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摘要 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在初中化学学科中起非同小可的作用，如何搞好实验教学，是大多数化学教师思考的主题。在山区任教多年来的实际教学工作中，我认为山区学校搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。
关键词 实验教学 化学 体会
化学实验是化学学科的灵魂，也是初中生学习化学知识的重要方式。通过实验，初中生能够有效地掌握化学基础知识，培养化学基本技能，从而促进思维的发展。实施新课程以来，在初中学校特别强调化学实验教学，能有效推进了化学课堂教学的改革。但是，现在在一些偏远的山区，由于客观原因，化学实验教学依然存在"话实验"与"画实验"的现象，这与《化学课程标准》倡导的基本理念是不相符的。但在實际教学中，老师们认识到实验教学在化学学科中有不可替代的作用，从几年的实践经验中也证实了实验教学的重要性，为此化学实验和化学学科是不可分割。
我所在的中学是一所偏远山区的农村初级中学，学校硬件设施相对来说比较落后，再加上缺少一般的实验器材、学生的层次不同等因素。在一定程度上决定了山区实验教学的特点以及具体实施应有自己的独到特色，只有从实际出发，才能有效地在山区学校中实施化学实验教学。做为一名化学教师，我就自己的一点经验谈一下化学实验教学在山区学校是怎样进行的。
一、克服困难，创造条件
山区农村学校由于种种原因和困难，可能在实验教学中存在许多不足和困难，教师应自己想办法解决，例如我们在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯、饮料管代替；缺少药品，就找其他的常见物品代替，如做分子扩散实验缺少品红，就用红墨水代替；缺少材料（如锌，细铁丝，细铜丝，生锈铁钉等），发动学生平时收集废电池壳、废旧铁丝网、生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；有一些小的常用仪器，如缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带，等等。克服了这些困难学生就可以顺利完成化学分组实验。
二、调动学生的学习热情，保质保量完成实验教学
在科技不断进步的今天，人人都有手机，学生常玩游戏，上课无心听课，在学习上受家庭（山区大多数家长不重视教育）和社会各种因素的影响，学生对待学习往往毫无兴趣，增加了教学的难度。为此，在进行实验教学时，应抓住化学学科的实验特点，调动学生学习的热情，保质保量完成实验教学。在开学初，我们第一堂做"蜡烛燃烧"实验，该实验对学生来说很熟悉，但很多现象同学们平时没有认真观察过，在实验过程中启发学生提出许多问题，然后学生自己得到答案，来激发他们对化学实验的兴趣。在平常教学中开展丰富的，适合他们的教学活动，如：制作酸碱指示剂（各种植物的花），研究如何洗去家用瓷碗、瓷杯等污迹（学生们的答案各有千秋，用牙膏、洗衣粉、洗洁精等），在学习《水的净化》之前带学生参观自来水厂，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣，增强了学生的学习兴趣和热情。
三、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
在分组实验过程中结合了教学的实际情况，又考虑到本地区学校的实际情况以及学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应学生的分组实验。
l、优化组合学生。山区学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题和解决问题的能力、动手能力都存在着很大的差异，所以在分组时，把学生按照各自的兴趣和爱好进行分组，以利于学生能互相帮助以便顺利完成实验。
2、抓好重点实验环节。在实验前教学生巧记实验的顺序、过程；在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，在实验过程出现大多数学生不会操作的问题，应集中指导。例如"制取氧气"这个实验中顺序不可以颠倒，用谐音教他们"茶桩定点收利息"七个步骤，这样学生记得很熟练，操作起来实验顺序不会出现错误。又如往试管里装入粉末状药品要"一斜，二送，三直立"；装块状药品要"一横，二放，三慢竖"，等等，用这样通俗的语句，使学生很快记住并正确掌握了操作方法。
四、结合学生实际，灵活地进行演示实验
1、新课改理念以学生为主体，老师为主导，在进行实验教学中，教师应全力操作好演示活动，学生从实验中看到新的现象、获得新的知识，在整个演示过程中，教师不断的调动学生的积极性和主动性。没有学生的参与，根本谈不上教学质量的提高，对山区孩子们来讲，就更不见其效了。所以应加强对演示实验的整个操作过程，让学生充分认识实验的重要性，甚至把演示实验变为"表演"。教师在演示中不断引导学生主动地加入演示实验中，让学生的学习意志和思维动手能力加强，充分调动学生的积极参与，协助老师完成实验操作。我在讲"溶液、乳浊液、悬浊液"一课时，最后设计了一个试验三种液体的简易装置，目的是让学生学会区分三种液体，就把演示改为学生参与的"表演"，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。
2、改变常规演示方法。演示实验是老师操作的，主要过程教师出示实验目的，设计实验过程，进行操作让学生观察现象，学生得出结论，教师做最后的总结。这些对于山区的学生来说有很大困难。有一部分学生仅仅"看"实验，而不善于研究观察实验，实验过后的练习不会做，说明没有收到预想的效果。对于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们分组自己动手、动脑，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，通过这样的方法，提高了教学效果，增强了学生的学习兴趣和效率。如"金属的化学性质"这堂课，我就让学生参与，整节课学生们非常投入，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验，这样进行实验教学，收到很好的教学效果。
实践证明，搞实验教学，必需要抓住学生的心理，结合学生的实际和学科特点，探索出合适的教学新方法，这样才能扎实有效的完成好教学任务。
参考文献：
[1]罗力生.对初中化学教师有关实验方面的能力要求，天水师范学院学报
[2]陈彦芬.初中化学教师对实验教学作用认识的调查及分析，学教育
[3]张健如.初中化学教师的"参谋"--介绍《初中化学教学参考书》[J]
关键词 实验教学 化学 体会
化学实验是化学学科的灵魂，也是初中生学习化学知识的重要方式。通过实验，初中生能够有效地掌握化学基础知识，培养化学基本技能，从而促进思维的发展。实施新课程以来，在初中学校特别强调化学实验教学，能有效推进了化学课堂教学的改革。但是，现在在一些偏远的山区，由于客观原因，化学实验教学依然存在"话实验"与"画实验"的现象，这与《化学课程标准》倡导的基本理念是不相符的。但在實际教学中，老师们认识到实验教学在化学学科中有不可替代的作用，从几年的实践经验中也证实了实验教学的重要性，为此化学实验和化学学科是不可分割。
我所在的中学是一所偏远山区的农村初级中学，学校硬件设施相对来说比较落后，再加上缺少一般的实验器材、学生的层次不同等因素。在一定程度上决定了山区实验教学的特点以及具体实施应有自己的独到特色，只有从实际出发，才能有效地在山区学校中实施化学实验教学。做为一名化学教师，我就自己的一点经验谈一下化学实验教学在山区学校是怎样进行的。
一、克服困难，创造条件
山区农村学校由于种种原因和困难，可能在实验教学中存在许多不足和困难，教师应自己想办法解决，例如我们在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯、饮料管代替；缺少药品，就找其他的常见物品代替，如做分子扩散实验缺少品红，就用红墨水代替；缺少材料（如锌，细铁丝，细铜丝，生锈铁钉等），发动学生平时收集废电池壳、废旧铁丝网、生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；有一些小的常用仪器，如缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带，等等。克服了这些困难学生就可以顺利完成化学分组实验。
二、调动学生的学习热情，保质保量完成实验教学
在科技不断进步的今天，人人都有手机，学生常玩游戏，上课无心听课，在学习上受家庭（山区大多数家长不重视教育）和社会各种因素的影响，学生对待学习往往毫无兴趣，增加了教学的难度。为此，在进行实验教学时，应抓住化学学科的实验特点，调动学生学习的热情，保质保量完成实验教学。在开学初，我们第一堂做"蜡烛燃烧"实验，该实验对学生来说很熟悉，但很多现象同学们平时没有认真观察过，在实验过程中启发学生提出许多问题，然后学生自己得到答案，来激发他们对化学实验的兴趣。在平常教学中开展丰富的，适合他们的教学活动，如：制作酸碱指示剂（各种植物的花），研究如何洗去家用瓷碗、瓷杯等污迹（学生们的答案各有千秋，用牙膏、洗衣粉、洗洁精等），在学习《水的净化》之前带学生参观自来水厂，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣，增强了学生的学习兴趣和热情。
三、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
在分组实验过程中结合了教学的实际情况，又考虑到本地区学校的实际情况以及学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应学生的分组实验。
l、优化组合学生。山区学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题和解决问题的能力、动手能力都存在着很大的差异，所以在分组时，把学生按照各自的兴趣和爱好进行分组，以利于学生能互相帮助以便顺利完成实验。
2、抓好重点实验环节。在实验前教学生巧记实验的顺序、过程；在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，在实验过程出现大多数学生不会操作的问题，应集中指导。例如"制取氧气"这个实验中顺序不可以颠倒，用谐音教他们"茶桩定点收利息"七个步骤，这样学生记得很熟练，操作起来实验顺序不会出现错误。又如往试管里装入粉末状药品要"一斜，二送，三直立"；装块状药品要"一横，二放，三慢竖"，等等，用这样通俗的语句，使学生很快记住并正确掌握了操作方法。
四、结合学生实际，灵活地进行演示实验
1、新课改理念以学生为主体，老师为主导，在进行实验教学中，教师应全力操作好演示活动，学生从实验中看到新的现象、获得新的知识，在整个演示过程中，教师不断的调动学生的积极性和主动性。没有学生的参与，根本谈不上教学质量的提高，对山区孩子们来讲，就更不见其效了。所以应加强对演示实验的整个操作过程，让学生充分认识实验的重要性，甚至把演示实验变为"表演"。教师在演示中不断引导学生主动地加入演示实验中，让学生的学习意志和思维动手能力加强，充分调动学生的积极参与，协助老师完成实验操作。我在讲"溶液、乳浊液、悬浊液"一课时，最后设计了一个试验三种液体的简易装置，目的是让学生学会区分三种液体，就把演示改为学生参与的"表演"，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。
2、改变常规演示方法。演示实验是老师操作的，主要过程教师出示实验目的，设计实验过程，进行操作让学生观察现象，学生得出结论，教师做最后的总结。这些对于山区的学生来说有很大困难。有一部分学生仅仅"看"实验，而不善于研究观察实验，实验过后的练习不会做，说明没有收到预想的效果。对于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们分组自己动手、动脑，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，通过这样的方法，提高了教学效果，增强了学生的学习兴趣和效率。如"金属的化学性质"这堂课，我就让学生参与，整节课学生们非常投入，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验，这样进行实验教学，收到很好的教学效果。
实践证明，搞实验教学，必需要抓住学生的心理，结合学生的实际和学科特点，探索出合适的教学新方法，这样才能扎实有效的完成好教学任务。
参考文献：
[1]罗力生.对初中化学教师有关实验方面的能力要求，天水师范学院学报
[2]陈彦芬.初中化学教师对实验教学作用认识的调查及分析，学教育
[3]张健如.初中化学教师的"参谋"--介绍《初中化学教学参考书》[J]