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摘要：随着如今课堂教学措施的不断改革，教师在教学的过程中更加考虑到教学方式的采取。这也是由于小学生处于学习过程中比较基础时期，因此在这个阶段更加重视对学生学习能力的引导和培养，更加重视学生在课堂中的参与积极性，而不是说学生只是单纯将课堂中教师讲解的概念知识点掌握好就可以的。对于很多教师而言，在教学过程中，一方面将课堂教学内容教授好，另一方面带动学生学习积极性，这两方面同时达成是比较困难的，这也是由于小学生的年龄比较小，在课堂中进行学习时需要教师教学方式的引导。
关键词：小学数学;课堂互动;有效集中精力;深化知识记忆;挖掘思考深度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-357
根据笔者多年的教学经验发现，课堂中教师需要与学生之间进行更多的互动，在教师教授知识内容的过程中不只是一味地去给学生讲解知识点，而是说引导学生去主动思考知识点。学生的年龄比较小，思考能力也比较差，在学习时他们往往不知道如何去思考一个问题，如何去深入掌握一个知识点，因此这时教师在这个过程中发挥的往往最重要的就是引导作用，需要去引导学生参与其中，需要让学生去主动思考，让学生在思考中提高对于知识点的理解和认识。因此，课堂互动的教学方式实际上在小学数学课堂中可以发挥很重要的作用。
一、有效集中精力
学生的注意力在课堂中的集中情况比较重要，这也是由于如果学生的注意力都不在课堂中保持集中的状态的话，那么教师教授的知识内容，也不能够完全的被学生所学习好。况且特别是针对于数学这一学科来说，数学知识点之间具有严密的逻辑性，学生在学习的过程中需要从头到尾的去跟随着教师的教学思路去理解和学习，因此课堂中学生就需要在一节课的时间内去保持始终注意力集中的状态，这样学生在学习时效果才可以得到体现。那么就体现出来课堂互动教学方式，在小学数学课堂中的重要性，可以带给学生更好的学习感受。
例如，在进行“分数的初步认识”这一章节内容时，对于小学生来说，他们是比较陌生的，而且这一小节的知识内容更加重视学生本身的思考能力。课堂中，教师在给学生讲解时，一定需要重视好与学生之间的互动环节，应该引导学生去参与其中。让学生在学习时，可以更多地去主动思考，这样学生学习之后，对于知识点的印象才会更加深刻。再者，对于学生来说，课堂中教师与他们互动，可以带动学生回答问题的积极性，教师在讲解知识内容时，可以带动学生的思考积极性，而不是教师在课堂中单纯给学生讲解知识内容，反而会影响课堂教学效果，也难以真正让学生掌握好这一小节的知识内容。况且，小学生学习时，不同于其他阶段的学生学习，需要教师的引导，让学生感受到学习的动力。
二、深化知识记忆
数学学科的知识点本身就比较难以理解，特别是对于小学阶段的学生来说，他们的逻辑思维能力也比较有限，在学习的过程中需要教师借助于一些教学方式去引导学生，深入理解知识点。如果说课堂中教师在教学的过程中，不与学生进行任何互动的话，那么学生只是懂得去听教师教课的话，那么教师的教学效果也不会特别好。而互动的方式就体现在，教师去设置一些问题与学生进行互动，提高学生在课堂中学习的积极性，帮助学生去理解知识点，这样的方式实际上也就会让学生在学习的过程中，去不断形成自己的学习方式。
例如，在进行“长方形和正方形”这一章节内容时，教师需要向学生介绍两种图形的性质，使学生可以对这两种图形有着基本的了解，在教师的细致讲解下，学生再进一步的深入学习知识，让学生能循序渐进地吸收这一章节的知识点。实际上，小学生的理解能力还需要教师细心的去培养，不能着急把自己的想法强加于学生，让学生因此而讨厌数学学习，教师可以找到一种适合学生的教学方法，讓学生可以理解课本知识内容才是最重要的。而长方形正方形这一章节内容，正是考验学生对于图形的敏感度和空间想象能力，教师在授课过程中可以让学生也尝试着去动手画出长方形和正方形，深化学生对这一知识的记忆，并充分发挥教具的作用，帮助学生进行理解，进一步提高学生解决问题的能力。
三、挖掘思考深度
学生在小学阶段虽然说学习的基础知识都是比较基础的，但是对于学生来说，由于数学知识点是基础同时也是学生所需要学习的重点，为了学生后期更好的学习，因此在小学阶段就需要培养学生思考问题的能力，在学习的过程中不断的引导学生去思考。而且数学知识点有很多都是相互关联的，特别是在解题过程中，一道题目往往会有不同的解题方式，那么教师在教学的过程中，就需要去引导学生从不同的角度去思考问题，那么学生在自己做题过程中，也会不断有这种思维意识，逐渐帮助学生提高学习效果。
例如，在进行“倍的认识”这一章节内容时，教师可以先让学生了解“倍”的含义，再分配小组进行合作，让小组成员依次报出自己的身高，比较身高是彼此的几倍，让学生实际的去解决问题，提高学生解决问题的能力。倍数相关的知识内容虽然说都比较基础，知识点也并不是特别复杂，但是更加需要引起教师的注意，越是简单的内容，越需要让学生深刻理解与掌握，这样学生学习的效果才可以不断得到体现。对于学生来说，课堂中学习这些知识内容，在教师的互动引导下，让学生的思绪可以深入其中，从而在学习过程中，可以让学生深刻理解与掌握。小学生所需要进行学习的知识内容并不是特别复杂的，但是最主要的就是需要让学生达到好的学习效果，让学生提高课堂中的学习能力，这才是最主要的。
总而言之，针对于小学数学教学来说，课堂互动实际上在课堂中具有很好的应用效果，可以帮助学生提高课堂学习积极性，引导学生参与课堂中，深入理解课堂知识点。另外针对于数学教师来说，在教学的过程中，应该充分结合学生在课堂中的学习情况，采取教学措施，让学生在学习的过程中可以不断感受到数学知识点学习的积极性，感受课堂中学习的成就感。学生在小学阶段就逐渐形成良好的学习方式，那么在后期学习过程中才会不断帮助学生提高学习的效果，让学生可以真正掌握好数学学科知识点，提高总体学习成绩。
参考文献
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）
关键词：小学数学;课堂互动;有效集中精力;深化知识记忆;挖掘思考深度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-357
根据笔者多年的教学经验发现，课堂中教师需要与学生之间进行更多的互动，在教师教授知识内容的过程中不只是一味地去给学生讲解知识点，而是说引导学生去主动思考知识点。学生的年龄比较小，思考能力也比较差，在学习时他们往往不知道如何去思考一个问题，如何去深入掌握一个知识点，因此这时教师在这个过程中发挥的往往最重要的就是引导作用，需要去引导学生参与其中，需要让学生去主动思考，让学生在思考中提高对于知识点的理解和认识。因此，课堂互动的教学方式实际上在小学数学课堂中可以发挥很重要的作用。
一、有效集中精力
学生的注意力在课堂中的集中情况比较重要，这也是由于如果学生的注意力都不在课堂中保持集中的状态的话，那么教师教授的知识内容，也不能够完全的被学生所学习好。况且特别是针对于数学这一学科来说，数学知识点之间具有严密的逻辑性，学生在学习的过程中需要从头到尾的去跟随着教师的教学思路去理解和学习，因此课堂中学生就需要在一节课的时间内去保持始终注意力集中的状态，这样学生在学习时效果才可以得到体现。那么就体现出来课堂互动教学方式，在小学数学课堂中的重要性，可以带给学生更好的学习感受。
例如，在进行“分数的初步认识”这一章节内容时，对于小学生来说，他们是比较陌生的，而且这一小节的知识内容更加重视学生本身的思考能力。课堂中，教师在给学生讲解时，一定需要重视好与学生之间的互动环节，应该引导学生去参与其中。让学生在学习时，可以更多地去主动思考，这样学生学习之后，对于知识点的印象才会更加深刻。再者，对于学生来说，课堂中教师与他们互动，可以带动学生回答问题的积极性，教师在讲解知识内容时，可以带动学生的思考积极性，而不是教师在课堂中单纯给学生讲解知识内容，反而会影响课堂教学效果，也难以真正让学生掌握好这一小节的知识内容。况且，小学生学习时，不同于其他阶段的学生学习，需要教师的引导，让学生感受到学习的动力。
二、深化知识记忆
数学学科的知识点本身就比较难以理解，特别是对于小学阶段的学生来说，他们的逻辑思维能力也比较有限，在学习的过程中需要教师借助于一些教学方式去引导学生，深入理解知识点。如果说课堂中教师在教学的过程中，不与学生进行任何互动的话，那么学生只是懂得去听教师教课的话，那么教师的教学效果也不会特别好。而互动的方式就体现在，教师去设置一些问题与学生进行互动，提高学生在课堂中学习的积极性，帮助学生去理解知识点，这样的方式实际上也就会让学生在学习的过程中，去不断形成自己的学习方式。
例如，在进行“长方形和正方形”这一章节内容时，教师需要向学生介绍两种图形的性质，使学生可以对这两种图形有着基本的了解，在教师的细致讲解下，学生再进一步的深入学习知识，让学生能循序渐进地吸收这一章节的知识点。实际上，小学生的理解能力还需要教师细心的去培养，不能着急把自己的想法强加于学生，让学生因此而讨厌数学学习，教师可以找到一种适合学生的教学方法，讓学生可以理解课本知识内容才是最重要的。而长方形正方形这一章节内容，正是考验学生对于图形的敏感度和空间想象能力，教师在授课过程中可以让学生也尝试着去动手画出长方形和正方形，深化学生对这一知识的记忆，并充分发挥教具的作用，帮助学生进行理解，进一步提高学生解决问题的能力。
三、挖掘思考深度
学生在小学阶段虽然说学习的基础知识都是比较基础的，但是对于学生来说，由于数学知识点是基础同时也是学生所需要学习的重点，为了学生后期更好的学习，因此在小学阶段就需要培养学生思考问题的能力，在学习的过程中不断的引导学生去思考。而且数学知识点有很多都是相互关联的，特别是在解题过程中，一道题目往往会有不同的解题方式，那么教师在教学的过程中，就需要去引导学生从不同的角度去思考问题，那么学生在自己做题过程中，也会不断有这种思维意识，逐渐帮助学生提高学习效果。
例如，在进行“倍的认识”这一章节内容时，教师可以先让学生了解“倍”的含义，再分配小组进行合作，让小组成员依次报出自己的身高，比较身高是彼此的几倍，让学生实际的去解决问题，提高学生解决问题的能力。倍数相关的知识内容虽然说都比较基础，知识点也并不是特别复杂，但是更加需要引起教师的注意，越是简单的内容，越需要让学生深刻理解与掌握，这样学生学习的效果才可以不断得到体现。对于学生来说，课堂中学习这些知识内容，在教师的互动引导下，让学生的思绪可以深入其中，从而在学习过程中，可以让学生深刻理解与掌握。小学生所需要进行学习的知识内容并不是特别复杂的，但是最主要的就是需要让学生达到好的学习效果，让学生提高课堂中的学习能力，这才是最主要的。
总而言之，针对于小学数学教学来说，课堂互动实际上在课堂中具有很好的应用效果，可以帮助学生提高课堂学习积极性，引导学生参与课堂中，深入理解课堂知识点。另外针对于数学教师来说，在教学的过程中，应该充分结合学生在课堂中的学习情况，采取教学措施，让学生在学习的过程中可以不断感受到数学知识点学习的积极性，感受课堂中学习的成就感。学生在小学阶段就逐渐形成良好的学习方式，那么在后期学习过程中才会不断帮助学生提高学习的效果，让学生可以真正掌握好数学学科知识点，提高总体学习成绩。
参考文献
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）