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摘要：语文阅读作为语文教学的重要组成部分，对小学生的进步起着非常重要的作用。阅读不仅可以抓住小学生广阔的语文视野，增加他们小学语文教学知识和能力的储备，提高他们小学作文的阅读和写作能力。更重要的是，阅读不仅可以充分培养中国小学生的语文情操，还可以提高他们的语文综合素质水平，使中国小学生全面健康发展。因此，本文就如何让语文导读开展小学语文阅读教学进行了深入的理论分析和深入的研究，从而提高学生的阅读量，提高学生的阅读水平，促进小学生的全面发展。
关键词：语文教学;小学生;兴趣引领
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-260
引言
在我国小学教育阶段组织小学语文阅读教学，对于激发小学生的语文阅读兴趣，显然具有很大的指导价值，可以有效保证小学生更有效、更积极地参与语文阅读课堂，进而高效提高小学课堂语文教育的阅读教学效果。为了进一步充分阐明在实施小学语文新词阅读教学中如何更有效地激发小学生的语文阅读兴趣开展本文研究。
一、小学语文阅读教学现状
（一）“合作学习”形同虚设
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中心还指出，“学校要积极开展学生研究性专题学习，培养全体学生研究提出实际问题、研究处理问题、解决实际问题的综合能力;也要鼓励师生合作交流学习，促进相互学习交流，共同学习发展，促进全校师生合作学习。”文化合作交流学习模式是我国新课程教学改革以来倡导的一种新型的文化学习互动模式和合作交流学习模式。学生不仅将所学知识应用到文化管理专业知识中，还不断提高自己的人际交往能力、沟通表达能力，以及在合作交流过程中处理和分析人际交往问题的能力。
然而，在语文课堂教学过程中，这种合作学习仍然流于形式，甚至在一些学校形同虚设。当小学语文老师提问，想让所有的学生一起进行热烈的交流讨论时，就给学生们展示了一个热烈交流讨论的互动场景。几个人组成一个小组，似乎还能不时听到一些同学交流讨论的声音。過了一会儿，语文老师让学生们完成交流和讨论。似乎这只是语文教师教学合作中的一种合作交流学习。仔细想想，这其实只是一种‘合作学习’的形式。首先，语文教师在整体教学中没有很好的组织和领导，在交流和学习的合作中无法保证纪律。其次，交流学习的最终效果是通过对所学知识的讨论，培养每个学生的自主创新能力，从而得出不同的教学结论和方法。在当前的小学语文教学改革中，教师合作与共同学习的问题是教学改革的迫切需要。
（二）课堂教学过程枯燥，不能充分提高学生课堂学习的主动性
学生逐渐处于大学生的活跃时代。调皮、天真是同龄小学生的基本心理本质。根据他们特殊的成长年龄、生理特点和集中学习时的心理特点，许多同龄小学生在集中学习时很难长时间集中注意力。小学生语文课堂教学工作需要充分发挥教育在提高小学语文课堂语言艺术教学的生动性和语文教学活动的趣味性方面的积极作用，从而吸引小学生的广泛兴趣和关注，激发他们积极自主参与学习的劳动热情和学习主动性。然而，目前国内部分小学语文课堂教师由于教学理念陈旧，教学方法单一，非常枯燥。他们缺乏教师应有的学习活力和兴趣，实际学习兴趣很低。渐渐地，学生失去了参与语文课堂学习的主动性。
（三）教师与学生的地位混乱，学生的质疑能力被发展成“作秀”
学校教学管理新课程标准明确要求，教师和学生必须是新的学校教育课堂的理论主体。学生不仅要成为学校课堂理论学习的重要主题，教师也要成为重要的理论组织者，始终在新的学校教育课堂中占据重要的理论主导地位。新课程标准也要求学校注重培养学生的独立提问能力和创新思维。然而，学生的质疑只是中国小学语文课堂现实生活中的一种表现。在小学语文课堂上，有的老师会引导一些学生提出语文教学各方面的各种问题，从而充分展示他们对新语文教学方法的运用。学生会积极思考，提出许多新问题。这本身应该算是语文老师认真回答的一个问题，从中可以看出我们总结提出了很多有价值的词汇教学知识。然而，当老师问这个问题时，他们经常故意提到一些他们没有准备好的问题。这种被学生质疑不是变成了作秀吗？
二、小学语文阅读教学策略
（一）加强课堂教学渲染，提高学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学活动中，阅读教学的感染力是培养和提高学生阅读兴趣的重要保证和手段。因此，小学语文教师应在阅读教学过程中增强课堂感染力和阅读教学氛围，通过各种手段巧妙地在课堂上营造生动有趣的阅读氛围，从而有效吸引学生的注意力，使学生更自然、更高效地融入小学语文阅读课堂，弥补小学生自制力和约束力相对较弱的问题，让学生在自己感兴趣的阅读课堂氛围中无意识地融入阅读过程，从而为提高阅读教学效果奠定基础[1]。
比如，在学习《秋晚的江上》的时候，为了充分引导小学生感受秋晚的江上的美景，深入了解当地人的习俗，教师可以在学生精读时结合课文内容展示关于秋晚江上的的图片。为学生制作集声、像、文于一体的教学课件，将美丽的秋江夜景呈现在学生眼前，为学生营造一种置身秋江的感觉。
在此基础上，组织学生阅读理解性文本，让学生找到作者对秋江夜景的描述，谈谈作者对秋江的夜景留下了什么印象，以及作者想用这篇论文表达什么思想情感，通过前期有效的课堂渲染提高学生的阅读效果。
（二）引导学生积极阅读，建立学生阅读体系
在深入培养学生良好阅读兴趣的过程中，教师必须高度重视对小学生的阅读指导教育，进一步帮助学生端正阅读态度，理解阅读在他们心中的重要性。不仅从学期阅读书目的数量上对我们学生的阅读提出了严格的质量要求，而且教师也要认真对我们学生的学期阅读成绩进行严格的检查。同时，利用业余时间可以鼓励其他学生主动与其他学生分享他们的一些阅读经验和感受。一方面可以有效增强学生之间的团队合作精神，在未来的生活、学习、工作中可以相互合作，共同进步。在不断提高学生学习成绩的同时，也极大地增进了学生之间的友谊。另一方面，也能帮助学生提高人际交往的综合能力。学生们互相帮助交流学习和分享教学经验，并互相推荐一些内容丰富的教材，可以帮助其他学生在提高自己的语文阅读能力[2]。 比如，在学习课文《琥珀》的时候，老师首先对这篇文章中需要表达的一些生活基本原理进行有效的案例分析，然后老师让每个学生分组进行小组讨论，从而交流和分享学习后的感受。这不仅有助于学生高效地掌握教材知识内容，而且有助于进一步建立和完善学生的教材阅读和学习体系，丰富学生的教材知识资源储备和素质。
（三）成果展示，激起学生阅读热情
教师可以组织学生在指定的班级活动中开展讲故事比赛。这不仅能有效促进学生语文阅读兴趣的提高和对语文活动的参与，而且更有效的促进学生核心阅读素养的不断提高，实现学校语文阅读的有效教学[3]。
比如，教师可以将比赛时间定在活动休息时间，并且时间限制一般定在40分钟左右。由于比赛预计时间有限，只有8-10名同学可以参加本次比赛，其他未参加的同学可以在下次一活动举行的时候参加。在每个班的学生成功完成故事演讲比赛后，老师和学生将根据学生的整体成绩和表现进行投票进行最终选择，并决定一个冠军。这样，学生对这项大型娱乐活动就会充满热情，学生们也都会积极欲试。
（四）课前设置学习悬念，激发学生的好奇心
问题分析的结果可以直接有效地激发小学生积极参与教育学习的强烈科学兴趣，激发他们积极参与教育学习的基本主观能动性。语文教师在引導学生阅读时，可以适当设计悬念，提出自己感兴趣的问题，以问题为出发点，引导学生探究文章，激发阅读欲望，让学生自主探究文章内容，积极研究作者的思想感情，从问题中找到本文的重点内容[4]。
比如，在教学《纳米技术在我们身边》一文时，老师先设置一个有效的问题，问学生如下问题：“什么是纳米技术？”“纳米技术的优越性是什么？”“纳米技术新奇在哪？”学生带着这些问题探究文章，从文章中找到答案，挖掘出纳米技术的优越特点，认识到中国纳米技术的发展现状，激发学生对新技术研究的信心。
（五）师生互动的频率，提升学生阅读兴趣
小学生的民主和自控学习能力确实较差，上课时注意力容易分散，所以老师讲解的知识内容不易被学生掌握，需要师生互动。老师讲解语文知识时，需要给学生一个清晰的思路，按照老师的教学思路去理解，这样效果会更好。老师可以根据知识的难度设置一些问题让学生回答，可以帮助学生增加注意力时间，也可以让学生积极思考知识。老师可以给学生一定的肯定，提高他们思考问题的积极性。
比如，在学习《颐和园》的时候，由于课文中有很多描述颐和园具体风景的句子，教师可以在课堂上分析这些段落时引导学生欣赏，这有助于理解课文内容。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”文中开头描写颐和园的外貌，老师可以向学生提问自己对这段描述颐和园外貌的感受。老师让学生提前预习课本内容，并根据自己的预习情况，让学生回答他们发现的描述颐和园风景的句子，这样学生就可以保持思维，更好地参与课堂。由于这些描述风景的段落也很美，学生可以在欣赏的过程中增加对语文知识的兴趣。
三、结束语
综上所述，对于小学生的语文课堂教学，教师应当充分关注每个学生在语文课堂生活中的整体学习发展，在课堂上与学生互动，互动环节也有助于缓解师生关系，学生敢于在课堂上表达自己。改善小学生课堂语文教学活动的参与与教师课堂教学之间的有机互动，在学生课堂教学变得实际的过程中，逐步提高和培养小学生掌握小学语文基础知识的浓厚兴趣。
参考文献
[1]崔霞.让兴趣引领学生阅读——关于小学语文阅读教学探索[J].新课程，2021（19）：177.
[2]董诗文.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].课外语文，2021（10）：81-82.
[3]张李明.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].当代家庭教育，2021（08）：187-188.
关键词：语文教学;小学生;兴趣引领
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-260
引言
在我国小学教育阶段组织小学语文阅读教学，对于激发小学生的语文阅读兴趣，显然具有很大的指导价值，可以有效保证小学生更有效、更积极地参与语文阅读课堂，进而高效提高小学课堂语文教育的阅读教学效果。为了进一步充分阐明在实施小学语文新词阅读教学中如何更有效地激发小学生的语文阅读兴趣开展本文研究。
一、小学语文阅读教学现状
（一）“合作学习”形同虚设
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中心还指出，“学校要积极开展学生研究性专题学习，培养全体学生研究提出实际问题、研究处理问题、解决实际问题的综合能力;也要鼓励师生合作交流学习，促进相互学习交流，共同学习发展，促进全校师生合作学习。”文化合作交流学习模式是我国新课程教学改革以来倡导的一种新型的文化学习互动模式和合作交流学习模式。学生不仅将所学知识应用到文化管理专业知识中，还不断提高自己的人际交往能力、沟通表达能力，以及在合作交流过程中处理和分析人际交往问题的能力。
然而，在语文课堂教学过程中，这种合作学习仍然流于形式，甚至在一些学校形同虚设。当小学语文老师提问，想让所有的学生一起进行热烈的交流讨论时，就给学生们展示了一个热烈交流讨论的互动场景。几个人组成一个小组，似乎还能不时听到一些同学交流讨论的声音。過了一会儿，语文老师让学生们完成交流和讨论。似乎这只是语文教师教学合作中的一种合作交流学习。仔细想想，这其实只是一种‘合作学习’的形式。首先，语文教师在整体教学中没有很好的组织和领导，在交流和学习的合作中无法保证纪律。其次，交流学习的最终效果是通过对所学知识的讨论，培养每个学生的自主创新能力，从而得出不同的教学结论和方法。在当前的小学语文教学改革中，教师合作与共同学习的问题是教学改革的迫切需要。
（二）课堂教学过程枯燥，不能充分提高学生课堂学习的主动性
学生逐渐处于大学生的活跃时代。调皮、天真是同龄小学生的基本心理本质。根据他们特殊的成长年龄、生理特点和集中学习时的心理特点，许多同龄小学生在集中学习时很难长时间集中注意力。小学生语文课堂教学工作需要充分发挥教育在提高小学语文课堂语言艺术教学的生动性和语文教学活动的趣味性方面的积极作用，从而吸引小学生的广泛兴趣和关注，激发他们积极自主参与学习的劳动热情和学习主动性。然而，目前国内部分小学语文课堂教师由于教学理念陈旧，教学方法单一，非常枯燥。他们缺乏教师应有的学习活力和兴趣，实际学习兴趣很低。渐渐地，学生失去了参与语文课堂学习的主动性。
（三）教师与学生的地位混乱，学生的质疑能力被发展成“作秀”
学校教学管理新课程标准明确要求，教师和学生必须是新的学校教育课堂的理论主体。学生不仅要成为学校课堂理论学习的重要主题，教师也要成为重要的理论组织者，始终在新的学校教育课堂中占据重要的理论主导地位。新课程标准也要求学校注重培养学生的独立提问能力和创新思维。然而，学生的质疑只是中国小学语文课堂现实生活中的一种表现。在小学语文课堂上，有的老师会引导一些学生提出语文教学各方面的各种问题，从而充分展示他们对新语文教学方法的运用。学生会积极思考，提出许多新问题。这本身应该算是语文老师认真回答的一个问题，从中可以看出我们总结提出了很多有价值的词汇教学知识。然而，当老师问这个问题时，他们经常故意提到一些他们没有准备好的问题。这种被学生质疑不是变成了作秀吗？
二、小学语文阅读教学策略
（一）加强课堂教学渲染，提高学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学活动中，阅读教学的感染力是培养和提高学生阅读兴趣的重要保证和手段。因此，小学语文教师应在阅读教学过程中增强课堂感染力和阅读教学氛围，通过各种手段巧妙地在课堂上营造生动有趣的阅读氛围，从而有效吸引学生的注意力，使学生更自然、更高效地融入小学语文阅读课堂，弥补小学生自制力和约束力相对较弱的问题，让学生在自己感兴趣的阅读课堂氛围中无意识地融入阅读过程，从而为提高阅读教学效果奠定基础[1]。
比如，在学习《秋晚的江上》的时候，为了充分引导小学生感受秋晚的江上的美景，深入了解当地人的习俗，教师可以在学生精读时结合课文内容展示关于秋晚江上的的图片。为学生制作集声、像、文于一体的教学课件，将美丽的秋江夜景呈现在学生眼前，为学生营造一种置身秋江的感觉。
在此基础上，组织学生阅读理解性文本，让学生找到作者对秋江夜景的描述，谈谈作者对秋江的夜景留下了什么印象，以及作者想用这篇论文表达什么思想情感，通过前期有效的课堂渲染提高学生的阅读效果。
（二）引导学生积极阅读，建立学生阅读体系
在深入培养学生良好阅读兴趣的过程中，教师必须高度重视对小学生的阅读指导教育，进一步帮助学生端正阅读态度，理解阅读在他们心中的重要性。不仅从学期阅读书目的数量上对我们学生的阅读提出了严格的质量要求，而且教师也要认真对我们学生的学期阅读成绩进行严格的检查。同时，利用业余时间可以鼓励其他学生主动与其他学生分享他们的一些阅读经验和感受。一方面可以有效增强学生之间的团队合作精神，在未来的生活、学习、工作中可以相互合作，共同进步。在不断提高学生学习成绩的同时，也极大地增进了学生之间的友谊。另一方面，也能帮助学生提高人际交往的综合能力。学生们互相帮助交流学习和分享教学经验，并互相推荐一些内容丰富的教材，可以帮助其他学生在提高自己的语文阅读能力[2]。 比如，在学习课文《琥珀》的时候，老师首先对这篇文章中需要表达的一些生活基本原理进行有效的案例分析，然后老师让每个学生分组进行小组讨论，从而交流和分享学习后的感受。这不仅有助于学生高效地掌握教材知识内容，而且有助于进一步建立和完善学生的教材阅读和学习体系，丰富学生的教材知识资源储备和素质。
（三）成果展示，激起学生阅读热情
教师可以组织学生在指定的班级活动中开展讲故事比赛。这不仅能有效促进学生语文阅读兴趣的提高和对语文活动的参与，而且更有效的促进学生核心阅读素养的不断提高，实现学校语文阅读的有效教学[3]。
比如，教师可以将比赛时间定在活动休息时间，并且时间限制一般定在40分钟左右。由于比赛预计时间有限，只有8-10名同学可以参加本次比赛，其他未参加的同学可以在下次一活动举行的时候参加。在每个班的学生成功完成故事演讲比赛后，老师和学生将根据学生的整体成绩和表现进行投票进行最终选择，并决定一个冠军。这样，学生对这项大型娱乐活动就会充满热情，学生们也都会积极欲试。
（四）课前设置学习悬念，激发学生的好奇心
问题分析的结果可以直接有效地激发小学生积极参与教育学习的强烈科学兴趣，激发他们积极参与教育学习的基本主观能动性。语文教师在引導学生阅读时，可以适当设计悬念，提出自己感兴趣的问题，以问题为出发点，引导学生探究文章，激发阅读欲望，让学生自主探究文章内容，积极研究作者的思想感情，从问题中找到本文的重点内容[4]。
比如，在教学《纳米技术在我们身边》一文时，老师先设置一个有效的问题，问学生如下问题：“什么是纳米技术？”“纳米技术的优越性是什么？”“纳米技术新奇在哪？”学生带着这些问题探究文章，从文章中找到答案，挖掘出纳米技术的优越特点，认识到中国纳米技术的发展现状，激发学生对新技术研究的信心。
（五）师生互动的频率，提升学生阅读兴趣
小学生的民主和自控学习能力确实较差，上课时注意力容易分散，所以老师讲解的知识内容不易被学生掌握，需要师生互动。老师讲解语文知识时，需要给学生一个清晰的思路，按照老师的教学思路去理解，这样效果会更好。老师可以根据知识的难度设置一些问题让学生回答，可以帮助学生增加注意力时间，也可以让学生积极思考知识。老师可以给学生一定的肯定，提高他们思考问题的积极性。
比如，在学习《颐和园》的时候，由于课文中有很多描述颐和园具体风景的句子，教师可以在课堂上分析这些段落时引导学生欣赏，这有助于理解课文内容。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”文中开头描写颐和园的外貌，老师可以向学生提问自己对这段描述颐和园外貌的感受。老师让学生提前预习课本内容，并根据自己的预习情况，让学生回答他们发现的描述颐和园风景的句子，这样学生就可以保持思维，更好地参与课堂。由于这些描述风景的段落也很美，学生可以在欣赏的过程中增加对语文知识的兴趣。
三、结束语
综上所述，对于小学生的语文课堂教学，教师应当充分关注每个学生在语文课堂生活中的整体学习发展，在课堂上与学生互动，互动环节也有助于缓解师生关系，学生敢于在课堂上表达自己。改善小学生课堂语文教学活动的参与与教师课堂教学之间的有机互动，在学生课堂教学变得实际的过程中，逐步提高和培养小学生掌握小学语文基础知识的浓厚兴趣。
参考文献
[1]崔霞.让兴趣引领学生阅读——关于小学语文阅读教学探索[J].新课程，2021（19）：177.
[2]董诗文.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].课外语文，2021（10）：81-82.
[3]张李明.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].当代家庭教育，2021（08）：187-188.