進行阅读教学。合适的主题，往往能够令群文阅读教学事半功倍，取得良好成效。反之在主题选择方面存在缺陷与不足的话，则会严重影响群文阅读教学活动的正常、顺利、高效开展，不仅无法有效发挥其优势，更可能适得其反，导致阅读教学效果大打折扣。故而教师必须对此高度重视，在实际教学中综合多方面因素，合理确定阅读主题。一般来说，阅读主题的确定应当根据阅读教学目标、教材、学生身心特征、学生兴趣爱好、学生阅读能力等进行综合考量，尽可能选择最合适的主题，为教学活动的顺利、高效实施奠定良好根基。例如在教学《藤野先生》这部分内容时，教师以教材为基础，充分考虑教学目标、学生兴趣、学生阅读能力等因素，对群文阅读教学主题进行合理思考。由于初中学生大多对历史、科学、文学、美术、影视、音乐等领域的杰出人物感兴趣，同时基础积累较为薄弱，社会经验欠缺，阅读能力有限，故而教师便以艺术领域人物作为主题，搜集并整合相应的文本资源，指导学生进行群文阅读，以适合学生的主题取得了良好阅读教学效果。
二、科学选择群文阅读文本，拓展延伸内容
群文阅读教学模式最为显著的特点就是“多文本”，一般为4-6篇最佳。因此，为了保障群文阅读开展的质量，必须要紧紧围绕议题，科学选择出高质量的阅读文本，并对其进行整合，最终形成高质量的群文阅读文本。第一，紧扣议题，选择恰当的文本。在教师在选择群文阅读文本的时候，必须要在议题包含的范围之内寻找文本、选择文本，避免盲目选择，以免影响和制约群文阅读教学效果。第二，文本贴合学生实际情况。群文阅读面向全体学生，教师在选择群文阅读文本的时候，应兼顾多数学生的实际情况，选择难度适中的文本开展教学，确保阅读文本的深度、广度和难度都与学生相符合。同时，还要关注阅读文本的梯度性，保证群文阅读开展的效果。第三，坚持课内+课外的文本选择途径。在开展群文阅读模式下，教师在选择群文阅读文本的时候，可从语文教材中、语文练习册中、语文素养读本中选择群文阅读的文本，还可以从互联网、报纸杂志以及文学名著中选择群文阅读文本。
三、创新阅读教学策略
阅读教学策略的创新与改革要求教师站在学生的角度，主动挖掘阅读的价值，帮助学生掌握有效的阅读方法。这一点能够减轻学生的学习负担，尽量避免学生进行死记硬背。有效的阅读教学策略能够帮助学生深化个人对语文知识的理解，积累丰富的文学知识。教师需要留心不同的教学环节，鼓励学生掌握适合自己的阅读方式，学会将这些阅读方式迁移到其他文本的阅读过程中，自主完成自学任务。其中学生综合语文素养的培养及提升最为关键，教师需要让学生自主完成阅读任务，体现群文阅读教学的重要作用。为了激发学生的主动性，教师还可以利用不同的教学工具及手段，采取图文并茂的形式来吸引学生的注意力，让学生能够全身心投入其中，高效阅读不同文本，积累丰富的阅读经验，真正掌握行之有效的阅读策略和技巧。
四、引导学生进行课后阅读
教师在开展群文阅读教学时，还要让学生在对比中更好地把握文章主题。这时老师可以查找一些与平时阅读的文章不一样的文章，让学生自主阅读。运用对比的学习方法，让学生的思维方式与实际运用阅读的能力得到发展，避免每天重复进行同类型阅读而导致的思维受限。由于课堂时长有限，需要更好地促进学生的文学水平，这时教师应该学会通过对学生进行课后辅导阅读，从阅读与课本文章内容截然不同的文章篇目，使学生学会通过客观全面的角度去对待问题，这样才能让学生的批判性思维、阅读分析的能力得到全面且综合的提高。
结束语
综上所述，初中语文教师在开展阅读教学的时候，必须要立足于群文阅读教学开展的现状，结合教材内容、学生、新课程和学校特色等，科学选择群文阅读议题，结合学生实际情况，从课内和课外搜集群文阅读文本，灵活开展群文阅读教学，最终建立多元化的群文阅读教学评价标准，不断提升初中语文群文阅读教学的有效性，最终促使学生在群文阅读的过程中，发展和提升自身的语文核心素养。
参考文献
[1]庞娟娟.初中语文群文阅读教学实践研究[J].新课程，2020（49）：51.
[2]李贵云.浅析群文阅读在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（12）：28.
[3]胡生勤.核心素养下初中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：245.
关键词：初中语文;群文阅读;课堂教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-265
引言
要想改革语文教学模式，语文教师需要抓住不同的教学环节，将教学策略的改革与创新贯穿于整个学科教学的全过程，确保学生能够有所收获、有所成长。阅读是初中语文教学中的基础，对语文教学改革有直接的影响，另外还会影响学生的其他学科学习。对此，语文教师需要意识到阅读教学的重要性以及教育意义，采取符合学生个性化发展要求的教学策略，在坚持学生主体地位的基础上调整教学策略及方向，进而确保对症下药。只有这样才能够更好地促进语文课程教学改革，让学生乐于阅读并且掌握有效的阅读策略和技巧，真正拉近群文阅读与初中语文课程改革之间的联系。
一、合理确定阅读主题
群文阅读的核心是主题，其从本质上来说就是围绕特定主题针对大量文本進行阅读教学。合适的主题，往往能够令群文阅读教学事半功倍，取得良好成效。反之在主题选择方面存在缺陷与不足的话，则会严重影响群文阅读教学活动的正常、顺利、高效开展，不仅无法有效发挥其优势，更可能适得其反，导致阅读教学效果大打折扣。故而教师必须对此高度重视，在实际教学中综合多方面因素，合理确定阅读主题。一般来说，阅读主题的确定应当根据阅读教学目标、教材、学生身心特征、学生兴趣爱好、学生阅读能力等进行综合考量，尽可能选择最合适的主题，为教学活动的顺利、高效实施奠定良好根基。例如在教学《藤野先生》这部分内容时，教师以教材为基础，充分考虑教学目标、学生兴趣、学生阅读能力等因素，对群文阅读教学主题进行合理思考。由于初中学生大多对历史、科学、文学、美术、影视、音乐等领域的杰出人物感兴趣，同时基础积累较为薄弱，社会经验欠缺，阅读能力有限，故而教师便以艺术领域人物作为主题，搜集并整合相应的文本资源，指导学生进行群文阅读，以适合学生的主题取得了良好阅读教学效果。
二、科学选择群文阅读文本，拓展延伸内容
群文阅读教学模式最为显著的特点就是“多文本”，一般为4-6篇最佳。因此，为了保障群文阅读开展的质量，必须要紧紧围绕议题，科学选择出高质量的阅读文本，并对其进行整合，最终形成高质量的群文阅读文本。第一，紧扣议题，选择恰当的文本。在教师在选择群文阅读文本的时候，必须要在议题包含的范围之内寻找文本、选择文本，避免盲目选择，以免影响和制约群文阅读教学效果。第二，文本贴合学生实际情况。群文阅读面向全体学生，教师在选择群文阅读文本的时候，应兼顾多数学生的实际情况，选择难度适中的文本开展教学，确保阅读文本的深度、广度和难度都与学生相符合。同时，还要关注阅读文本的梯度性，保证群文阅读开展的效果。第三，坚持课内+课外的文本选择途径。在开展群文阅读模式下，教师在选择群文阅读文本的时候，可从语文教材中、语文练习册中、语文素养读本中选择群文阅读的文本，还可以从互联网、报纸杂志以及文学名著中选择群文阅读文本。
三、创新阅读教学策略
阅读教学策略的创新与改革要求教师站在学生的角度，主动挖掘阅读的价值，帮助学生掌握有效的阅读方法。这一点能够减轻学生的学习负担，尽量避免学生进行死记硬背。有效的阅读教学策略能够帮助学生深化个人对语文知识的理解，积累丰富的文学知识。教师需要留心不同的教学环节，鼓励学生掌握适合自己的阅读方式，学会将这些阅读方式迁移到其他文本的阅读过程中，自主完成自学任务。其中学生综合语文素养的培养及提升最为关键，教师需要让学生自主完成阅读任务，体现群文阅读教学的重要作用。为了激发学生的主动性，教师还可以利用不同的教学工具及手段，采取图文并茂的形式来吸引学生的注意力，让学生能够全身心投入其中，高效阅读不同文本，积累丰富的阅读经验，真正掌握行之有效的阅读策略和技巧。
四、引导学生进行课后阅读
教师在开展群文阅读教学时，还要让学生在对比中更好地把握文章主题。这时老师可以查找一些与平时阅读的文章不一样的文章，让学生自主阅读。运用对比的学习方法，让学生的思维方式与实际运用阅读的能力得到发展，避免每天重复进行同类型阅读而导致的思维受限。由于课堂时长有限，需要更好地促进学生的文学水平，这时教师应该学会通过对学生进行课后辅导阅读，从阅读与课本文章内容截然不同的文章篇目，使学生学会通过客观全面的角度去对待问题，这样才能让学生的批判性思维、阅读分析的能力得到全面且综合的提高。
结束语
综上所述，初中语文教师在开展阅读教学的时候，必须要立足于群文阅读教学开展的现状，结合教材内容、学生、新课程和学校特色等，科学选择群文阅读议题，结合学生实际情况，从课内和课外搜集群文阅读文本，灵活开展群文阅读教学，最终建立多元化的群文阅读教学评价标准，不断提升初中语文群文阅读教学的有效性，最终促使学生在群文阅读的过程中，发展和提升自身的语文核心素养。
参考文献
[1]庞娟娟.初中语文群文阅读教学实践研究[J].新课程，2020（49）：51.
[2]李贵云.浅析群文阅读在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（12）：28.
[3]胡生勤.核心素养下初中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：245.