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[摘要]情感因素直接影响着学生的学习效果。本文探讨了情感因素的内涵，情感因素和英语教学之间的关系，以及调动积极情感因素提高教学的方法和对策。
[关键词]情感因素 学生 英语教学
中图分类号： G 4 2 4 文献标识码： A 文章编号：.
1 什么是情感因素
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，也是人际通信交流的重要手段。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情（emotion），感觉（feeling），情绪（mood），态度（attitude）等。影响语言学习的情感因素，主要可以分为两类，第一类是学生的自身因素，包括焦虑（anxiety），抑制（inhibition），自尊心（self-esteem），学习动机（motivation）等；第二类是学生之间或者学生与教师之间的情感因素，包括移情（empathy），课堂交流（classroom transaction）等。
2 情感因素与英语教学的关系
在语言学习的过程中，人是语言习得的主体，而人是受情感因素支配的，从而影响了人的行为思想。所以忽视情感在语言学习中的作用是不科学的。所谓英语学习的情感因素，是指人在英语学习过程中发挥着动力功能和信号功能作用的情感因素。本世纪三十年代布莱克弗尔德就指出：“当我们学习一门语言时……不是我的‘语言天才’， 不是我的‘努力’， 也不是在我的学习中发挥作用的‘推理能力’， 而是‘我’——一个活生生的人，在学习。”
马斯洛的人本主义思想以人性本善为前提，强调教育的功能，追根究底就是人的自我实现，是人所能达到的最高度的发展，即帮助人达到他能够达到的最佳状态。所以在教育过程中，充分调动情感因素，发挥人的主观能动性，充分挖掘学生的潜能，是很有必要的。
在马斯洛看来，人具有一种与生俱来的潜能，发挥人的潜能，超越自我是人的最基本要求。环境具有促使潜能得以实现的作用。然而，并非所有的环境条件都有助于潜能的实现，只有在一种和睦的气氛下，在一种真诚、信任和理解的关系中，潜能才能像得到了充足阳光和水分的植物一样蓬勃而出。
我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分， 是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹若一部振荡器， 它以一种弥散的方式， 在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”
由此可见，在学习过程中，学生的情感状态直接影响他们的学习过程和学习效果。积极的情感将有利于激发学习动机，提高学习效率，帮助他们树立正确的人生观世界观，以及成长和成才。消极的情感因素则会阻碍学生良好心理状态的形成，从而给学生的学习和生活带来负面影响。人与人之间，特别是老师与学生之间，如果能建立良好的情感关系，就能增加彼此的吸引力和影响力。反之，如果师生之间只存在程式化的、僵硬的、老套的、严肃的情感关系，就会造成师生心理距离，排斥力和对抗力，从而阻碍学习生活。
帮助学生解决情感因素带来的问题，将有助于帮助学生挖掘学习潜力，提高英语学习。消极情感比如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都会影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极情感影响，好的教师、教材、教学手段和方法等对学习者的影响也会大打折扣。相反，积极的情感因素，如自尊自爱、自信、动机、愉快、喜悦等有利于学生保持良好的心理状态。
因此教师要积极探索，寻找方法帮助学生克服消极情感因素，培养其健全的品格与个性，让他们英语学习的成功体验和情感态度相互发展和促进。
3 教学启示
3.1關注学生心理健康，化解焦虑，培养自信，挖掘自身潜力。
健康是人生快乐、幸福、成功的基础和前提，而健康的一半是心理健康。对于现代社会的人来说，心理健康的意义在某种程度上远远超过躯体健康。所以大学生心理健康教育应该贯穿整个英语教育过程，从某种程度上，英语教育业应该是一种励志教育。
中西方文化的交融，为师生提供了更广阔的人生视野。西方文化中那些的积极、健康的人生观、价值观、以及教育理念都为我们提供了很好的教育范本，很多英美文学作品、影视文化、演讲、名人故事、励志故事都向我们传达了积极向上、不畏艰难的人生态度。如何利用好这些有益的教学资源，帮助学生树立积极健康的心态，调动积极的情感因素，是每个高校英语教师必须思考的问题。
积极向上的情感因素，将有利于学生培养自信心，自信心是走向成功的重要保障，也是克服焦虑的有效办法。有时候触动学生的，或许是老师的一句话，一句电影台词，一本老师推荐的好书。而这种精神上的共鸣，将为学生在学习生活中打开一扇通往光明的门，从而启动源源不断的努力奋进的动力。有了成功的动力，一个紧张而怯懦的学生也就开始敢于在课堂上发言，敢于参加各种集体活动，敢于发现和创造，时间一长，就会以全新的姿态面对英语学习，和整个学习生活乃至整个人生。
3.2 英语阅读品读体验，提高学生人文修养
阅读是英语教学的重要组成部分，阅读不仅仅在大学英语四六级、英语专业考试、以及各类英语等级考试中分值较高，更为重要的是，阅读是一个通往世界的桥梁，阅读可以改变人生。古人强调“读万卷书，行万里路”弥尔顿也说“书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来。”所以利用英语阅读，充分调动学生积极情感因素，提高学生人文修养，有着意义非凡的作用。一般学校选用的教材中不乏经典篇目，教师应该利用好教材资源，培养学生基本技能，同时应该扩充阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
笔者在英语阅读教学中，利用品读体验，影响了不少学生。例如在讲解关于友谊的课文时，补充了关于友谊的英语名篇，同时让学生来分享各自关于友谊的心得，这样，阅读课变成了“悦读课”。名篇品读也是一个很好的方法，例如，从莎士比亚的十四行诗，除了可以欣赏古典英语的魅力，还可以体验爱情的纯净与热烈；从雪莱的《西风颂》可以体验到英语的韵略之美，以及诗人“骄傲、轻捷而不驯的灵魂”的自白和时代精神的写照。从《简爱》当中，可以学到一个女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终一定会获得幸福。“好书推荐”即教师给学生推荐好书，要求其写读书笔记；同时每次上课要求学生推荐好书，要陈述推荐书目的简介以及推荐理由。 总之阅读之美是人生之美，英语阅读教学的品读体验，可以帮助学生热爱阅读，对提高自身人文修养有一定作用，是利用情感因素感化学生的一个有效方式。
3.3积极有效的教学方法和手段，使学生融入课堂，培养积极情感因素
根据学生的具体情况，探索和实践多种多样的教学方法，将有利于培养积极情感因素，而积极的情感因素使学生融入英语课堂，促进英语教学。
英语教学中经常用到的教学法有： 交际法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法、自然法、合作学习法、功能意念法等。通过不同教学法，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。帮助学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。还可以按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
3.4培养激发学生动机
学习动机是学生学习生活中重要的、源源不断的动力。首先要让学生明确学习目标，增强英语学习价值观要根据不同层次学生的情况，制定相应的学习目标和计划。大目标要站在社会的高度，使他们有为之奋斗的动机，小目标要具体化，使他们能够实现，从而获得成就感。随着学习成绩的提高，学生的兴趣也会随之增强，他们的融入型動机也会得到强化。其次要帮助学生定位自我，找准自身特点和优势，学生在了解自我之后，才能发现自己兴趣所在，而众所周知，兴趣是最好的老师，带着兴趣学习，将给他们无限的学习动力，从而在英语学习过程中形成良性循环。所以教师培养和激发学生英语学习动机，往往能调动和积极情感因素，在教学过程中起到事倍功半的效果。
3.5良好的师生关系、和谐的校园学习环境，轻松的课堂气氛也是降低外语学习的焦虑程度，能有效地把异常心理现象减少到最小程度，使学生变紧张为轻松，逐渐克服他们的心理障碍，充分调动积极情感因素的关键。
3.6提升教师自身素质，增强人格魅力，充分发挥教师对情感因素的关键作用，教师要努力提高自己的专业技能和人文修养，同时转变教学思想，更新教学观念。这也是一个教师和学生共同成长、共同进步的过程，也是情感因素对教学、对学生学习生活、以及人生观、价值观塑造的一个过程。老师还应该进行爱国主义情感教育，为英语学习提供最深沉的背景和最有力的支持。
4结语
情感因素与外语教学是一个值得当代外语教师研究的科研课题，它涉及教育学、心理学社会学的不同领域，需要外语教师在各自的教学实践中不断探索和研讨。同时，教师要在教学实践中要经常用教学理论来进行指导，千方百计地激发学生们的强烈求知欲和学习热情，把被动学习降到最低点，使绝大多数学生都能主动地、轻松地投入学习，才是我们教学成功的保证。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]张梅娟.情感因素在外语教学中的介入[J].外语界，2002（5）.
[3] Diane Larsen-Freeman， Michael H. Long. An Introduction to Second Language Acquisition Research [M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.
[4] Jane Arnold. Affect in Language Learning [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2004.
[关键词]情感因素 学生 英语教学
中图分类号： G 4 2 4 文献标识码： A 文章编号：.
1 什么是情感因素
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，也是人际通信交流的重要手段。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情（emotion），感觉（feeling），情绪（mood），态度（attitude）等。影响语言学习的情感因素，主要可以分为两类，第一类是学生的自身因素，包括焦虑（anxiety），抑制（inhibition），自尊心（self-esteem），学习动机（motivation）等；第二类是学生之间或者学生与教师之间的情感因素，包括移情（empathy），课堂交流（classroom transaction）等。
2 情感因素与英语教学的关系
在语言学习的过程中，人是语言习得的主体，而人是受情感因素支配的，从而影响了人的行为思想。所以忽视情感在语言学习中的作用是不科学的。所谓英语学习的情感因素，是指人在英语学习过程中发挥着动力功能和信号功能作用的情感因素。本世纪三十年代布莱克弗尔德就指出：“当我们学习一门语言时……不是我的‘语言天才’， 不是我的‘努力’， 也不是在我的学习中发挥作用的‘推理能力’， 而是‘我’——一个活生生的人，在学习。”
马斯洛的人本主义思想以人性本善为前提，强调教育的功能，追根究底就是人的自我实现，是人所能达到的最高度的发展，即帮助人达到他能够达到的最佳状态。所以在教育过程中，充分调动情感因素，发挥人的主观能动性，充分挖掘学生的潜能，是很有必要的。
在马斯洛看来，人具有一种与生俱来的潜能，发挥人的潜能，超越自我是人的最基本要求。环境具有促使潜能得以实现的作用。然而，并非所有的环境条件都有助于潜能的实现，只有在一种和睦的气氛下，在一种真诚、信任和理解的关系中，潜能才能像得到了充足阳光和水分的植物一样蓬勃而出。
我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分， 是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹若一部振荡器， 它以一种弥散的方式， 在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”
由此可见，在学习过程中，学生的情感状态直接影响他们的学习过程和学习效果。积极的情感将有利于激发学习动机，提高学习效率，帮助他们树立正确的人生观世界观，以及成长和成才。消极的情感因素则会阻碍学生良好心理状态的形成，从而给学生的学习和生活带来负面影响。人与人之间，特别是老师与学生之间，如果能建立良好的情感关系，就能增加彼此的吸引力和影响力。反之，如果师生之间只存在程式化的、僵硬的、老套的、严肃的情感关系，就会造成师生心理距离，排斥力和对抗力，从而阻碍学习生活。
帮助学生解决情感因素带来的问题，将有助于帮助学生挖掘学习潜力，提高英语学习。消极情感比如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都会影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极情感影响，好的教师、教材、教学手段和方法等对学习者的影响也会大打折扣。相反，积极的情感因素，如自尊自爱、自信、动机、愉快、喜悦等有利于学生保持良好的心理状态。
因此教师要积极探索，寻找方法帮助学生克服消极情感因素，培养其健全的品格与个性，让他们英语学习的成功体验和情感态度相互发展和促进。
3 教学启示
3.1關注学生心理健康，化解焦虑，培养自信，挖掘自身潜力。
健康是人生快乐、幸福、成功的基础和前提，而健康的一半是心理健康。对于现代社会的人来说，心理健康的意义在某种程度上远远超过躯体健康。所以大学生心理健康教育应该贯穿整个英语教育过程，从某种程度上，英语教育业应该是一种励志教育。
中西方文化的交融，为师生提供了更广阔的人生视野。西方文化中那些的积极、健康的人生观、价值观、以及教育理念都为我们提供了很好的教育范本，很多英美文学作品、影视文化、演讲、名人故事、励志故事都向我们传达了积极向上、不畏艰难的人生态度。如何利用好这些有益的教学资源，帮助学生树立积极健康的心态，调动积极的情感因素，是每个高校英语教师必须思考的问题。
积极向上的情感因素，将有利于学生培养自信心，自信心是走向成功的重要保障，也是克服焦虑的有效办法。有时候触动学生的，或许是老师的一句话，一句电影台词，一本老师推荐的好书。而这种精神上的共鸣，将为学生在学习生活中打开一扇通往光明的门，从而启动源源不断的努力奋进的动力。有了成功的动力，一个紧张而怯懦的学生也就开始敢于在课堂上发言，敢于参加各种集体活动，敢于发现和创造，时间一长，就会以全新的姿态面对英语学习，和整个学习生活乃至整个人生。
3.2 英语阅读品读体验，提高学生人文修养
阅读是英语教学的重要组成部分，阅读不仅仅在大学英语四六级、英语专业考试、以及各类英语等级考试中分值较高，更为重要的是，阅读是一个通往世界的桥梁，阅读可以改变人生。古人强调“读万卷书，行万里路”弥尔顿也说“书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来。”所以利用英语阅读，充分调动学生积极情感因素，提高学生人文修养，有着意义非凡的作用。一般学校选用的教材中不乏经典篇目，教师应该利用好教材资源，培养学生基本技能，同时应该扩充阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
笔者在英语阅读教学中，利用品读体验，影响了不少学生。例如在讲解关于友谊的课文时，补充了关于友谊的英语名篇，同时让学生来分享各自关于友谊的心得，这样，阅读课变成了“悦读课”。名篇品读也是一个很好的方法，例如，从莎士比亚的十四行诗，除了可以欣赏古典英语的魅力，还可以体验爱情的纯净与热烈；从雪莱的《西风颂》可以体验到英语的韵略之美，以及诗人“骄傲、轻捷而不驯的灵魂”的自白和时代精神的写照。从《简爱》当中，可以学到一个女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终一定会获得幸福。“好书推荐”即教师给学生推荐好书，要求其写读书笔记；同时每次上课要求学生推荐好书，要陈述推荐书目的简介以及推荐理由。 总之阅读之美是人生之美，英语阅读教学的品读体验，可以帮助学生热爱阅读，对提高自身人文修养有一定作用，是利用情感因素感化学生的一个有效方式。
3.3积极有效的教学方法和手段，使学生融入课堂，培养积极情感因素
根据学生的具体情况，探索和实践多种多样的教学方法，将有利于培养积极情感因素，而积极的情感因素使学生融入英语课堂，促进英语教学。
英语教学中经常用到的教学法有： 交际法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法、自然法、合作学习法、功能意念法等。通过不同教学法，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。帮助学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。还可以按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
3.4培养激发学生动机
学习动机是学生学习生活中重要的、源源不断的动力。首先要让学生明确学习目标，增强英语学习价值观要根据不同层次学生的情况，制定相应的学习目标和计划。大目标要站在社会的高度，使他们有为之奋斗的动机，小目标要具体化，使他们能够实现，从而获得成就感。随着学习成绩的提高，学生的兴趣也会随之增强，他们的融入型動机也会得到强化。其次要帮助学生定位自我，找准自身特点和优势，学生在了解自我之后，才能发现自己兴趣所在，而众所周知，兴趣是最好的老师，带着兴趣学习，将给他们无限的学习动力，从而在英语学习过程中形成良性循环。所以教师培养和激发学生英语学习动机，往往能调动和积极情感因素，在教学过程中起到事倍功半的效果。
3.5良好的师生关系、和谐的校园学习环境，轻松的课堂气氛也是降低外语学习的焦虑程度，能有效地把异常心理现象减少到最小程度，使学生变紧张为轻松，逐渐克服他们的心理障碍，充分调动积极情感因素的关键。
3.6提升教师自身素质，增强人格魅力，充分发挥教师对情感因素的关键作用，教师要努力提高自己的专业技能和人文修养，同时转变教学思想，更新教学观念。这也是一个教师和学生共同成长、共同进步的过程，也是情感因素对教学、对学生学习生活、以及人生观、价值观塑造的一个过程。老师还应该进行爱国主义情感教育，为英语学习提供最深沉的背景和最有力的支持。
4结语
情感因素与外语教学是一个值得当代外语教师研究的科研课题，它涉及教育学、心理学社会学的不同领域，需要外语教师在各自的教学实践中不断探索和研讨。同时，教师要在教学实践中要经常用教学理论来进行指导，千方百计地激发学生们的强烈求知欲和学习热情，把被动学习降到最低点，使绝大多数学生都能主动地、轻松地投入学习，才是我们教学成功的保证。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]张梅娟.情感因素在外语教学中的介入[J].外语界，2002（5）.
[3] Diane Larsen-Freeman， Michael H. Long. An Introduction to Second Language Acquisition Research [M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.
[4] Jane Arnold. Affect in Language Learning [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2004.