论文部分内容阅读
【摘要】面对差生，怎样去培养他们的责任意识呢？这就需要老师拥有“博爱的精神”并且身体力行做出榜样。教师要从尊重差生的个性发展，在赏识中提倡责任教育。教师要多去了解差生、多去关心差生、多去找差生谈心、并发现他们身上的闪光点，同时要做到少批评、少发火，不体罚。强化责任意识要从小事做起；教师要在日常生活中严格要求学生。
【关键词】责任意识 、有问题学生 、学困生 、差生 。
有问题的学生，我们往往把他们称为学困生、后进生、差生。在积极推进和全面实施素质教育的今天，一些有问题的学生，在教师的鄙视下，任由他们一步步落后下去，而没有去关注他们，去发现和激发他们自身存在的巨大潜能，使得广大的“潜能生”最终成为了“无能生”。重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队是素质教育的基本要求。因此，我们有必要对这些“学困生”的特点、成因、转化策略进行必要的探讨。
金秋九月，秋风送爽，学校又迎来了新生的面孔。面对一双双求知的眼睛和略带怯意的眼神。我们感受到了“天底下最光辉的职业”的崇高。可是有的学生会在半个学期后就变得面目皆非：表现在平时油嘴滑舌、任意调笑、打闹；上课不專心，作业不做，考试成绩不在乎，脸皮厚；甚至故意干扰课堂，影响正常的教学次序。他们很容易破坏班级的学习风气，并且将直接影响到学校的声誉。
差生的形成有一定的原因，有一段慢慢形成的过程：差生学习能力差，身上缺乏自信心、意志力不坚定。刚开始的时候，他们为了应付新的学习环境，也能硬着头皮学习；但是缺乏科学的学习方法，对学习往往是死记硬背，不求甚解，一旦遇到挫折，很容易产生厌学情绪；容易自暴自弃，破罐破摔。由于他们长期学习不得法，严重影响他们在智力和能力上的发展，阻碍了学习成绩的提高，体验不到成功的喜悦。长期以来，教师对“学困生”的关爱和帮助的缺失是严重的：光教书不育人的现象大量存在；有的老师抱怨道，由于差生的行为习惯的认知差和思想道德教育的滞后，让差生没有懂得起码的做人公德；也有的老师认为学校教育不是一两个人的努力就可以改变的，社会大环境尚且如此，我们老师也无能为力。这样，转变差生就变成了一项长期而艰巨的工程。
所谓的责任意识，就是清楚地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。有责任意识的学生，再大的困难也可以克服；责任意识好的学生，能自主、独立的学习和生活。在现实生活中，我们希望学生养成努力学习的责任意识；承担生活角色的责任意识。可是我们却忽略了这种责任意识的培养。一种良好意识的形成不是一朝一夕的事，尤其是要让人形成良好责任的潜意识，那必须从孩子小时候抓起。可是我们面对的是农村留守（半留守）学生，他们的父母有可能远在千里之外，年迈的公婆及其他监护人由于精力、文化程度低等原因无法担负起家庭教育的重任。留守（半留守）学生处于“无爱”或“少爱”的边缘，责任意识的淡薄就可想而知了。面对差生，怎样去培养他们的责任意识呢？这就需要老师拥有“博爱的精神”并且身体力行做出榜样。首先，教师要从尊重差生的个性发展，在赏识中提倡责任教育。教师要多去了解差生、多去关心差生、多去找差生谈心、并发现他们身上的闪光点，同时要做到少批评、少发火，不体罚。其次、教师要用崇高的人格影响学生。教师教学中要严谨、认真、有学问、有修养、尊重学生、处事公正。第三、强化责任意识要从小事做起；教师要在日常生活中严格要求学生。例如，要求学生上课不迟到，不早退，课堂上专心听讲，积极思考，认真完成作业，讲文明、有礼貌等。第四，从培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法中强化责任，教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对差生的辅导，促使他们认真完成作业，让差生体会到哪怕一丁点成功的喜悦。
例外，对于差生的责任意识教育，首先要求差生从完成好自己的任务，在社会生活中扮演好自己的角色做起。例如，作为子女，要孝敬父母；作为学生要遵守学校纪律，完成学校任务；作为朋友，要忠诚、互助、互谅等等。每个人要关爱集体，为集体负责；着眼于服务社会，着眼于爱国主义和集体主义，引导学生把国家、集体、个人的有机结合起来，对自己负责，对身边的人负责。其次，要求差生信守承诺、勇担过错。告诉差生，我们一旦许下了诺言，也就意味着自己要承担相应的责任，信守承诺，会为自己赢得信任；失信于人，会对自己、他人、集体利益造成损失。最后，自觉、主动地承担责任。当我们做错事的时候，主动承认错误是一种负责任的表现；错了，就要勇于承担相应的责任。树立责任意识，还要适当地进行不付责任将受处罚制度，才能在差生中确立一种良性的责任导向。
总之，责任意识教育是转变差生的一种发展学生自我的手段，是一种发自内心的潜意识。责任意识是使命的召唤、是培养学生自主能力的体现。只有把差生培养成能够承担责任、主动承担责任、并勇于承担责任的人，才能达到我们转变差生的目的。
【关键词】责任意识 、有问题学生 、学困生 、差生 。
有问题的学生，我们往往把他们称为学困生、后进生、差生。在积极推进和全面实施素质教育的今天，一些有问题的学生，在教师的鄙视下，任由他们一步步落后下去，而没有去关注他们，去发现和激发他们自身存在的巨大潜能，使得广大的“潜能生”最终成为了“无能生”。重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队是素质教育的基本要求。因此，我们有必要对这些“学困生”的特点、成因、转化策略进行必要的探讨。
金秋九月，秋风送爽，学校又迎来了新生的面孔。面对一双双求知的眼睛和略带怯意的眼神。我们感受到了“天底下最光辉的职业”的崇高。可是有的学生会在半个学期后就变得面目皆非：表现在平时油嘴滑舌、任意调笑、打闹；上课不專心，作业不做，考试成绩不在乎，脸皮厚；甚至故意干扰课堂，影响正常的教学次序。他们很容易破坏班级的学习风气，并且将直接影响到学校的声誉。
差生的形成有一定的原因，有一段慢慢形成的过程：差生学习能力差，身上缺乏自信心、意志力不坚定。刚开始的时候，他们为了应付新的学习环境，也能硬着头皮学习；但是缺乏科学的学习方法，对学习往往是死记硬背，不求甚解，一旦遇到挫折，很容易产生厌学情绪；容易自暴自弃，破罐破摔。由于他们长期学习不得法，严重影响他们在智力和能力上的发展，阻碍了学习成绩的提高，体验不到成功的喜悦。长期以来，教师对“学困生”的关爱和帮助的缺失是严重的：光教书不育人的现象大量存在；有的老师抱怨道，由于差生的行为习惯的认知差和思想道德教育的滞后，让差生没有懂得起码的做人公德；也有的老师认为学校教育不是一两个人的努力就可以改变的，社会大环境尚且如此，我们老师也无能为力。这样，转变差生就变成了一项长期而艰巨的工程。
所谓的责任意识，就是清楚地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。有责任意识的学生，再大的困难也可以克服；责任意识好的学生，能自主、独立的学习和生活。在现实生活中，我们希望学生养成努力学习的责任意识；承担生活角色的责任意识。可是我们却忽略了这种责任意识的培养。一种良好意识的形成不是一朝一夕的事，尤其是要让人形成良好责任的潜意识，那必须从孩子小时候抓起。可是我们面对的是农村留守（半留守）学生，他们的父母有可能远在千里之外，年迈的公婆及其他监护人由于精力、文化程度低等原因无法担负起家庭教育的重任。留守（半留守）学生处于“无爱”或“少爱”的边缘，责任意识的淡薄就可想而知了。面对差生，怎样去培养他们的责任意识呢？这就需要老师拥有“博爱的精神”并且身体力行做出榜样。首先，教师要从尊重差生的个性发展，在赏识中提倡责任教育。教师要多去了解差生、多去关心差生、多去找差生谈心、并发现他们身上的闪光点，同时要做到少批评、少发火，不体罚。其次、教师要用崇高的人格影响学生。教师教学中要严谨、认真、有学问、有修养、尊重学生、处事公正。第三、强化责任意识要从小事做起；教师要在日常生活中严格要求学生。例如，要求学生上课不迟到，不早退，课堂上专心听讲，积极思考，认真完成作业，讲文明、有礼貌等。第四，从培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法中强化责任，教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对差生的辅导，促使他们认真完成作业，让差生体会到哪怕一丁点成功的喜悦。
例外，对于差生的责任意识教育，首先要求差生从完成好自己的任务，在社会生活中扮演好自己的角色做起。例如，作为子女，要孝敬父母；作为学生要遵守学校纪律，完成学校任务；作为朋友，要忠诚、互助、互谅等等。每个人要关爱集体，为集体负责；着眼于服务社会，着眼于爱国主义和集体主义，引导学生把国家、集体、个人的有机结合起来，对自己负责，对身边的人负责。其次，要求差生信守承诺、勇担过错。告诉差生，我们一旦许下了诺言，也就意味着自己要承担相应的责任，信守承诺，会为自己赢得信任；失信于人，会对自己、他人、集体利益造成损失。最后，自觉、主动地承担责任。当我们做错事的时候，主动承认错误是一种负责任的表现；错了，就要勇于承担相应的责任。树立责任意识，还要适当地进行不付责任将受处罚制度，才能在差生中确立一种良性的责任导向。
总之，责任意识教育是转变差生的一种发展学生自我的手段，是一种发自内心的潜意识。责任意识是使命的召唤、是培养学生自主能力的体现。只有把差生培养成能够承担责任、主动承担责任、并勇于承担责任的人，才能达到我们转变差生的目的。