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摘要：小学语文教学在传授语言知识与文字，提高学生思维能力与表达能力，拓展学生思维空间上具有十分关键的作用，语文教学可以教会学生如何做人，如何生活，培养学生适应社会的能力。因此，语文教学必须要联系实际、联系生活，激发学生的学习兴趣，推进小学语文生活化水平的提升。
关键词：小学语文；教育教学；生活化
小学是学习的重要阶段，学生更好地获取知识，有利于学生良好学习习惯的养成以及学习能力的提升。语文是小学生重要的课程之一，有丰厚的文化底蕴，博大的艺术境界以及深刻的文化精髓，随学生会形成深刻的影响。小学语文教学在传授语言文字知识，提高学生的语言表达能力上具有关键作用，有利于学生更好的利用知识解决实际问题。小学语文教学要真正取得实效，必须要加强教学与实际生活的联系，围绕生活开展教学，推进小学语文教学的教学水平提升。
一、小学语文教学生活化的可行性探析
小學语文是一门基础性课程，可以培养学生的理解能力、思维能力、审美能力与创新能力，与学生未来发展有着密切的、良好的关系。小学语文教学的生活化，在生活中捕捉相关的学科知识，挖掘语文知识的生活内涵，依据学生学习的实际情况转变教学模式，让学生通过合作、探究等方式，将知识学以致用，解决生活中的实际问题，实现语文教学的生活化。小学 语文教学生活化的可行性，可以体现在以下几个方面：
（一）采取情境教学
在对新课程改革与新教学理念的认识下，教师可以依据学生的实际情况，采取情境教学的教学模式，让学生走出课堂，走向生活，与实际生活紧密联系，提高小学生教学生活化的可行性，教师在课堂上起着引导作用，通过不同的情境，让学生感受到作者写作时候的心境，引导学生更好地学以致用。
（二）采取开放课堂
依据新课程改革的要求，教师需要转变教学模式，创新教学方法，在小学语文教学生活化实施的过程中，教师要创设开放式的课堂教学，加强与学生的沟通与交流，让学生大胆的发言，加深学生对语文学习的兴趣，让学生积极主动的参与到课堂学习中，加强小学语文教育生活化的可行性。
（三）开展教学活动
小学语文是培养学生综合能力的重要阶段，教师在实施生活化教学的时候，开展不同形式的教学活动，将不同形式的教学活动展现在一起，利用教学资源，丰富教学内容，创设轻松自由的学习环境，例如开展绘画比赛、辩论比赛、演讲比赛，挖掘学生的创造能力。
二、小学语文教学生活化的实施策略
（一）转变教学观念，用生活指导教学
传统教学重视理论，轻视实践，教学脱离生活实际，不利于学生实践能力的提升。小学语文教师一定要转变自身观念，实现教学与生活的结合。首先，教师树立教学回归生活的思想。我国著名教育家陶行知曾经说过：“生活即教育”，这对小学语文教学具有十分重要的价值与指导作用。教育就是引导学生学会认知、学会做事、学会生活，将教学与实际生活结合起来。第二，树立以人为本的教学理念，在充分发挥学生主体地位的基础上，要树立以人为本的教育理念，教学要围绕学生身心发展来制定，提高教学的针对性与有效性，培养学生的学习兴趣。
（二）设置教学情境，增强学生学习兴趣
小学语文教学的生活化，设置与生活相关的教学情境，让学生利用生活经验理解课本知识，将课本知识与内容生活化，从而增强学生的学习兴趣。例如，在学习“邮票齿孔”的故事的时候，教师可以拿出两种不同的邮票，让学生去观察，发表自己的内心看法，学生一边观察一边回答，让学生联系生活，与自己见过的邮票进行对比，思考两枚邮票为审美一个有齿孔，一个没有，教师将学生的回答整理出来，告诉学生美用过的邮票边缘有孔，用过的没有，有孔是为了使用更加方便。教师可以创设问题，让学生带着疑问去阅读课文，让语文教学更加生活化。
（三）加强课堂互动，解答学生问题
在小学语文教学过程中，利用生活事例，可以让语文教学更加简单化，让学生学会用语言来表达自身对课文的看法，阐述自身的观点。教师在上课的时候，需要加强与学生之间的互动，依据学生的学习情况，制定合适的教学目标，逐渐培养学生的自学能力、思考能力与创新能力，解答学生的质疑，提高小学语文生活化的有效性，用实际的案例解决实际问题，引导学生走出课堂，走向生活，便于学生综合素质的发展。
（四）丰富校园文化
丰富的校园文化，对学生会形成潜移默化的影响，这是课堂教学没有办法取代的，教师要结合语文教学的实际，综合校园文化，开展积极向上的、丰富多彩的文化活动，例如作文比赛、演讲比赛、科学比赛等，丰富校园文化生活，逐渐提升学生的写作能力、表达能力、思维能力，拓宽学生视野，增长学生知识，让学生在活动中接受教育，同时在校园的绿化、教室的美好过程中，适当融入人文精神、名人标语等，给学生直观的体验与教育，为小学语文教学创设良好的环境。
（五）组织各种活动，提升综合能力
教师要组织各种不同的活动，组织学生参与其中，真正感受语文学习在生活中的实际应用，促进学生学习综合能力的提升。例如，在学习《槐乡的孩子》这节课的时候，教师可以给孩子描述这样的场景，每年五月夏季来临的时候，路边许多槐花便会开花，大雨下过以后，槐花从树上掉下来，捡回家，和上面粉，拌上盐与油，蒸着吃。然后让学生分组自由的朗读，培养学生对美好生活的向往，将语文学习与实际生活联系起来。
（六）注重实践练习
将语文教学与实践教学综合在一起，以生活实物为中心，激发学生的联想。例如，在学习《日月潭》的时候，有这样一段话：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上一层轻纱，周围的景物变得一片朦胧美，就像童话中的仙境。”这句话描述除了日月潭的朦胧美，对于8岁左右的学生来说，很难体会到这种美，教师可以将生活中的湖面景色展示出来，将生活中生动的情境与课本上抽象的词语联系起来，体会作者的思想感情。
小学语文教学与生活化的结合，符合新课程改革的理念，符合素质教育的要求，有利于提升学生的综合素质。教师需要采取有效的措施，让学生在生活中理解语文知识，拓宽学生视野，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]沈迎春.小学语文教育生活之初探[J].小学作文辅导，2011，02：45.
[2]赵武星.小学语文教育生活化理念探析[J].时代教育，2012，08：194
[3]邓颖.对小学语文教育生活化的思考[J].新课程学习（下）：2013，09：42.
[4]高莲萍.对小学语文教育生活化的思考[J].教育教学论坛，2013，30：66.
关键词：小学语文；教育教学；生活化
小学是学习的重要阶段，学生更好地获取知识，有利于学生良好学习习惯的养成以及学习能力的提升。语文是小学生重要的课程之一，有丰厚的文化底蕴，博大的艺术境界以及深刻的文化精髓，随学生会形成深刻的影响。小学语文教学在传授语言文字知识，提高学生的语言表达能力上具有关键作用，有利于学生更好的利用知识解决实际问题。小学语文教学要真正取得实效，必须要加强教学与实际生活的联系，围绕生活开展教学，推进小学语文教学的教学水平提升。
一、小学语文教学生活化的可行性探析
小學语文是一门基础性课程，可以培养学生的理解能力、思维能力、审美能力与创新能力，与学生未来发展有着密切的、良好的关系。小学语文教学的生活化，在生活中捕捉相关的学科知识，挖掘语文知识的生活内涵，依据学生学习的实际情况转变教学模式，让学生通过合作、探究等方式，将知识学以致用，解决生活中的实际问题，实现语文教学的生活化。小学 语文教学生活化的可行性，可以体现在以下几个方面：
（一）采取情境教学
在对新课程改革与新教学理念的认识下，教师可以依据学生的实际情况，采取情境教学的教学模式，让学生走出课堂，走向生活，与实际生活紧密联系，提高小学生教学生活化的可行性，教师在课堂上起着引导作用，通过不同的情境，让学生感受到作者写作时候的心境，引导学生更好地学以致用。
（二）采取开放课堂
依据新课程改革的要求，教师需要转变教学模式，创新教学方法，在小学语文教学生活化实施的过程中，教师要创设开放式的课堂教学，加强与学生的沟通与交流，让学生大胆的发言，加深学生对语文学习的兴趣，让学生积极主动的参与到课堂学习中，加强小学语文教育生活化的可行性。
（三）开展教学活动
小学语文是培养学生综合能力的重要阶段，教师在实施生活化教学的时候，开展不同形式的教学活动，将不同形式的教学活动展现在一起，利用教学资源，丰富教学内容，创设轻松自由的学习环境，例如开展绘画比赛、辩论比赛、演讲比赛，挖掘学生的创造能力。
二、小学语文教学生活化的实施策略
（一）转变教学观念，用生活指导教学
传统教学重视理论，轻视实践，教学脱离生活实际，不利于学生实践能力的提升。小学语文教师一定要转变自身观念，实现教学与生活的结合。首先，教师树立教学回归生活的思想。我国著名教育家陶行知曾经说过：“生活即教育”，这对小学语文教学具有十分重要的价值与指导作用。教育就是引导学生学会认知、学会做事、学会生活，将教学与实际生活结合起来。第二，树立以人为本的教学理念，在充分发挥学生主体地位的基础上，要树立以人为本的教育理念，教学要围绕学生身心发展来制定，提高教学的针对性与有效性，培养学生的学习兴趣。
（二）设置教学情境，增强学生学习兴趣
小学语文教学的生活化，设置与生活相关的教学情境，让学生利用生活经验理解课本知识，将课本知识与内容生活化，从而增强学生的学习兴趣。例如，在学习“邮票齿孔”的故事的时候，教师可以拿出两种不同的邮票，让学生去观察，发表自己的内心看法，学生一边观察一边回答，让学生联系生活，与自己见过的邮票进行对比，思考两枚邮票为审美一个有齿孔，一个没有，教师将学生的回答整理出来，告诉学生美用过的邮票边缘有孔，用过的没有，有孔是为了使用更加方便。教师可以创设问题，让学生带着疑问去阅读课文，让语文教学更加生活化。
（三）加强课堂互动，解答学生问题
在小学语文教学过程中，利用生活事例，可以让语文教学更加简单化，让学生学会用语言来表达自身对课文的看法，阐述自身的观点。教师在上课的时候，需要加强与学生之间的互动，依据学生的学习情况，制定合适的教学目标，逐渐培养学生的自学能力、思考能力与创新能力，解答学生的质疑，提高小学语文生活化的有效性，用实际的案例解决实际问题，引导学生走出课堂，走向生活，便于学生综合素质的发展。
（四）丰富校园文化
丰富的校园文化，对学生会形成潜移默化的影响，这是课堂教学没有办法取代的，教师要结合语文教学的实际，综合校园文化，开展积极向上的、丰富多彩的文化活动，例如作文比赛、演讲比赛、科学比赛等，丰富校园文化生活，逐渐提升学生的写作能力、表达能力、思维能力，拓宽学生视野，增长学生知识，让学生在活动中接受教育，同时在校园的绿化、教室的美好过程中，适当融入人文精神、名人标语等，给学生直观的体验与教育，为小学语文教学创设良好的环境。
（五）组织各种活动，提升综合能力
教师要组织各种不同的活动，组织学生参与其中，真正感受语文学习在生活中的实际应用，促进学生学习综合能力的提升。例如，在学习《槐乡的孩子》这节课的时候，教师可以给孩子描述这样的场景，每年五月夏季来临的时候，路边许多槐花便会开花，大雨下过以后，槐花从树上掉下来，捡回家，和上面粉，拌上盐与油，蒸着吃。然后让学生分组自由的朗读，培养学生对美好生活的向往，将语文学习与实际生活联系起来。
（六）注重实践练习
将语文教学与实践教学综合在一起，以生活实物为中心，激发学生的联想。例如，在学习《日月潭》的时候，有这样一段话：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上一层轻纱，周围的景物变得一片朦胧美，就像童话中的仙境。”这句话描述除了日月潭的朦胧美，对于8岁左右的学生来说，很难体会到这种美，教师可以将生活中的湖面景色展示出来，将生活中生动的情境与课本上抽象的词语联系起来，体会作者的思想感情。
小学语文教学与生活化的结合，符合新课程改革的理念，符合素质教育的要求，有利于提升学生的综合素质。教师需要采取有效的措施，让学生在生活中理解语文知识，拓宽学生视野，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]沈迎春.小学语文教育生活之初探[J].小学作文辅导，2011，02：45.
[2]赵武星.小学语文教育生活化理念探析[J].时代教育，2012，08：194
[3]邓颖.对小学语文教育生活化的思考[J].新课程学习（下）：2013，09：42.
[4]高莲萍.对小学语文教育生活化的思考[J].教育教学论坛，2013，30：66.