【摘 要】
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【摘要】每位学生的成长经历、成长环境、理解能力等都或多或少地存在差异，此时，教师在授课过程中若依旧以教师为主导并不能够满足每一位学生所需，因此，在授课过程中学会用适合的方式引导学生，增进学生之间、师生之间的相互讨论及交流十分重要，只有为学生建立一个良好的学习平台，才能够真正实现新课改的理念，帮助学生充分掌握所学知识并能够合理运用。【关键词】小学语文;互动教学;教学模式对于初入学的小学生而言语文是必不可少的学习科目，识文断字、充盈自身的语言魅力、了解历史文化等都需要通过对语文的学习慢慢充实自己。如今，我国大
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【摘要】每位学生的成长经历、成长环境、理解能力等都或多或少地存在差异，此时，教师在授课过程中若依旧以教师为主导并不能够满足每一位学生所需，因此，在授课过程中学会用适合的方式引导学生，增进学生之间、师生之间的相互讨论及交流十分重要，只有为学生建立一个良好的学习平台，才能够真正实现新课改的理念，帮助学生充分掌握所学知识并能够合理运用。
【关键词】小学语文;互动教学;教学模式
对于初入学的小学生而言语文是必不可少的学习科目，识文断字、充盈自身的语言魅力、了解历史文化等都需要通过对语文的学习慢慢充实自己。如今，我国大力推进新课改革的理念，注入了许多新型教育理念，本文主要针对在小学语文课堂中如何有效运用互动式教学方法进行了深入分析，希望对日后语文教育工作的发展起到一定的推动作用。
1.改进学习方法，营造互动课堂
传统语文教学方式中教师只要求学生将书本内容中的重要知识点熟记，熟背即可，对于发现学生创新力、思维力的培养缺乏一定的重视。首先，合理运用互动式教学模式可以达到师生共同主动学习的效果，对于教师在对学生进行正确引导方面有着很好的推动作用，学生可以通过此种教育模式能够做到自我反思，充分吸纳新知识，师生之间在授课过程中充分地发挥自身主体思维，非常有利于教学时的相互成长。
在小学语文教学中，以教师为中心的教学方式逐渐被新型教学方式所取代。传统教学方式主要采取灌输式教学，既影响了学生的身心健康发展，又阻碍了学生天性的释放，因此，教师在实际教学过程中切忌改变传统的教学思路，有意识地建立以学生为主体的课堂模式，不断变革教学方式，将情景教学与探究式教学等新型教学模式带入课堂中，帮助学生营造和谐、有趣的互动性课堂。比如在学习《树和喜鹊》这一课程时，因这篇课文属于非常优美的散文诗，描述了树与喜鹊一同玩耍、游戏的快乐，因此，教师可以先设计好教学流程：1、安排学生提前对此篇课文进行预习，熟读;2、教师可以在网上搜寻一些關于树与喜鹊的图片、喜鹊的特点知识制作成课件。课程开始之初，为了激发学生的学习兴趣可以通过猜谜语开始“头黑肚白尾巴长，站在枝头报喜讯”由学生进行猜谜，在此过程中，教师可以为学生教授关于喜鹊的知识点，帮助学生快速地融入到课文情景中。教师进行范读时，引导学生自行对文中的重点词句进行标注，然后教师可以安排以开火车的形式安排学生对课文进行阅读，使学生对课文内容进一步了解。在授课的过程中充分发挥学生的主体地位，文中有许多拟人词汇，可以安排小组讨论，将文中的拟人词句摘抄，或者也可以由学生自行组织语言，对文中修辞手法的运用进行仿写，可以有效地锻炼学生的写作能力以及培养学生语言表达方面有着非常显著的效果。另外，在授课过程中，为了增加课堂的趣味性，可以组织学生对文中描写的树与喜鹊如何游戏、如何玩耍进行情景再现，现场游戏，帮助学生更好地融入学习氛围中。
2.为学生搭建和谐的互动平台
传统语文教学方式中，过于重视课堂教学体系，非常不利于学生的长期发展。而互动式教学可以实际地解决学生厌学的问题，对于激发学生的学习兴趣以及创新思维有着非常显著的效果。其次，互动式教学主要以“先学后教，以学促教”的形式，使学生充分展现在学习中的主体地位，能够使学生自愿主动地参与到学习中。
随着新课改革的不断推进，传统的教育模式逐渐被取代，其中，互动式教学方式成为了教育理念中最为重要的教育模式，其最大特点便是使师生之间通过共同参与，共同学习，注重师生之间的沟通交流，以学生为主体，教师从旁予以正确地引导，教师不只是教师，也可以成为学生共同参与学习。比如在学习《比尾巴》一课时，首先，教师可以对此文章进行仿写类似的编句形式，比如：教师可以提问谁的脑袋最聪明？学生答？我的脑袋最聪明。教师问：谁的耳朵认真听，此时便可以由学生进行作答：我的耳朵认真听。以此种问答的形式将课文正式引入;另外，教师可以对学生进行对话式教学，比如可以带领学生们一起玩一个摸身体的游戏：”大家一起拍拍手，摸摸鼻子，摸摸耳朵，摸摸嘴巴，摸摸尾巴.”此时，学生便会很疑惑地跟老师讲到“我没有尾巴呀”，教师便可以回答道那谁有尾巴呢？可以请学生举手回答自己所知道的有尾巴的小动物，根据每一位学生畅所欲言的描述，既丰富了自己的知识，又可以提炼平时学生的观察力，以及表达力，通过交流，可以有效地加强师生间的情感，促使学生提高学习兴趣。
综上所述，不难发现，互动式教学模式既包含师生之间的交流，又能够使学生之间增进互动交流，互动式教育模式非常适用于初入小学的一年级学生。设计课程方案时，需要以学生兴趣为出发点，综合学生特点进行课程设计，加强课堂的互动氛围，使课堂不再以严肃为主体，而是以轻松舒适为主，帮助学生建立良好的学习平台，从小便开始培养学生的合作意识，帮助学生在与他人的互动交流中成长。
参考文献：
[1]冯兰兰.小学语文教学中师生互动的运用研究[J].学周刊，2021（34）：65-66.
[2]王等玺.师生互动在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2021（34）：189-190.
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