要把文章写好，自己动手修改是一个不可缺少的重要环节。那么小学高年段作文教学中如何培养学生自改作文的能力呢？
　　 一、激发兴趣，培养学生自改作文的意识
　　 兴趣是最好的老师。为了让学生对自改作文产生兴趣，笔者经常在作文课上讲述古今中外著名作家修改文章的故事。同时，在作文评讲课上，笔者经常让学生把修改得比较好的作文展示出来，有时作为范文展示，有时直接张贴在班的作文栏墙报里。作文评比课上，让小组内的学生互相评一评，比一比，改得好的同学可以得到一些晋级的奖励，学生之间慢慢会形成你追我赶的良好氛围。通过这样一系列的活动，激发了学生修改作文的兴趣。
　　 二、精心引导，教会学生修改作文的方法
　　 小学生刚刚开始学习修改作文，离不开教师的精心引导，需要教师逐步示范修改作文的方法，决不能一开始就放任学生自由发挥，要先有一定的模式让学生仿照，然后再由扶到放。
　　 在引导学生修改作文的初始阶段，老师要亲自示范。选学生写的一篇习作或一个片段，投影出来，边修改边简单地讲述这样修改的理由和方法。如指导五年级下册第一单元的作文《那一刻，我长大了》，给学生提出的写作要求是把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。学生的原稿是：“我骑着自行车学了好一会儿，还是学不会，不是蹭破胳膊，就是摇摇摆摆走不了直线。” 就没了下文，这样就没写出当时的真实感受。笔者在示范学生修改这篇文章时就引导学生思考：“骑自行车时摔倒时，他的神态、动作是怎样？”“摔倒了，会有什么感受？是哭了吗？心里会怎么想呢？”“如果有人看到他摔倒，会过来扶一把吗？会对他说些什么话吗？”提出问题以后，让小作者说说当时情境，大家根据小作者的回答进行讨论，还可以根据情境进行大胆想象与补充。大家共同讨论与补充后，原文修改成：“突然，我开始摇摇晃晃，随着‘啊’的一声，人车一同啪一下摔向了地面，屁股摔得像看病打针一样痛，我气不打一处来，本能地用脚踹了自行车几下，出出心头之恨！我心想：学骑自行车怎么这么不容易啊？还没学会就受伤了，再学几次了岂不是被摔得遍体鳞伤？算了，我可不学了。”经过修改后，这些句子通过人物的动作和心理描写，比原来的具体形象了，再现了当时的情境，让人读来感觉身临其境。
　　 三、查阅总结，养成修改作文的习惯
　　 学生批改后的作文，教师要全部收上来一一查阅、评分、写总评，对学生修改好的作文要给予充分地肯定与表扬，修改得不够的作文要鼓励，再进行一对一的面批，及时纠正错误，然后对学生修改的作文要进行再改。然后把修改好的作文发下去让学生對照自己的批改与老师批改有什么相现与不同之处，让学生通过反复修改并比较和分析，得出修改作文的方法，养成修改作文的习惯。
　　 四、赏识激励，增强学生信心
　　 实践证明，学生往往会因为赏识而变得更优秀。教师可以在学生作文的每一环节都慷慨大方地给予孩子充分的表扬，让学生的信心十足。然后给学生提供展示才华的平台。如平时的作文教学中展示学生的佳作，把学生的优秀作文在教室里醒目的地方进行展示。每年的暑假，老师都可以组织学生参加“广东省中小学暑期读一本好书”征文活动。学生在积极参加征文活动中，不仅阅读了大量的书籍，学到丰富的知识，还提高了写作水平，他们的征文在一次次的比赛中脱颖而出，不断获奖，学生体验到作文进步的乐趣，更让学生产生一种“我也要写得这么好”“我也要把作文刊登出来”的愿望。
　　 【本文系2020年度花都区教师教研课题“提高小学高年段作文自改水平的策略研究”（课题编号HDJSJY2020087）的研究成果】
　　 责任编辑 龙建刚