在教育教学过程中,广大老师已经认识到全面实施素质教育,切不可忽视差生,必须重视差生的转化。要达到此目的,关键在于正确对待差生。
　　一、研究后进生的心理特点
　　一般来说,后进生有如下心理特点。首先,他们在情感、意志方面“个人主义”严重,不关心别人,经常与别人发生冲突;自尊心强,又背着沉重的“学习差”的包袱,总认为别人“看不起自己”。为此,既苦恼又不服气,容易与集体闹对立。其次,求知欲低,没有把精力用到学习上,吊儿郎当,甚至对学习、教师和学校反感。再次,知识面窄,观察力弱,常常是“视而不见”、“听而不闻”,思维能力与语言能力较差。
　　二、分析后进生在学习上落后的原因
　　后进生落后的原因是多方面的,而且是复杂的。其中,主要原因之一是学校、教师对后进生采取了一系列的错误处置。如把他们看成包袱,把家长找来,向他们施加压力,并劝告家长把孩子“抓得紧一点”;或常常布置大量的练习性作业,把他们留下来补课,更加重了后进生的学习负担和对学习的厌烦情绪。这部分学生本来基础比较差,但教师成才心切,总想让其早点及格,于是逼迫他们死记硬背,而不注重启发他们的思维,激发他们的兴趣,这就更不利于他们的发展。研究发现,儿童学习落后的一个根本原因,就在于智能发展比较差。
　　三、采用正确的教学法
　　根据后进生的心理特点及其学习落后的原因,教师应采取正确的教学法。
　　1.减轻学生的思想负担和精神压力
　　教师不要急于提高学生的分数或让学生达到及格水平。例如,当后进生考试不及格时,绝不能把家长找来,就是家长自己来找老师,老师也不能告诉家长该生如何如何差,而是要从学习方法上或从思想上谈起学生成绩不很理想的原因,并告诉家长不能因分数差而责备甚至打骂孩子,应和老师携手,帮助该生避缺点扬优点,减轻该生的精神压力。
　　2.逐步培养和树立学生的学习信心
　　在进行课堂提问时,优生会积极举手,而后进生因知识掌握不牢,不敢大胆举手。如果在这种情况下,只提问优生,势必会打击后进生的信心,以后他们会越来越不敢举手,课堂上我行我素,这就在班内轻而易举地形成了优生和后进生的两极分化;如果在这时启发、鼓励后进生举手回答问题,即使答案不正确,也要对其大胆发言给予表扬。有些问题还可以待后进生们能够回答时再提问,帮助他们克服在学习上的自卑感。如难易题交叉提问,难题让优生回答,易题让后进生回答,使后进生感到“我也行!”“我能够回答老师提问的问题!”从而树立起自信心。
　　3.激发求知欲
　　利用一切机会引导后进生观察事物,积累体验和知识,激发他们的求知欲和对学习的兴趣,鼓舞他们的进取精神。
　　4.改革辅导形式
　　后进生在各个方面都需要老师的“偏爱”。他们的学习成绩差,觉得自己不如别人,老师首先要消除学生在这方面的思想障碍,想方设法让后进生取得学习上的成功,哪怕是微小的进步,他们也会从中体验到成功的喜悦,从而消除自卑感,增强追求进步的内驱力。补课与习题不在于多,而在于“准”。后进生在哪个环节上没学到位,就补哪个环节,不是硬灌,而是开阔他们的思路,启发他们的思维,发展他们的各种能力。
　　5.增强后进生的参与意识
　　吸引后进生参加各种课外活动小组和班级的集体活动,密切他们与其他同学的交往,要求其他同学善意地帮助他们。
　　6.给予充分的鼓励
　　教师若对后进生的正确言行给予充分的肯定,他们将受到莫大的鼓舞。因此,当后进生在课堂上回答问题时,或在学习活动中的表现值得肯定时,教师应把赞许的目光投给他们,这样不仅让回答问题者感受到成功的喜悦,而且会使他们产生探求问题、主动学习的热情。一句赞许的话语,一个肯定的目光,往往使后进生终生难忘,甚至于由此扬起理想的风帆。
　　总之,后进生和优生是相对的,开展转化工作的关键在于常抓不懈,针对弱点,动之以情,晓之以理,因势利导,循序渐进。学生的进步过程也是不平衡的,有迂回曲折,有加速和减速,教师需要在后进生身上下大功夫,只有这样,才能使后进生不断进步,在掌握知识和技巧方面取得良好的成绩。
　　(作者单位:山东省潍坊市技师学院高密分院)