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摘要：针对传统焊接专业人才培养模式的时代局限性，结合生产企业实际需求，制定出更为合理的新型智能化焊接技能人才培养方案。通过行业，企业的调研，制定了智能化焊接方向的人才方案，并应用该方案进行人才培养该人才培养，培养效果得到了社会和企业的高度认同;智能化焊接人才培养方案突出了职业教育应紧跟国家、社会、企业需求，紧跟行业技术发展的特点，为经济发展和社会进步提供人才支持，为国家高等职业教育的焊接智能化稳步发展提供帮助。
关键词：高等职业教育;智能化焊接;技能型人才;人才培养方案
中图分类号：G712 文献标示码：A
1 绪论
《中国制造2025》要求加快机械、航空、船舶、汽车、轻工、纺织、食品、电子等行业生产设备的智能化改造，试点建设智能工厂/数字化车间。实施传统产业智能化改造，在加工制造产业领域，应用而生必须培养大量的满足智能制造需要的跨学科、跨专业复合型人才，有创新能力、工程能力、实践能力的焊接人才需求也逐年攀升[1]。原有适合培养窄口径、专门技能型人才培养模式渐渐地表现出来不再适应生产力发展的要求，在新形势下，制造类专业的培养模式、培养方案以及课程的设置也表现出来培养能力不足，优势不够明显等特点。作为高等教育重要组成部分之高等职业教育，其人才培养目标，应根据社会需要和自身特色来定位。高职的焊接专业是直接培养生产第一线的技术应用、技术管理的高级实用型专门人才，也属于培养操作型技艺型人才，需要在生产过程中能够紧跟生产力的发展，应用新的技能、新的方法、新型生产方式来满足生产的需要。
高等教育的使命是科技创新、教书育人、服务社会。培养的学生必须具备紧跟时代，密切配合国家发展计划;引领生产方式，生产力的发展;具备足够的创新能力、能服务于社会，为国家发展做出贡献。人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，也是人才培养模式改革的出发点和落脚点[2，3，4]。国家相关教育制度改革和发展规划指出要注重培养应用型、复合型、技能型人才，高校应积极制订培养实用型人才的方案，为社会培养更多的实用型人才[5]。焊接技术与自动化专业为适应新时代发展确立的智能化焊接方向必须制定和建立新的人才培养方案。
2智能化焊接技术人才培养方案的制定
2.1人才培养目标
国家正在实施创新驱动发展、"中国制造2025"、"互联网+"、"网络强国"、"一带一路"等重大战略，为了全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照高质量发展要求，生产力的发展要求，国家的战略要求，面向核电、航空航天、轨道交通等高端装备制造业，培养熟练掌握现代智能焊接操作技能人才;培养具备进行智能化焊接生产工艺设计与生产过程的实施、生产产品质量管理能力的人才;具备与时俱进不断学习的能力的人才;以及培养在生产中应用学习知识进行创新型应用，具备现代工匠精神的高素质智能化焊接技能型人才。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，我国高等教育发展方向要和我国发展的现实目标和未来方向紧密联系，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为改革和社会主义现代化服务;对职业教育提出必需把握社会需求，行业需求和企业需求。联系《中国制造2025》要求，高等职业教育必须能够培养拥护党的基本路线、政治素质过硬;又具有良好的职业道德和敬业精神的适应时代需要的既掌握智能化焊接过程理论体系，又具有熟练操作智能化设备、设计智能化生产工艺过程的高技能人才。为社会，为祖国，为企业培养更多更优秀的智能化制造的焊接技能人才。
2.2企业走访调研
学校组建了智能化焊接教学团队，团队组成员对国家高端装备产业的大型企业进行走访调研，也对具有代表性的中小型企业进行了走访，主要掌握企业在未来发过程中对焊接技能型人才的需求。走访的结果表明绝大多数企业已经建立或者有意愿建立智能化焊接工作站及智能化焊接生产车间，但存在对智能化生产过程的掌控的操作人员不够或者对对智能化焊接技能人才的招聘存在疑虑;有部分的企业设备的使用率较低，设备的运行维护成本高，柔性化生产过程的产品变化衔接过程不流畅，高要求产品的质量保证不能有效保证等现存问题;部分企业对现有人员的培训方向不明确。在以上走访和调研的过程分析，在焊接技术与自动化专业建立智能化焊接技术方向，以满足国家发展、社会要求，企业需求。
2.3培养方案的制定
高等职业教育在发展中必须立足于国家的战略和发展需要，必须立足于社会生产力的发展，立足于行业，企业的需要进行专业建设。专业人才培养方案是以培养目标为基础的教学任务体系建设，包含了课程的内容、教学大纲的设计、实训场地的建设、教学师资的要求等。
四川工程职业技术学院设立的智能化焊接技术是对焊接技术及自动化专业的顺应生产力发展的延伸，把智能化焊接作为培养现代化高技能人才的一个专业方向。智能化焊接教学团队在企業走访的基础上，邀请包含大国工匠高凤林在内的企业生产技术人员，企业生产管理组织人员等组织研讨会。主要讨论现阶段国家，社会，企业对焊接技能型人才的的需求方向，讨论智能化焊接技能型人才的培养目标，培养模式的制定;人才培养方案的设计;明确了学校作为培养人才的方向与方式。
2.4课程大纲的修订及师资培训
课程大纲是课程授课过程的灵魂，授课过程必须依据大纲进行，所有的课程构成的是一个专业的系统学习任务，大纲修订必须按照课程构成体系为内容制定，在大纲制定过程中必须避免有知识交叉的课程出现大纲制定内容的重复学习，也避免知识点的遗漏，智能化焊接技术在制定完成大纲以后专业团队老师对所有课程的大纲进行专门的系统研究讨论，形成了焊接技术与自动化（智能化焊接方向）的课程大纲。
为了满足课程大纲所要求的授课教师的要求，本专业团队老师分别进行了人社部以及行业协会举行的机器人焊接理论知识和实践操作培训，具有机器人知识，实践技能等授课能力，满足教学计划要求，形成了一个专门针对智能化焊接的教学团队。 3智能化焊接技术人才培养方案及其实践
3.1专业课程体系
专业课程安排及学习时间见表1所示。专业课程既有焊接生产过程的机械制图，材料科学，熔焊过程与缺陷控制，材料成型控制基础，焊接方法及设备，金属材料焊接，焊接结构制造工艺及实施焊接技能所需理论知识;又有智能制造所需的电工与电子技术，焊接自动控制基础，焊接自动化技术，智能机器人焊接技术强化智能制造的理论知识构成一个理论课程学习系统，学生既能掌握包含材料在内的焊接基本知识又能掌握包含自动控制基础在内的智能制造所需的基本理论知识。课程设计布置合理，分学期按阶段完成学习任务。
3.2实践教学体系
实践教学是高职学生一个重要的教学环节，在掌握理论的基础上进行技能训练，学生从入学开始有工程素养实训，实践教学环节安排见表2。实践教学主要有：典型焊接接头电弧焊实作，机械设计基础课程设计，电子电路课程设计，焊接自动化设备操作实训，数控切割编程及操作实训，机器人操作实训，焊接机器人焊接工艺实训，智能化焊接程序输入实训等。该教学环节包括学生素养培养，焊接技能、智能化焊接技能的实训培训等。学生不仅能够对焊接技能进行掌握，也能掌握智能制造过程所需的技能。
3.3实训基地建设
四川工程职业技术学院焊接专业拥有电弧焊实训基地，包含了对材料的切割、组对、焊接在内的所有工序训练场地和设备。经过资源整合，新购焊接机器人，激光跟踪传感器等高端装备，建立了焊接自动化实训中心、智能化焊接实训中心。协调本校的四川省装备制造业机器人应用技术工程实验室，建立从焊接基本技能培训到智能化焊接技能培训的实训条件。
3.4培养效果
按照智化能焊接技术技能型人才培养方案，四川工程职业技术学院智能化焊接教学团队在焊接技术与自动化专业的教学过程中，先以焊接技术教学为重，逐次深入学习电工电子，自动控制，机器人焊接技术，智能化生产过程，机器人编程实训，智能化焊接实训等环节。该培养方案结合了生产企业需求，通过焊接专业毕业顶岗实习和生产企业需求进一步融合，毕业生能满足现代企业对机器人焊接、智能能化焊接生产的要求。
4结论
以国家需求，社会需求，时代需求，企业需求为导向，对智能化焊接方向人才培养方案进行制定与实践。学员在掌握焊接专业知识与技能基础上，又具备智能焊接的知识与能力;智能化焊接人才培养方案已经开始为“智能制造”发展战略的不断深入推进培养行业需求的技能型人才;该培养方案适应时代发展，值得在同类高职院校中交流和推广。
参考文献：
[1]姚东伟.“产教”融合人才培养模式研究与实践[J].高职教育教学研究，2015，12（2）：1-4.
[2]鄧志辉，赵居礼，王津.校企合作工学结合重构人才培养方案[J].中国大学教学，2010，（4）：81-83.
[3]姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高教研究，2006，（12）：62-63.
[4]孔德兰，周建松.高职院校专业人才培养方案设计理念与路径[J].教研理论，2017， 21： 10-14.
[5]常婷.地方高校转型背景下应用型人才培养方案的制订研究[J].中国管理信息化，2019，22（4）：204-205.
关键词：高等职业教育;智能化焊接;技能型人才;人才培养方案
中图分类号：G712 文献标示码：A
1 绪论
《中国制造2025》要求加快机械、航空、船舶、汽车、轻工、纺织、食品、电子等行业生产设备的智能化改造，试点建设智能工厂/数字化车间。实施传统产业智能化改造，在加工制造产业领域，应用而生必须培养大量的满足智能制造需要的跨学科、跨专业复合型人才，有创新能力、工程能力、实践能力的焊接人才需求也逐年攀升[1]。原有适合培养窄口径、专门技能型人才培养模式渐渐地表现出来不再适应生产力发展的要求，在新形势下，制造类专业的培养模式、培养方案以及课程的设置也表现出来培养能力不足，优势不够明显等特点。作为高等教育重要组成部分之高等职业教育，其人才培养目标，应根据社会需要和自身特色来定位。高职的焊接专业是直接培养生产第一线的技术应用、技术管理的高级实用型专门人才，也属于培养操作型技艺型人才，需要在生产过程中能够紧跟生产力的发展，应用新的技能、新的方法、新型生产方式来满足生产的需要。
高等教育的使命是科技创新、教书育人、服务社会。培养的学生必须具备紧跟时代，密切配合国家发展计划;引领生产方式，生产力的发展;具备足够的创新能力、能服务于社会，为国家发展做出贡献。人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，也是人才培养模式改革的出发点和落脚点[2，3，4]。国家相关教育制度改革和发展规划指出要注重培养应用型、复合型、技能型人才，高校应积极制订培养实用型人才的方案，为社会培养更多的实用型人才[5]。焊接技术与自动化专业为适应新时代发展确立的智能化焊接方向必须制定和建立新的人才培养方案。
2智能化焊接技术人才培养方案的制定
2.1人才培养目标
国家正在实施创新驱动发展、"中国制造2025"、"互联网+"、"网络强国"、"一带一路"等重大战略，为了全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照高质量发展要求，生产力的发展要求，国家的战略要求，面向核电、航空航天、轨道交通等高端装备制造业，培养熟练掌握现代智能焊接操作技能人才;培养具备进行智能化焊接生产工艺设计与生产过程的实施、生产产品质量管理能力的人才;具备与时俱进不断学习的能力的人才;以及培养在生产中应用学习知识进行创新型应用，具备现代工匠精神的高素质智能化焊接技能型人才。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，我国高等教育发展方向要和我国发展的现实目标和未来方向紧密联系，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为改革和社会主义现代化服务;对职业教育提出必需把握社会需求，行业需求和企业需求。联系《中国制造2025》要求，高等职业教育必须能够培养拥护党的基本路线、政治素质过硬;又具有良好的职业道德和敬业精神的适应时代需要的既掌握智能化焊接过程理论体系，又具有熟练操作智能化设备、设计智能化生产工艺过程的高技能人才。为社会，为祖国，为企业培养更多更优秀的智能化制造的焊接技能人才。
2.2企业走访调研
学校组建了智能化焊接教学团队，团队组成员对国家高端装备产业的大型企业进行走访调研，也对具有代表性的中小型企业进行了走访，主要掌握企业在未来发过程中对焊接技能型人才的需求。走访的结果表明绝大多数企业已经建立或者有意愿建立智能化焊接工作站及智能化焊接生产车间，但存在对智能化生产过程的掌控的操作人员不够或者对对智能化焊接技能人才的招聘存在疑虑;有部分的企业设备的使用率较低，设备的运行维护成本高，柔性化生产过程的产品变化衔接过程不流畅，高要求产品的质量保证不能有效保证等现存问题;部分企业对现有人员的培训方向不明确。在以上走访和调研的过程分析，在焊接技术与自动化专业建立智能化焊接技术方向，以满足国家发展、社会要求，企业需求。
2.3培养方案的制定
高等职业教育在发展中必须立足于国家的战略和发展需要，必须立足于社会生产力的发展，立足于行业，企业的需要进行专业建设。专业人才培养方案是以培养目标为基础的教学任务体系建设，包含了课程的内容、教学大纲的设计、实训场地的建设、教学师资的要求等。
四川工程职业技术学院设立的智能化焊接技术是对焊接技术及自动化专业的顺应生产力发展的延伸，把智能化焊接作为培养现代化高技能人才的一个专业方向。智能化焊接教学团队在企業走访的基础上，邀请包含大国工匠高凤林在内的企业生产技术人员，企业生产管理组织人员等组织研讨会。主要讨论现阶段国家，社会，企业对焊接技能型人才的的需求方向，讨论智能化焊接技能型人才的培养目标，培养模式的制定;人才培养方案的设计;明确了学校作为培养人才的方向与方式。
2.4课程大纲的修订及师资培训
课程大纲是课程授课过程的灵魂，授课过程必须依据大纲进行，所有的课程构成的是一个专业的系统学习任务，大纲修订必须按照课程构成体系为内容制定，在大纲制定过程中必须避免有知识交叉的课程出现大纲制定内容的重复学习，也避免知识点的遗漏，智能化焊接技术在制定完成大纲以后专业团队老师对所有课程的大纲进行专门的系统研究讨论，形成了焊接技术与自动化（智能化焊接方向）的课程大纲。
为了满足课程大纲所要求的授课教师的要求，本专业团队老师分别进行了人社部以及行业协会举行的机器人焊接理论知识和实践操作培训，具有机器人知识，实践技能等授课能力，满足教学计划要求，形成了一个专门针对智能化焊接的教学团队。 3智能化焊接技术人才培养方案及其实践
3.1专业课程体系
专业课程安排及学习时间见表1所示。专业课程既有焊接生产过程的机械制图，材料科学，熔焊过程与缺陷控制，材料成型控制基础，焊接方法及设备，金属材料焊接，焊接结构制造工艺及实施焊接技能所需理论知识;又有智能制造所需的电工与电子技术，焊接自动控制基础，焊接自动化技术，智能机器人焊接技术强化智能制造的理论知识构成一个理论课程学习系统，学生既能掌握包含材料在内的焊接基本知识又能掌握包含自动控制基础在内的智能制造所需的基本理论知识。课程设计布置合理，分学期按阶段完成学习任务。
3.2实践教学体系
实践教学是高职学生一个重要的教学环节，在掌握理论的基础上进行技能训练，学生从入学开始有工程素养实训，实践教学环节安排见表2。实践教学主要有：典型焊接接头电弧焊实作，机械设计基础课程设计，电子电路课程设计，焊接自动化设备操作实训，数控切割编程及操作实训，机器人操作实训，焊接机器人焊接工艺实训，智能化焊接程序输入实训等。该教学环节包括学生素养培养，焊接技能、智能化焊接技能的实训培训等。学生不仅能够对焊接技能进行掌握，也能掌握智能制造过程所需的技能。
3.3实训基地建设
四川工程职业技术学院焊接专业拥有电弧焊实训基地，包含了对材料的切割、组对、焊接在内的所有工序训练场地和设备。经过资源整合，新购焊接机器人，激光跟踪传感器等高端装备，建立了焊接自动化实训中心、智能化焊接实训中心。协调本校的四川省装备制造业机器人应用技术工程实验室，建立从焊接基本技能培训到智能化焊接技能培训的实训条件。
3.4培养效果
按照智化能焊接技术技能型人才培养方案，四川工程职业技术学院智能化焊接教学团队在焊接技术与自动化专业的教学过程中，先以焊接技术教学为重，逐次深入学习电工电子，自动控制，机器人焊接技术，智能化生产过程，机器人编程实训，智能化焊接实训等环节。该培养方案结合了生产企业需求，通过焊接专业毕业顶岗实习和生产企业需求进一步融合，毕业生能满足现代企业对机器人焊接、智能能化焊接生产的要求。
4结论
以国家需求，社会需求，时代需求，企业需求为导向，对智能化焊接方向人才培养方案进行制定与实践。学员在掌握焊接专业知识与技能基础上，又具备智能焊接的知识与能力;智能化焊接人才培养方案已经开始为“智能制造”发展战略的不断深入推进培养行业需求的技能型人才;该培养方案适应时代发展，值得在同类高职院校中交流和推广。
参考文献：
[1]姚东伟.“产教”融合人才培养模式研究与实践[J].高职教育教学研究，2015，12（2）：1-4.
[2]鄧志辉，赵居礼，王津.校企合作工学结合重构人才培养方案[J].中国大学教学，2010，（4）：81-83.
[3]姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高教研究，2006，（12）：62-63.
[4]孔德兰，周建松.高职院校专业人才培养方案设计理念与路径[J].教研理论，2017， 21： 10-14.
[5]常婷.地方高校转型背景下应用型人才培养方案的制订研究[J].中国管理信息化，2019，22（4）：204-205.