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摘要：目前我国初中语文教材中名著导读部分普遍存在导读形式过于单一，只注重应试而忽略名著本身等现象，这使得初中生在阅读名著时有了很大局限性，不易引起学生的阅读兴趣，从而导致其精神世界空虚等问题。因此，初中语文教材中适当的名著导读与分析方法变得尤为关键，作者就这些问题在本文略谈了一些名著的导读与其分析方法，希望能为提高初中语文教学及培养初中生文学素养等方面略作贡献。
关键词：初中语文教材 名著导读 分析方法
引言：初中语文教材中的名著导读对学生阅读起着重要作用，适当的导读会让学生领会名著中的含义，领略文字的魅力，从而陶冶情操，丰富精神世界。
1. 名著导读的重要性
众所周知，无论是中国名著还是外国名著都兼具极高的文学价值与艺术价值，而且包含永恒的主题及人物形象，并且经过岁月的洗礼仍能经久不衰。因此，每一部名著都是值得人们诵读的经典，都能带给人们思想上的碰撞和人生的启迪。尤其是对于初中生，其正处于人生发展的重要阶段，很多习惯和兴趣的养成就是在此阶段。如果能将名著加以适当的利用，给予其正确的引导，就能激发其阅读的兴趣，充实其文化底蕴，丰富其课余生活，提高其文学与文化素养。总而言之，初中教材中的名著导读部分对初中生的学习生活能起到至关重要的作用。
2. 目前初中教材中名著导读部分存在的问题
2.1 导读形式过于单一
初中教材中的名著导读部分基本只是简单地用文字将作品简介等枯燥信息提供给学生，丝毫不能引起学生对于名著的兴趣，更不用说让学生投入其中领略阅读的魅力了。
2.2 只注重应试而忽略名著本身
目前我国初中阶段普遍使用的语文教材是人教版教材，早在2001年出版的《全日制义务教育语文课程标准》中，就已经规定了义务教育阶段中要将名著阅读列入学习内容，其目的是要培养学生的读书兴趣和习惯，丰富学生的精神世界。然而，近年来的教材却越来越注重应对中考的技巧，将名著简单的导读，甚至让学生囫囵吞枣地将名著死记硬背，名著中的精神、文化、背景学生以一概不知，这样做反而忽略了阅读名著本身的意义。
3. 名著的导读与分析方式
对于初中生，名著的导读方式多种多样，大可不必拘泥于教材本身，利用各种信息与资源将名著导读给学生，往往比教材本身单一的文字更有说服力，更能引起学生的阅读兴趣。
3.1 利用作者信息
如果直接告诉学生一部作品如何好，如何精彩，学生未必能够理解，当然也不见得能引起其阅读兴趣。拿鲁迅的作品来说，大多政治意味浓厚，学生不一定能够很好地理解，甚至觉得晦涩难懂，毫无趣味。如果教材中能够多加一些关于鲁迅生活当中的故事加以引导，生动的故事会使作者的形象立刻立体起来，先引起学生对作者的兴趣，进而引起对其作品的兴趣，同时也让学生真正地理解作品所蕴含的意义。
3.2 利用文化背景知识
大部分的名著都是在特定的歷史背景和环境下造就的，因此在阅读名著本身之前，了解必要的背景知识也是必不可少的。曹雪芹的《红楼梦》是中国四大古典名著之一。其之所以能够像其他经典作品一样广为流传，给人留下了深刻的印像，不仅是因为故事情节的曲折生动，更是作品背后所反映的社会意义。读者通过它认识了当时社会中美好的与丑恶的东西，引起了强烈的爱和憎。《红楼梦》产生在十八世纪的旧中国，正是清朝乾隆时代，中国的封建社会经过了长期的发展，到这时已经腐朽不堪，冒出了将要灭亡的苗头，特别是在经济制度政治制度上表现得更加鲜明。因此在名著的导读中应将这些背景知识渗透给学生，才能让学生在欣赏作品本身的同时也能感受作品背后的含义。
3.3 利用精彩情节及人物
众所周知，精彩的故事情节和恰到好处的描写是一部优秀小说不可或缺的重要因素。《三国演义》可谓是章章精彩，节节引人入胜，比如赤壁之战、三顾茅庐、七擒孟获、空城计等；《水浒传》也是轰轰烈烈，令人振奋，比如武松打虎、三打祝家庄、真假李逵、大闹野猪林、倒拔垂杨柳等。这些都是能捕获读者眼球的法宝。在初中教材中的名著导读可利用名著中的精彩篇章先引起学生的兴趣，再让学生细细品读其中韵味。
3.4 利用多元化的阅读方式
3.4.1 举办阅读名著活动
在向初中生导读名著的时候，大可不必拘泥于教材本身，因为教材本身的信息是有限的，而学生的思维却是无限的。在初中阶段，学生往往更能接受同龄人的建议。教师可利用课堂让学生互相推荐好书，以及为什么推荐这本书，给学生创造充足的空间以展示自己的才华，同时也提供给学生互相交流心得体会的平台。
3.4.2 观看电影以激发兴趣
通常，视觉上的感受比文字更有冲击力。目前，大量的国内外优秀名著已被翻拍成电影，这就给了学生更多的机会来了解名著，感受名著。因此，教师可先利用电影等让学生对名著产生好奇，进而过后主动去阅读名著本身。这样的效果往往要比直接用干巴巴的文字灌输给学生要行之有效。
3.4.3 开展名著知识竞赛
在课余时间，教师还可开展多种多样的活动以促使学生阅读名著，比如知识竞赛，可以根据不同的名著设计各类问题让学生比赛，答题多且正确者可获得一定的奖励，这样做将会刺激学生不满足于课本上的名著知识，自己课后也会找名著来阅读并加以扩展。
结束语
初中教材中名著的导读部分在整个中学阶段，甚至在学生今后的人生当中都起着至关重要的作用。如果能够良好地利用名著导读，不但能让学生掌握更多的知识，更重要的是，将会培养其一生的文学素养，塑造其完美的人格，陶冶其高尚的情操。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定. 《全日制义务教育语文课程标准》[S]. 北京： 北 京师范大学出版社， 2001.
[2] 明文彬.《让初中语文教学因生活而精彩》[J]. 科学咨询（教育科研）2009.01
[3] 周植慈.《初中语文名著导读教学思考》[J].语文天地 2012.12
关键词：初中语文教材 名著导读 分析方法
引言：初中语文教材中的名著导读对学生阅读起着重要作用，适当的导读会让学生领会名著中的含义，领略文字的魅力，从而陶冶情操，丰富精神世界。
1. 名著导读的重要性
众所周知，无论是中国名著还是外国名著都兼具极高的文学价值与艺术价值，而且包含永恒的主题及人物形象，并且经过岁月的洗礼仍能经久不衰。因此，每一部名著都是值得人们诵读的经典，都能带给人们思想上的碰撞和人生的启迪。尤其是对于初中生，其正处于人生发展的重要阶段，很多习惯和兴趣的养成就是在此阶段。如果能将名著加以适当的利用，给予其正确的引导，就能激发其阅读的兴趣，充实其文化底蕴，丰富其课余生活，提高其文学与文化素养。总而言之，初中教材中的名著导读部分对初中生的学习生活能起到至关重要的作用。
2. 目前初中教材中名著导读部分存在的问题
2.1 导读形式过于单一
初中教材中的名著导读部分基本只是简单地用文字将作品简介等枯燥信息提供给学生，丝毫不能引起学生对于名著的兴趣，更不用说让学生投入其中领略阅读的魅力了。
2.2 只注重应试而忽略名著本身
目前我国初中阶段普遍使用的语文教材是人教版教材，早在2001年出版的《全日制义务教育语文课程标准》中，就已经规定了义务教育阶段中要将名著阅读列入学习内容，其目的是要培养学生的读书兴趣和习惯，丰富学生的精神世界。然而，近年来的教材却越来越注重应对中考的技巧，将名著简单的导读，甚至让学生囫囵吞枣地将名著死记硬背，名著中的精神、文化、背景学生以一概不知，这样做反而忽略了阅读名著本身的意义。
3. 名著的导读与分析方式
对于初中生，名著的导读方式多种多样，大可不必拘泥于教材本身，利用各种信息与资源将名著导读给学生，往往比教材本身单一的文字更有说服力，更能引起学生的阅读兴趣。
3.1 利用作者信息
如果直接告诉学生一部作品如何好，如何精彩，学生未必能够理解，当然也不见得能引起其阅读兴趣。拿鲁迅的作品来说，大多政治意味浓厚，学生不一定能够很好地理解，甚至觉得晦涩难懂，毫无趣味。如果教材中能够多加一些关于鲁迅生活当中的故事加以引导，生动的故事会使作者的形象立刻立体起来，先引起学生对作者的兴趣，进而引起对其作品的兴趣，同时也让学生真正地理解作品所蕴含的意义。
3.2 利用文化背景知识
大部分的名著都是在特定的歷史背景和环境下造就的，因此在阅读名著本身之前，了解必要的背景知识也是必不可少的。曹雪芹的《红楼梦》是中国四大古典名著之一。其之所以能够像其他经典作品一样广为流传，给人留下了深刻的印像，不仅是因为故事情节的曲折生动，更是作品背后所反映的社会意义。读者通过它认识了当时社会中美好的与丑恶的东西，引起了强烈的爱和憎。《红楼梦》产生在十八世纪的旧中国，正是清朝乾隆时代，中国的封建社会经过了长期的发展，到这时已经腐朽不堪，冒出了将要灭亡的苗头，特别是在经济制度政治制度上表现得更加鲜明。因此在名著的导读中应将这些背景知识渗透给学生，才能让学生在欣赏作品本身的同时也能感受作品背后的含义。
3.3 利用精彩情节及人物
众所周知，精彩的故事情节和恰到好处的描写是一部优秀小说不可或缺的重要因素。《三国演义》可谓是章章精彩，节节引人入胜，比如赤壁之战、三顾茅庐、七擒孟获、空城计等；《水浒传》也是轰轰烈烈，令人振奋，比如武松打虎、三打祝家庄、真假李逵、大闹野猪林、倒拔垂杨柳等。这些都是能捕获读者眼球的法宝。在初中教材中的名著导读可利用名著中的精彩篇章先引起学生的兴趣，再让学生细细品读其中韵味。
3.4 利用多元化的阅读方式
3.4.1 举办阅读名著活动
在向初中生导读名著的时候，大可不必拘泥于教材本身，因为教材本身的信息是有限的，而学生的思维却是无限的。在初中阶段，学生往往更能接受同龄人的建议。教师可利用课堂让学生互相推荐好书，以及为什么推荐这本书，给学生创造充足的空间以展示自己的才华，同时也提供给学生互相交流心得体会的平台。
3.4.2 观看电影以激发兴趣
通常，视觉上的感受比文字更有冲击力。目前，大量的国内外优秀名著已被翻拍成电影，这就给了学生更多的机会来了解名著，感受名著。因此，教师可先利用电影等让学生对名著产生好奇，进而过后主动去阅读名著本身。这样的效果往往要比直接用干巴巴的文字灌输给学生要行之有效。
3.4.3 开展名著知识竞赛
在课余时间，教师还可开展多种多样的活动以促使学生阅读名著，比如知识竞赛，可以根据不同的名著设计各类问题让学生比赛，答题多且正确者可获得一定的奖励，这样做将会刺激学生不满足于课本上的名著知识，自己课后也会找名著来阅读并加以扩展。
结束语
初中教材中名著的导读部分在整个中学阶段，甚至在学生今后的人生当中都起着至关重要的作用。如果能够良好地利用名著导读，不但能让学生掌握更多的知识，更重要的是，将会培养其一生的文学素养，塑造其完美的人格，陶冶其高尚的情操。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定. 《全日制义务教育语文课程标准》[S]. 北京： 北 京师范大学出版社， 2001.
[2] 明文彬.《让初中语文教学因生活而精彩》[J]. 科学咨询（教育科研）2009.01
[3] 周植慈.《初中语文名著导读教学思考》[J].语文天地 2012.12