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摘要：在新课程不断深化的时代背景下，多媒体教学模式在小学语文课堂上得到了广泛的应用。对于小学语文课堂的语文知识点教学而言，不仅需要教师正确的方向性引导，还需要现代化教学模式的运用。在此基础上，通过尊重学生在小学语文课堂上的主体地位、注重学生自主学习能力的发挥、注重学生学习兴趣的激发等，有效的促进学生学习效果的提升。因此，教师应当注重多媒体教学模式在小学语文课堂上的运用，并且善于为学生营造良好的课堂氛围与教学情境，促进学生语文核心素养的培养。
关键词：小学语文;多媒体教学;趣味性;教学情境;小组合作
在新课改深入推进并且产生实效的过程中，传统意义上的小学语文课堂已经不能够适应学生的学习需求。在传统教学模式中最显著的特征就是“灌输式”“填鸭式”的教学方式，在这种教学方式的影响下，学生的学习自主性受到压制、学习兴趣受到消磨、积极性受到抑制，对学生语文核心素养的培养极其不利。因此，教师在教学过程中应当深刻的意识到这一点，并且以新课程改革以来的创新性教学理念为指引，以现代化的教学模式为手段，以尊重学生课堂主体地位为依托，促进学生语文学习能力的提高。
一、利用多媒体视听结合的特点，构建趣味性课堂
多媒体教学模式具有视听结合的特点，可以为学生构建趣味性十足的小学语文趣味课堂。所谓视听结合，就是在利用多媒体设备的基础上，根据教材中的内容为学生展示图片、播放视频，使学生能够直观化的了解到教材中的内容，并且以动态化的特点激发学生对语文知识点的学习兴趣，促进学生学习积极性的显著提升。因此，教师应当在立足于教材内容的基础上，适当的发挥主观能动性，让学生能够在学习过程中感受到小学语文课堂的乐趣，并且在寓教于乐的过程中实现语文知识点的高效学习。
例如，在学习《草船借箭》时，这篇课文是《三国演义》中的经典节选，突出了诸葛亮的智慧与曹操的多疑，在赤壁战场上斗智斗勇的故事。学生对这类的课文也感兴趣，这为趣味课堂的构建提供了便利条件，本着“利用多媒体视听结合的特点，构建趣味性课堂”的教学理念，我首先引导学生对三国时期有了一个大致的了解，在此基础上，我为学生播放了电视剧中的片段，让学生通以直观的方式了解到课文内容中所描绘的场景，学生在观看过程中十分聚精会神，在此基础上也对学生的学习兴趣有了一个较大程度上的激发，使构建趣味课堂的理念落到了实处，产生了实效，并且学生的学习积极性也有了显著的提升。
二、根据教材内容与学生意愿，创设灵活的教学情境
在小学语文教学过程中运用多媒体教学模式，可以在很大程度上丰富课堂内容，让学生能够在学习过程中丰富见闻、拓展视野。在运用多媒体教学模式的基础上，还可以创设灵活的教学情境，进而增强学生在学习语文知识点过程中的课堂代入感，促进学生学习效率与学习质量的双向提升。因此，教师在运用多媒体教学模式进行教学情境的创设时，应当注重与教材内容相结合，以教材中的课文内容为立足点，以提升学生的语文核心素养为落脚点，以创设灵活的教学情境为主要方式，促进学生语文核心素养的有效提升。
例如，在学习《刷子李》时，这篇课文以细节化的描写，展示了主人公刷子李技艺的高超，并且通过徒弟的心理活动，更加深化了刷子李技艺高超的事实。本着“根据教材内容与学生意愿，创设灵活的教学情境”的教学理念，握我首先为学生做了课前导入，引导学生对课文有了一个宏观上的了解，并且在此基础上，我要求学生运用文学鉴赏的方式进行阅读，为学生创设了一个灵活的教学情境。与此同时，利用多媒体教学模式中可以图文结合的优势，为学生展示了图片与文字结合的形式，学生在浏览图片与阅读课文相结合的基础上，实现了学习效率与学习质量的飞跃。
三、与小组合作学习法相结合，构建小学语文高效课堂
多媒体教学模式的另一个特点就是具有很强的包容性，即可以在运用多媒体教学模式开展语文知识点的讲解过程中，还可以与新课改以来的其它教学模式进行有效的融合，使之产生合力共同促进学生学习积极性的有效提升与学习质量的显著改善。小组合作学习法的主要特點就在于可以使学生在学习过程中充分的发挥自主学习能力，并且在此基础上与其它学生进行有效的合作，实现合作能力的提升。因此，教师应当善于将多媒体教学模式与小组合作学习法结合起来，促进学生学习积极性的有效提高，促进学生语文核心素养的有效培养。
例如，在学习《田忌赛马》时，这篇课文主要讲述了田忌运用智慧巧妙的进行搭配，并最终在赛马中获胜的故事，充满了趣味性。本着“与小组合作学习法相结合，构建小学语文高效课堂”的教学理念，我首先依据小组划分原则，将学生划分为了若干个规模相当、程度相当的合作小组，并且在此基础上引导学生在小组合作学习模式中，将自主学习与合作学习结合起来，并最终实现高效学习的目标。而后运用多媒体教学模式的方式为学生进行了图文结合基础上的图片展示，使学生对课文内容有了一个形象化的认识，而后引导学生对课文内容进行高效的阅读，学生实现了学习效率与学习质量的双向提升。
总而言之，在小学语文教学过程中，多媒体的运用为高效课堂的构建提供了便利条件，并且为学生学习效率与学习质量的飞跃创造了可能。有鉴于此，教师应当在深入研究多媒体教学模式的基础上，通过声情并茂、视听结合、情景交融的特点，为学生打造多元高效、寓教于乐的小学语文课堂，进一步促进学生学习兴趣的激发，进一步提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]郝修海.谈小学语文多媒体教学[J].中小学电教（下），2014（04）：52.
[2]刘春梅.浅析小学语文高效课堂的创建[J].学周刊，2014（11）：21.
关键词：小学语文;多媒体教学;趣味性;教学情境;小组合作
在新课改深入推进并且产生实效的过程中，传统意义上的小学语文课堂已经不能够适应学生的学习需求。在传统教学模式中最显著的特征就是“灌输式”“填鸭式”的教学方式，在这种教学方式的影响下，学生的学习自主性受到压制、学习兴趣受到消磨、积极性受到抑制，对学生语文核心素养的培养极其不利。因此，教师在教学过程中应当深刻的意识到这一点，并且以新课程改革以来的创新性教学理念为指引，以现代化的教学模式为手段，以尊重学生课堂主体地位为依托，促进学生语文学习能力的提高。
一、利用多媒体视听结合的特点，构建趣味性课堂
多媒体教学模式具有视听结合的特点，可以为学生构建趣味性十足的小学语文趣味课堂。所谓视听结合，就是在利用多媒体设备的基础上，根据教材中的内容为学生展示图片、播放视频，使学生能够直观化的了解到教材中的内容，并且以动态化的特点激发学生对语文知识点的学习兴趣，促进学生学习积极性的显著提升。因此，教师应当在立足于教材内容的基础上，适当的发挥主观能动性，让学生能够在学习过程中感受到小学语文课堂的乐趣，并且在寓教于乐的过程中实现语文知识点的高效学习。
例如，在学习《草船借箭》时，这篇课文是《三国演义》中的经典节选，突出了诸葛亮的智慧与曹操的多疑，在赤壁战场上斗智斗勇的故事。学生对这类的课文也感兴趣，这为趣味课堂的构建提供了便利条件，本着“利用多媒体视听结合的特点，构建趣味性课堂”的教学理念，我首先引导学生对三国时期有了一个大致的了解，在此基础上，我为学生播放了电视剧中的片段，让学生通以直观的方式了解到课文内容中所描绘的场景，学生在观看过程中十分聚精会神，在此基础上也对学生的学习兴趣有了一个较大程度上的激发，使构建趣味课堂的理念落到了实处，产生了实效，并且学生的学习积极性也有了显著的提升。
二、根据教材内容与学生意愿，创设灵活的教学情境
在小学语文教学过程中运用多媒体教学模式，可以在很大程度上丰富课堂内容，让学生能够在学习过程中丰富见闻、拓展视野。在运用多媒体教学模式的基础上，还可以创设灵活的教学情境，进而增强学生在学习语文知识点过程中的课堂代入感，促进学生学习效率与学习质量的双向提升。因此，教师在运用多媒体教学模式进行教学情境的创设时，应当注重与教材内容相结合，以教材中的课文内容为立足点，以提升学生的语文核心素养为落脚点，以创设灵活的教学情境为主要方式，促进学生语文核心素养的有效提升。
例如，在学习《刷子李》时，这篇课文以细节化的描写，展示了主人公刷子李技艺的高超，并且通过徒弟的心理活动，更加深化了刷子李技艺高超的事实。本着“根据教材内容与学生意愿，创设灵活的教学情境”的教学理念，握我首先为学生做了课前导入，引导学生对课文有了一个宏观上的了解，并且在此基础上，我要求学生运用文学鉴赏的方式进行阅读，为学生创设了一个灵活的教学情境。与此同时，利用多媒体教学模式中可以图文结合的优势，为学生展示了图片与文字结合的形式，学生在浏览图片与阅读课文相结合的基础上，实现了学习效率与学习质量的飞跃。
三、与小组合作学习法相结合，构建小学语文高效课堂
多媒体教学模式的另一个特点就是具有很强的包容性，即可以在运用多媒体教学模式开展语文知识点的讲解过程中，还可以与新课改以来的其它教学模式进行有效的融合，使之产生合力共同促进学生学习积极性的有效提升与学习质量的显著改善。小组合作学习法的主要特點就在于可以使学生在学习过程中充分的发挥自主学习能力，并且在此基础上与其它学生进行有效的合作，实现合作能力的提升。因此，教师应当善于将多媒体教学模式与小组合作学习法结合起来，促进学生学习积极性的有效提高，促进学生语文核心素养的有效培养。
例如，在学习《田忌赛马》时，这篇课文主要讲述了田忌运用智慧巧妙的进行搭配，并最终在赛马中获胜的故事，充满了趣味性。本着“与小组合作学习法相结合，构建小学语文高效课堂”的教学理念，我首先依据小组划分原则，将学生划分为了若干个规模相当、程度相当的合作小组，并且在此基础上引导学生在小组合作学习模式中，将自主学习与合作学习结合起来，并最终实现高效学习的目标。而后运用多媒体教学模式的方式为学生进行了图文结合基础上的图片展示，使学生对课文内容有了一个形象化的认识，而后引导学生对课文内容进行高效的阅读，学生实现了学习效率与学习质量的双向提升。
总而言之，在小学语文教学过程中，多媒体的运用为高效课堂的构建提供了便利条件，并且为学生学习效率与学习质量的飞跃创造了可能。有鉴于此，教师应当在深入研究多媒体教学模式的基础上，通过声情并茂、视听结合、情景交融的特点，为学生打造多元高效、寓教于乐的小学语文课堂，进一步促进学生学习兴趣的激发，进一步提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]郝修海.谈小学语文多媒体教学[J].中小学电教（下），2014（04）：52.
[2]刘春梅.浅析小学语文高效课堂的创建[J].学周刊，2014（11）：21.