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概念的掌握这一认知活动对于初中生来说,是具有复杂心理经历过程的特殊性的,因此,教师应在掌握学生认知心理过程以及发展规律的基础上,将认知表象的中介作用充分发挥出来,并引导学生由此进行过渡,最终在感知的基础上顺利晋升至抽象思维的认知.
试论概念教学的引入策略及案例分析
【摘 要】
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概念的掌握这一认知活动对于初中生来说,是具有复杂心理经历过程的特殊性的,因此,教师应在掌握学生认知心理过程以及发展规律的基础上,将认知表象的中介作用充分发挥出来,并
【机 构】
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江苏江阴市华西实验学校
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2017年26期
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