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摘要：：由于科技的不断发展，小学数学教学也进行了科技上的改革。微课模式随之产生，现在微课已经成为了小学数学教学当中的一个十分重要的方式手段，既符合学生的需要，也营造出了轻松的教学氛围，让学生可以在这个过程中锻炼数学思维，提高了学生自主学习的能力，学会运用相对应的知识结构，解决一些实际的数学问题。微课的应用，在提高了小学数学教学课堂的效率的同时，还培养了学生的数学思维和数学学习能力。
关键词：微课;小学教育;数学
引言：对于小学生来说，数学知识过于抽象和复杂，学生在学习的时候较有难度，所以为了提高学生的学习兴趣，锻炼学生的学习思维能力，老师们应该在以往老旧的教学基础上进行创新修正，运用微课这种教学模式，充分吸引学生的注意力，运用一些新媒体设备，让教学方式更加多样，内容更加丰富。微课是一种创新型的教学方式，老师们只要合理利用好微课模式，就能提高课堂效率，还可以开拓学生的思维。
微课利用的必要性
在很多学校，老师们采用的都是比较传统的教学方式，属于单方面地传授知识，老师在教学过程中占有绝对的主导地位，学生主要是跟着老师的节奏在走，这样就很容易造成学生过分依赖老师的情况，在数学的学习过程当中相当被动，学生学不懂也不会说出来，长久下去学生就会失去对数学的学习兴趣。微课实际上就是利用短视频或新媒体技术进行授课，这样的方式可以吸引学生的注意力。对于小学生来说，小学数学的内容相对比较难理解，没有办法掌握较为抽象的知识，如果一味依赖老师的讲解，学生上课的时候注意力不集中，下课了题目也做不出来，大大降低了课堂效率。
相对而言微课就比较实用，微课利用简短精炼的内容，學生更容易理解和接受。并且对于小学生来说，微课是一种新颖的教学方式，更容易提高学生的学习兴趣。微课是一种全新的教学方式，突破了传统教学方式的很多弊端，可以锻炼学生自主学习的能力，让课堂教学的效率更高。
微课在小学数学教育中的实际运用
（一）强化学生主体身份
小学课堂作为改革的重要阵地，老师在运用微课的时候应当体现出学生在教育过程中的主体性。微课是一种以互联网为主体的教学模式，不同于以往的“灌输式”教学，体现了学生的主体地位，提高了学生的积极性，调动了课堂氛围，让小学数学课堂变得更高效。
老师要及时地转变思维，从以往自身引导，转变为和学生多沟通，学生多表现的教学模式，在课堂上多引导学生进行自主思考，培养学生的逻辑思维能力。老师们做到了“以生为本”，能够帮助学生更好地理解新学的知识。老师在整个课程教学中都可以利用微课，例如学生在对还未讲授的课程进行预习的时候，就可以好好利用微课，通过看微课的方式了解重难点。
（二）提高学生学习兴趣
对于一二年级的学生来说比较好动活泼，很难在课堂中集中注意力，为了提高课堂效率，老师就需要采取一些措施调动起课堂的氛围，通过微课引导学生预习，学生会觉得这也是一种放松的方式，比老师一味讲授的效果要好得多，所以，小学数学老师应当积极利用微课视频提升学生的学习兴趣。例如在讲授“加法”这个知识点的时候，就可以利用低年级小学生们爱看的动画片“小猪佩奇”进行引入，通过学生对动画片人物数量的了解进行加减法的深入教学。
在小学阶段，老师不仅仅需要向学生讲述知识，培养学生的思维方式和学习方法也很重要，微课在这个过程当中发挥了重要的作用，在老师当中取得了一致好评。老师们在运用微课提升学生学习兴趣的同时，不仅要注意微课的趣味性，还应当对课堂内容进行深入地挖掘，在微课中展现出教学的重难点，让微课的效率达到最大化，制作合理的内容，将微课的优势最大化。
（三）锻炼学生思维方式
微课除了吸引学生的注意力，提高课堂效率，活跃课堂氛围以外，还能够很好地锻炼学生的思维能力和空间想象力。微课通过视频、图片的方式，其中经常展现的动画、色彩、图片都可以充分激起学生的视觉冲击力，能够利用动画将重难点串联起来，学生在脑海里面也能够相应勾画出来逻辑图，可以不断激活学生的思维。所以在小学数学教学过程当中，老师应当积极利用微课的这一特点，运用好色彩和线条，将教学内容通过图画最直接地展现出来，将抽象的知识具体化，就是因为学生的思维能够不够，觉得数学很难，才会产生畏惧的心理，通过这种方式可以帮助学生更快地掌握知识，减少学生对数学学科的恐惧，激发他们学习数学的兴趣。
老师们还可以在课后利用微课让学生对学过的知识进行复习，帮助学生在课后更好地消化新知识。在运用微课的时候，老师应该树立相应的教学目标，增加微课利用的合理性。微课的时间长短不重要，重要的是通过动画的方式将难点简单化，帮助学生巩固学习的知识。
结语：
总而言之，微课在与小学数学的课堂内容进行结合的同时，是一种创新的丰富的教育模式，培养了学生的思维能力，让学生学会自主学习和创新。有助于学生解决数学难点知识点，提高了课堂效率，活跃了课堂氛围。所以老师在教学的课程当中应当积极利用好微课，深刻认识到微课的重要性，将微课的优势发挥到最大化，提升学生的数学能力和数学素养。
参考文献：
[1]莫舒敏.基于“翻转课堂”的小学数学微课设计与应用：以“圆柱的体积”一课为例[J].教育信息技术，2018（01）：33-36.
[2]李冬雪.基于翻转课堂模式下的小学数学综合与实践微课设计：以神奇的莫比乌斯带为例[J].读天下，2019（10）：103
关键词：微课;小学教育;数学
引言：对于小学生来说，数学知识过于抽象和复杂，学生在学习的时候较有难度，所以为了提高学生的学习兴趣，锻炼学生的学习思维能力，老师们应该在以往老旧的教学基础上进行创新修正，运用微课这种教学模式，充分吸引学生的注意力，运用一些新媒体设备，让教学方式更加多样，内容更加丰富。微课是一种创新型的教学方式，老师们只要合理利用好微课模式，就能提高课堂效率，还可以开拓学生的思维。
微课利用的必要性
在很多学校，老师们采用的都是比较传统的教学方式，属于单方面地传授知识，老师在教学过程中占有绝对的主导地位，学生主要是跟着老师的节奏在走，这样就很容易造成学生过分依赖老师的情况，在数学的学习过程当中相当被动，学生学不懂也不会说出来，长久下去学生就会失去对数学的学习兴趣。微课实际上就是利用短视频或新媒体技术进行授课，这样的方式可以吸引学生的注意力。对于小学生来说，小学数学的内容相对比较难理解，没有办法掌握较为抽象的知识，如果一味依赖老师的讲解，学生上课的时候注意力不集中，下课了题目也做不出来，大大降低了课堂效率。
相对而言微课就比较实用，微课利用简短精炼的内容，學生更容易理解和接受。并且对于小学生来说，微课是一种新颖的教学方式，更容易提高学生的学习兴趣。微课是一种全新的教学方式，突破了传统教学方式的很多弊端，可以锻炼学生自主学习的能力，让课堂教学的效率更高。
微课在小学数学教育中的实际运用
（一）强化学生主体身份
小学课堂作为改革的重要阵地，老师在运用微课的时候应当体现出学生在教育过程中的主体性。微课是一种以互联网为主体的教学模式，不同于以往的“灌输式”教学，体现了学生的主体地位，提高了学生的积极性，调动了课堂氛围，让小学数学课堂变得更高效。
老师要及时地转变思维，从以往自身引导，转变为和学生多沟通，学生多表现的教学模式，在课堂上多引导学生进行自主思考，培养学生的逻辑思维能力。老师们做到了“以生为本”，能够帮助学生更好地理解新学的知识。老师在整个课程教学中都可以利用微课，例如学生在对还未讲授的课程进行预习的时候，就可以好好利用微课，通过看微课的方式了解重难点。
（二）提高学生学习兴趣
对于一二年级的学生来说比较好动活泼，很难在课堂中集中注意力，为了提高课堂效率，老师就需要采取一些措施调动起课堂的氛围，通过微课引导学生预习，学生会觉得这也是一种放松的方式，比老师一味讲授的效果要好得多，所以，小学数学老师应当积极利用微课视频提升学生的学习兴趣。例如在讲授“加法”这个知识点的时候，就可以利用低年级小学生们爱看的动画片“小猪佩奇”进行引入，通过学生对动画片人物数量的了解进行加减法的深入教学。
在小学阶段，老师不仅仅需要向学生讲述知识，培养学生的思维方式和学习方法也很重要，微课在这个过程当中发挥了重要的作用，在老师当中取得了一致好评。老师们在运用微课提升学生学习兴趣的同时，不仅要注意微课的趣味性，还应当对课堂内容进行深入地挖掘，在微课中展现出教学的重难点，让微课的效率达到最大化，制作合理的内容，将微课的优势最大化。
（三）锻炼学生思维方式
微课除了吸引学生的注意力，提高课堂效率，活跃课堂氛围以外，还能够很好地锻炼学生的思维能力和空间想象力。微课通过视频、图片的方式，其中经常展现的动画、色彩、图片都可以充分激起学生的视觉冲击力，能够利用动画将重难点串联起来，学生在脑海里面也能够相应勾画出来逻辑图，可以不断激活学生的思维。所以在小学数学教学过程当中，老师应当积极利用微课的这一特点，运用好色彩和线条，将教学内容通过图画最直接地展现出来，将抽象的知识具体化，就是因为学生的思维能够不够，觉得数学很难，才会产生畏惧的心理，通过这种方式可以帮助学生更快地掌握知识，减少学生对数学学科的恐惧，激发他们学习数学的兴趣。
老师们还可以在课后利用微课让学生对学过的知识进行复习，帮助学生在课后更好地消化新知识。在运用微课的时候，老师应该树立相应的教学目标，增加微课利用的合理性。微课的时间长短不重要，重要的是通过动画的方式将难点简单化，帮助学生巩固学习的知识。
结语：
总而言之，微课在与小学数学的课堂内容进行结合的同时，是一种创新的丰富的教育模式，培养了学生的思维能力，让学生学会自主学习和创新。有助于学生解决数学难点知识点，提高了课堂效率，活跃了课堂氛围。所以老师在教学的课程当中应当积极利用好微课，深刻认识到微课的重要性，将微课的优势发挥到最大化，提升学生的数学能力和数学素养。
参考文献：
[1]莫舒敏.基于“翻转课堂”的小学数学微课设计与应用：以“圆柱的体积”一课为例[J].教育信息技术，2018（01）：33-36.
[2]李冬雪.基于翻转课堂模式下的小学数学综合与实践微课设计：以神奇的莫比乌斯带为例[J].读天下，2019（10）：103